《夜书所见》教学设计（精选4篇）

好范文解忧愁1/13《夜书所见》教学设计（精选4篇）【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《夜书所见》教学设计（精选4篇）”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！夜书所见教学设计【第一篇】教学目标：1、知识与技能：（1）学习本课生字新词。会认会写“促、深、”两个生字。（2）朗读、背诵诗文。2、过程与方法：通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。3、情感态度与价值观：体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。教学重点：会写本课的两个生字。感情朗读，理解诗意，背诵古诗。教学难点：通过诵读，悟出诗情。教学过程：好范文解忧愁2/13一、情境导入，揭示课题课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。让学生谈谈看了图片后的感受。师导入：秋天是美丽的季节，是丰收的季节，但也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们齐读题目。二、了解诗人，理解题意1、题目中的“书”在这里是什么意思呢？（写）“所见”呢？（所看到的）。题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己所看到的景物写下来）2、这首诗的作者是谁？你了解他吗？他在什么情况下写下这首诗？（秋天，离开家乡）三、初读古诗，学习生字1、师带读古诗。诗人在在夜晚看见了什么？听到什么？把诗人所看到的、所听到的分别用“—”和“=”画下来。2、学生汇报。（师随机板书：见：梧叶促织一灯明听：萧萧、寒声）3、生提出不懂之处，师生帮助解决。（教学生结合注释理解词语）4、学习生字（促、深）好范文解忧愁3/13（1）“促”是生字，是平舌音，跟老师读一读。“深”，翘舌音，请读一读。（2）写这个字的时候要注意什么呢？（生自由讲自己的识字方法。）把刚才学到的两个生字“书空”写写。（3）生字组词，说话。将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。指名读，自由读，齐读。四、品读赏析，领悟诗意1、赏析第一二行诗（1）男同学读一读这两行诗。梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（萧萧）结合注释解词。第二行诗句这里的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客”？（因为他身在异乡）请大家想想，萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会想起什么呢？（2）带着思乡之情读一读这两句诗。（3）通过你的朗读，老师深深地感受到你也非常想家！对呀，看到这样的秋景，很容易触动了我的思乡之情，这就叫做什么呀？（板书：动客情）（4）小组赛读这两行诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。再指名读，齐读。好范文解忧愁4/13（5）你们真是诗人的知音人，读出了他的寂寞，读出了他的思乡之情。谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思？2、赏析三四行诗（1）女同学读，指名汇报看到了什么。读到这里，你们有不懂的地方吗？（2）师也可提出疑问：在这里想问一问：“知”字是什么意思呢？：你想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以这个“知”字是料想的意思。（3）请同学们发挥想象，你还能猜想孩子在玩些什么呢？是的，他看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想到了什么呢？（想起他的家乡和自己的童年）（板书：思乡之情）（4）诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗？生可能会直译诗句，这时师可引导：你是按照每个字的意思说的，可是觉得通顺吗？怎样才能说得通顺呢？有时候在把古诗变成我们的语言的时候，可以根据情况调换词语、诗句的顺序。所以可以将第三行和第四行的好范文解忧愁5/13顺序调换一下。谁来根据老师刚才的提示说一说诗句的意思？（指名说）（5）指名读诗，齐读，读出诗人当时的心情。五、游戏练习，加深理解（1）刚才同学们对诗的大意基本弄懂了，那我们来玩个小游戏吧！游戏的规则是：我说诗句的。意思，你们来猜相应的诗句，好吗？（课件出示）（2）这个游戏好玩吗？你们同桌来试试你说我猜。六、深入朗读，感悟诗情（1）全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要注意读出感情，读出诗的韵味，现在请同学们听老师读一遍，你们认真地听一听。师范读。（2）你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来？（自由读）谁能大胆地读给大家听呢？（指名读）你认为他读得怎样？互相评一评。（3）思乡的感情越来越浓了，现在让我们男女赛读，看看谁读得好！（男女赛读）七、背诵古诗，加强积累（1）游戏：我说说诗中的一个字，请你说出相应的诗句。（课件出示：萧、客、促、深）（2）出示图片，说出相应的一句诗。（3）同桌互相背古诗，再指名、齐背古诗。好范文解忧愁6/13八、拓展延伸，质疑问难（1）你们还读过哪些关于思乡的古诗呢？（2）小结：秋天到了，当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。九、布置作业，课外延伸（1）默写《夜书所见》。（2）做生活中的有心人，细心观察一下自己周围的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特点，这时你也有怎样的感受呢？十、板书设计，突出主题夜书所见叶绍翁看：梧叶、儿童、一灯明听：萧萧、寒声思乡之情想：动客情夜书所见教学设计【第二篇】教学目标（一）掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。（二）有感情地朗读古诗，背诵古诗。好范文解忧愁7/13（三）学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。教学重点（一）会写本课的两个生字。（二）感情朗读，理解诗意，背诵古诗。教学难点通过诵读，悟出诗情。教学准备多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。教学过程（一）情境导入，揭示课题1、课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。2、让学生谈谈看了图片后的感受。3、师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们读一读题目。出示秋天的图片，为学生创设情境，感受秋天，自然导入新课。（二）了解诗人，理解题意1、你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况下写下这首诗的呢？好范文解忧愁8/13（学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。）课前让学生搜集诗人的资料，交流了解诗人的背景，为学生学好古诗和走进诗人的内心世界做好铺垫。2、现在我们再读一读题目（生读），那么，题目是什么意思呢？（1）“书”在这里是什么意思呢？（写）（2）“所见”呢？（所看到的）。（3）题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己所看到的景物写下来）从题目入手，引导学生理解诗题，这是学习古诗的第一步，也能更好地过渡到古诗内容的教学。（三）初读古诗，学习生字1、过渡：诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“△”和“·”画下来。（读的时候注意读准字音，读通诗句，可以借助工具书，看插图，看注释等方法弄懂诗意，不懂的地方作下记号。）2、师：刚才看见同学们认真的神情感动了我，相信你们一定能学好这首诗。谁来说说作者看到了什么？好范文解忧愁9/13听到了什么？3、学生汇报。（师随机板书：见：梧叶促织一灯明听：寒声）“不动笔墨不读书”，让学生边读边画，培养学生带问题读书，养成边读边画的习惯。4、刚才所画的这些词语有没有读懂的呀？5、生提出不懂的地方，师生帮助解决。（结合注释解词，并教会学生看注释解释词语。）（理解“促织”时，出示图片，了解蟋蟀。）初读课文，让学生提出不懂的地方，检查其学习情况，通过注释、看图片等方法，让学生通过多种渠道学习，并更形象地理解词语。6、学习生字（促、深）（1）这里的“促”是生字，是平舌音，跟老师读一读。（课件先出示“促”，后出示“深”。（2）这首诗还有一个生字“深”，翘舌音，请读一读。写这个字的时候要注意什么呢？（生自由讲自己的识字方法。）（3）把刚才学到的两个生字“书空”写写。（4）指名读生字，男女对读。（5）（出示生词）生字记好了，请你们同桌互相读一读生词。（6）开小火车读，齐读。好范文解忧愁10/137、师：生字能读好了，现在老师将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。（课件出示全诗）8、师：现在让我们先听一听录音朗读。9、同学们听得真认真！那么，谁能给大家读一读。10、指名读，自由读，齐读。通过学习生字词，以落实“双基”的教学，并培养学生的识字的能力。古代教育家朱熹说：“大凡读书，须是熟读，熟读了则自然精读，精读后，理自见得。”鼓励学生多读，就是为了扫除阅读障碍，总体把握诗文，为进一步的学习和理解奠定基矗（四）品读赏析，感悟诗意1、赏析第一、二行诗（1）下面我们更深入地学习这首古诗，先来看看前两行诗。（2）请男同学读一读这两行诗。（3）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（萧萧）结合注释解词。（4）第二行诗句这里的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客”？（因为他身在异乡）（5）请大家想想，（播放音乐渲染气氛）萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在好范文解忧愁11/13这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢？（6）我们班有新莞人的孩子，当你们当离开家乡来道滘读书，你们想家吗？你想起了谁呀？请你读一读这句诗好吗？夜书所见教学设计【第三篇】一、导入1、复习：秋天来了（板书：秋）。你们还记得学过描写秋天的诗吗？同样是秋天，杜牧感受到了它枫叶似火的美，苏轼感受到了它橙黄橘绿的丰收，但叶绍翁感受到了它的秋风扫落叶的凋零，而心中生愁（板：心）是离人心上秋。2、解题：今天学习一首诗，诗人有什么感受呢？夜书所见：见：看见；书：写（书：我们学过两种意思：（1）出示书本；（2）做动作——写3、齐读课题二、初读古诗：诗人夜晚看见了什么？请读读古诗1、按要求自读三遍2、结合注释再读古诗好范文解忧愁12/133、出示生字带读，挑（tio）促（cù）深（shn）4、齐读两遍出示图片5、出示词语萧萧促织篱落夜深6、书写促深7、生写两遍三、解读古诗1、指名读古诗（2名）2、齐读1遍3、师配乐读，生边听边想：见到了哪些景物。4、交流、板画：我们一起来画一画看到：梧叶被风吹响了，被风吹落下来了。梧叶飘飞江：吹来带有寒意风，这是冷冷的江。江面清冷听到：秋风；萧萧。它们在风中瑟瑟发抖没有白天的热闹，现在只此时江水感到这寒不就是作者此时的心境写照吗？第一句，该画什么，该如何画第二句，该画什么（树叶被吹落了，离开了哺育它的大树，失去依靠。诗人看着看着不禁想起自己也如这东里一样孤苦无依）好范文解忧愁13/13画上梧桐树，没有树哪来叶。江水在秋风中静静地躺着，没有了白天的热闹，现在是冷冷清清的。（1）诗人在本诗中称自己为（客）（2）秋风动客情，其实有一个典故。这萧萧的秋风送来了阵阵寒气。寒（感到寒冷）这飘落的梧桐树叶送来了无依无靠。寒（感到孤苦）这静卧的江面送来了冷冷清清。寒（感到寂寞）这寒气袭人的秋风，这枯萎的梧叶，这冷清的江面评价的心里如这秋风一样寒，如这梧叶一样伤，如这江面一样冷。（3）在这夜深人静的夜晚，身在他乡的诗人看到了什么？（4）梧叶（比较夏天）教学目的：【第四篇】1、认识3个生字，会写4个生字。2、有感情地朗读背诵古诗。3、用注释理解诗意，体会诗情，激发学习古诗兴趣。