《生命 生命》说课稿【最新4篇】

写作好帮手1/20《生命生命》说课稿【最新4篇】【导读】这篇文档“《生命生命》说课稿【最新4篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！生命生命教案【第一篇】教材共有三部分。第一部分是写作提示：明确了本次写作的对象和内容。回忆旧知，引导学生发现藏在语文书中的故事。第二部分是习作要求：通过阅读找出语文书中的故事，进行筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来，或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。第三部分是照片一，呈现了课本的封面插图，以及两篇课文的文字与插图。直观形象地帮助学生打开写作思路，丰富写作素材。二、学情分析：课前要提前一周的时间，引导他们翻阅语文书，发现藏在书中的故事。提醒他们，选取的故事不受局限，可以是成语故事，诗歌创作的背景故事，小说章节的前后情节故事、神话故事、插图故事等。写作好帮手2/20三、教学要求：引导学生在阅读时能够对语文课本中的故事进行相关的补充阅读和链接。鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到拓宽阅读面，加大阅读量的教学目的。鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事或进行合理的加工，或进行适当的概括，或发表自己的感想。四、教学重难点：鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事或进行合理的加工，或进行适当的概括，或发表自己的感想。五、课时安排：2课时第一课时教学要求：1、引导学生在阅读时能够对语文课本中的故事进行相关的补充阅读和链接。2、鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到拓宽阅读面，加大阅读量的教学的思想内容上有一定的难度。教学目标知识与能力：有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句；抓住重点词语，体会句子含义。过程与方法：写作好帮手3/20通过点拨、创设情境、品析词句来理解文本。情感态度与价值观:感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。重点、难点教学重点：抓住重点词语，品析课文中的三个事例所蕴含的道理。教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。教法、学法（一）教法：1、情境教学法：以情动人，以美感人。情境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学中以情激发爱，以情打动人。2、点拨法：生命的话题有点厚重，学生通过读文，虽然也能读出自己的体会，但是，游离于文本，脱离体验的体会只能是口号似的。所以，教学本课，必须通过教师相机诱导，适时点拨，点拨促悟。（二）学法：1、自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。写作好帮手4/202、品读赏析：积累和丰富语言，运用语言。教学准备教师准备：多媒体课件。学生准备：搜集有关“生命”的名言。教学内容第二课时教学过程（一）回顾文本，梳理脉络。课始，引导学生快速读文并回忆课文写了哪三个事例。根据学生回答板书。（板书：飞蛾求生缝中瓜苗静听心跳）设计意图：回顾文本，梳理课文脉络，符合学生整体感知的阅读心理。（二）赏析词句，感悟内涵。1、学生默读课文并思考：这三个事例引发了作者关于“生命”的哪些思考？找出相关句子。2、交流读书的体会，教师相机点拨，引导。句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！点拨方法：（1）比较体验：引导学生通过动作表演感受“鼓动双翅”和“极力鼓动双翅”有什么不同。（2）换位体验：假如你就是那只握在别人手中的写作好帮手5/20飞蛾，你会想什么？（3）范读——感情读。（板书：敬畏）设计意图：通过不同的体验方式，引导学生从文悟情，用激情洋溢的范读，引起学生情感的共鸣。句子2：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。点拨方法：（1）联系香瓜子生长的环境，体会作者一连使用两个“竟”字的作用。（2）换位体验：假如你就是那颗掉进砖缝的香瓜子，你会想什么？假如生命只有几天，你是否还会出去迎接光明，茁壮成长呢？（3）情感朗读，回归课题。（板书：赞美）句子3：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。点拨方法：（1）亲身体验——摸。（2）直观感受——听。写作好帮手6/20（3）联系生活说说怎样是“好好使用”生命？（4）激情朗读，读出对生命的珍爱。（板书：珍爱）（三）回归整体，升华情感。讨论、感悟：“生命因为什么而美丽”。1、杏林子全身瘫痪，行动不便，你觉得杏林子的生命美丽吗？2、交流搜集的名言，感受他们动人的生命故事，使学生从中受到生命意义的启迪，领悟课文的思想内涵——人的生命都是有限的，我们要让有限的生命，体现出无限的价值。（板书：有限的生命无限的价值）3、播放《命运交响曲》，回读全文，并试背课文。设计意图：音乐是流动的语言，用贝多芬的音乐，更能起到渲染的作用，唤起学生对生命的敬畏、赞美和珍爱。（四）阅读推荐、课外延伸：书籍：1、张晓峰的《敬畏生命》2、毕淑敏的《我很重要》3、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》4、海明威的《老人与海》5、海伦凯勒的《假如给我三天光明》写作好帮手7/20乐曲：1、贝多芬的钢琴曲《命运》《英雄》《田园》2、华彦钧（阿炳）的二胡曲《二泉映月》《听松》；琵琶曲《大浪淘沙》《昭君出塞》设计意图：培养了学生主动进行课外阅读的好习惯，特别是几首乐曲的推荐，打破了学科界限，让学生在多学科的综合熏陶下，感悟生命。生命生命教案【第二篇】教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。3．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重难点：理解三个事例中蕴含的道理教学课时：第二课时教学用具：多媒体课件教学过程：一、回顾复习，理清脉络1．今天我们一起来探讨一个话题：生命是什么呢？这个问题很多人都在思考着，都有着自己的解释，我们写作好帮手8/20来读读。出示关于生命的名言。生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。──米歇潘生命如流水，只有在它的急流奔向前去的时候，才美丽，才有意义。──张闻天生命在我绝不是一截“短的蜡烛”，它是一个辉煌的火把，在我将它交给下一代之前，要使它燃烧的越亮越好。──肖伯纳2．上节课我们在《生命生命》中认识了一位作家，杏林子，在她的眼中，生命又是什么呢？今天就让我们再次走进她的文字中，你将对生命有更深的感悟。一起读课题。（板书课题）3．还记得文中的三个小故事吗？谁能用简洁的语言带我们回忆一下？（板书：飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动）二、精读课文，深入理解1．让我们一起走进第一个故事。用心朗读，找出最叩击你心灵的句子。（1）引导学生抓住重点词，联系上下文来来理解。“稍”：体会飞蛾当时所处怎样的困境；写作好帮手9/20“挣扎”、“极力”：体会飞蛾强烈的求生欲以及它对生命的珍爱。（板书：珍爱生命）（2）指导朗读，读出飞蛾强烈的求生欲和作者的震惊。（3）总结：那个时候作者明白了，生命其实就是……2．飞蛾求生的欲望令我们震惊，那一截小小的瓜苗又带给我们什么感受呢？默读第二个故事。（1）抓住“没有阳光、没有泥土”“冲破”“砖缝”体会瓜苗生存环境的艰难，体会其生命力的强。（2）指导朗读，读出瓜苗顽强的生命力。（3）总结：那个时候作者明白了，生命其实就是……3．面对困境极力求生的飞蛾，面对困境顽强生长的瓜苗，都在让作者思考着、震惊着。以至于当她听到自己那沉稳而有规律的心跳是竟被深深地震撼了。出示课文，读。（1）出示资料，体会杏林子生活的不幸和坚强。（2）用笔画出两种不同的人生态度。（3）出示资料，帮助学生理解无限的价值。总结：生命是……写作好帮手10/20三、升华感情（1）每个人来到世界都是独一无二的，我们都是茁壮成长的少年，我们都有一个强健的体魄，那我们又该如何对待生命呢？（课件出示）生命！生命！我要（）！我要（）！我要（）！（2）朗读（3）再读课题。四、布置作业老师听出了你们对生命的感悟，那么在课下把它写下来吧！板书设计：19生命生命飞蛾求生珍爱生命瓜苗生长创造价值心脏跳动写作好帮手11/20生命生命教案【第三篇】教学目标①朗读课文，把握主旨。②积累词语。③培养学生积极的人生态度。教学重点1、正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容；2、深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。课前准备课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。教学设计一、整体感悟①导人新课张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗？后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就写作好帮手12/20继续艰难地创作。张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……，”去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”！今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。②配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。思考：a．题目中“生命”一词，为什么连续用两次？去掉一个行不行？为什么？b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。c．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面？对人生的三点思考分别侧重哪一方面？③听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。a．是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。写作好帮手13/20因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。b．小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生。c.三点思考第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。[教师小结]正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”。二、研读与赏析写作好帮手14/20文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，看看三个事例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求。1、学生讨论明确：飞蛾生之欲望生命意义香瓜子生命力生命的价值心跳生命珍视奋斗2、讨论加点词的作用：①“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。②“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉？竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”“擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”，形容十分恭敬的样子。“肃然起写作好帮手15/20敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的。④“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾，为什么？小瓜苗在没有生长的