实现校长培训工作与培训科研的有机结合

实现校长培训工作与培训科研的有机结合北京教育学院钟祖荣•校长培训需要创新•培训创新需要理论的导引•培训科研促进培训的创新•几个案例一、校长培训工作需要创新•（一）北京校长基本信息•北京市中小学正职书记校长有2465人。•（二）北京校长培训概况和问题•九五培训：（1）岗位培训。（2）提高培训，分类（薄弱校、民办校、山区校等）和分岗（德育校长、教学校长、后勤校长等）的培训。（3）骨干校长的研修培训。（4）举办了2期培训者培训。•九五培训特点：（1）思想上：能力型；提高型；理性思考；以学促变；注意选、培、管、考、用一体化。政治与业务并重；后备与在职并重；理论培训与实践培训并重。（2）模式上：以研带训、训中有研；因地制宜，按需施教，分类分岗分层培训；注重实践，方法多样化。•主要问题：（1）条件不到位。（2）重点培训缺力度。•十五的任务：（1）任职资格培训，约2500名，执行北京市的计划。（2）提高培训，执行北京市的计划，约4000名。（3）研修培训，400名骨干，40人培训者，140名高级研修，重点培训科研能力和提高管理水平。这是重点。问题•一是中小学校长队伍整体素质还不能完全适应教育创新，实施素质教育的需要；•二是中小学校长培训模式、内容、手段、方法等难以适应构建终身教育体系和教育信息化、现代化的要求；•三是培训者的培训观念和能力建设难以适应新形势的要求；•四是优质培训资源缺乏，培训质量和效益有待进一步提高。九条创新措施•一要进一步提高对中小学校长培训工作重要性和长期性的认识。•二要进一步健全和完善中小学校长培训制度与体系。•三要积极推进中小学校长培训教学改革，努力提高培训质量。。•四要切实用好中小学校长培训教材。•五要重点抓好培训者的培训。•六要切实加强对西部地区和农村、少数民族、贫困地区中小学校长的培训。•七要大力加强各级中小学校长培训基地建设，完善培训网络体系。•八要逐步建立中小学校长培训质量评估体系，加强校长培训工作的检查和评估。•九要加强科学研究，更新培训观念，创新培训模式，不断提高培训水平。二、校长培训创新需要理论导引•（一）校长专业化理论的导引•（1）专业化。专业是指经过专门训练和教育，具有较高深和独特的专门知识和技术的专门职业。•（2）专业素质与专业发展。校长有三个方面的本质属性，即教育者、领导者和管理者，校长作为教育者、领导者、管理者各自在思想素质、文化知识素质、能力素质三个层面上的素质要求。•（3）专业化的制度。在制度保障方面，应该依据人力资源管理的理论健全校长的管理制度，这些制度包括校长职责制度、资格制度、聘任制度、培训制度、考核与监督制度、职务晋升制度、薪酬制度以及相关的保障制度，这些制度可以促使校长形成自己的专业角色意识，激发校长的职业热情与责任感。•（4）专业培训与资格。（二）职业设计与行政职业能力测试导引•编写校长工作说明书。•一般来说，美国中学校长的工作说明书是由学区主任或代理人起草的，包括下列要素：本学区校长职务的本质和职责、社区背景、学校状况、学校的课程方案、校长职务的资格要求、工资状况等。•录用考试的基本程序：（1）报名资格审查（看学历、经历等）。（2）笔试（行政职业能力测验；行政知识综合考试；特殊职业能力倾向测验；岗位专业知识考试）。（3）面试（通过问答、情景模拟、操作等看综合能力和个性素质）。（4）体检。（5）考察（群众意见，看业绩等）。行政职业能力测验的内容结构•一数量关系1515基本数量关系的快速理解和计算能力•二判断推理3030图形推理、演绎推理、定义判断的能力•三常识4030最基本知识和运用知识分析判断的能力•四言语理解与表达3030中文字词理解能力，段落的理解掌握运用•五资料分析1515较简单的图、表、文字资料的阅读理解和分析能力（三）学校学的理论导引（四）国际化与本土化的导引•美国中学校长的平均工资收入在历史上就一直大大高于教师的平均工资收入。全国教育协会(NEA)在70年代初的一项研究报告表明，美国中学教师年平均工资是12274美元，而初中和高中的副校长分别是14988美元和15806美元、校长则分别是17521美元和18735美元。另据加州教育厅的统计，该州1990—1991年度中学教师年平均工资为40666美元，而中学校长则为61668美元。三、培训科研促进培训的创新•（一）通过科研，提供校长素质、成长规律理论与校长需求情况•肖沅《校长素质》。•贺乐凡《校长成长规律的研究》。•蓝继世《校长专业化现状调查》。（二）科研提供校长培训内容•中小学学校发展策划研究•1．中小学学校发展策划的基本理念与方法研究；2．中小学学校发展的项目策划研究；3．中小学学校发展的形象策划研究；4．中小学学校品牌策划研究；5．中小学学校发展策划案例研究；6．中小学学校发展策划比较研究。•“中小学教师专业发展理论与实践研究”，•1．在新世纪新教育的背景下教师专业发展的需要和目标；2．教师专业发展的过程和阶段；3．影响教师专业发展的主要的关键的内部和外部因素；4．教师反思的内容和方法；5．教师制定自我发展规划的理论和方法；6．提高教学能力的策略；7．促使教师成为科研型教师的策略；8．促进教师专业发展的学校管理策略。四、若干工作与科研结合的案例•（一）高级研修班（教育家的研究与高研班培训）五门课程•第一门课讲目标，同时学习和继承前人的教育思想；第二门课是让学员从宏观上了解现代和未来社会，明确教育在其中的功能；第三门课是了解对人的最新成果。教育是联系社会与人的桥梁，只有透彻了解社会与人，才能明确教育的目标和方向。第四门课是研究教育管理的规律与新趋势。第五门课是帮助学员在了解当前教育改革成果的基础上，探索新的教育改革，提高教育创新能力。培训的体会•第一，研究学员特点，是搞好培训、提高培训实效的前提条件。•第二，课程的设计是搞好培训的关键。•第三，发挥三方面人员的作用，是保证培训质量和效果的组织因素。•第四，不断总结、反思、调整，是实现培训目标的重要机制。（二）个性化培训•我们所说的个性化培训，是针对以往一刀切的统一培训模式而言的，它是针对不同类型、层次、性质、任务的管理岗位的管理干部的学习需要，以及同一岗位不同情况的管理干部的学习需要，在培训内容和方式上采用的有区别的培训模式。