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写作好帮手1/8小学一年级语文《小松树和大松树》原文、教案及教学反思精编4篇【导读】这篇文档“小学一年级语文《小松树和大松树》原文、教案及教学反思精编4篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《小松树和大松树》教案1一、字词得到落实。针对一年级学生的实际教学之前，老师运用多中方法落实了学生对字词的学习效果。其中的方式也是多样话的，有指名朗读，有小组齐读，有开火车读等，形式让孩子们在增加了情趣的同时，增强了巩固的效果。二、朗读得到重视。课文的内容比较简单，有童趣。教师将其作为教学的重要环节，其间，化了许多时间与精力进行强化，达到了要求，实现了教学的目标。由此，老师也比较重视朗读形式在其间的作用里，使孩子们的朗读具有兴趣盎然的状态。具有一定的效果。三、初步接触体验。童话类的文本内容，其一大办法就是要让学生进行写作好帮手2/8有效的体验性感悟，对此，老师在具体的过程中也能有所体现。如，小松树的开始的没有礼貌，后来的知错就改等等，不光在文字上进行理解，而且，通过动化的让孩子表演，实现了文字理解与实践操作的结合。四、几点想法：教学语言的轻重缓急。是对文本的独到理解后的演绎，所以，教师的教学语言应该使之抑扬顿挫，那是教学语言的最高追求。鼓励的恰到好处。是对学生的肯定或指向，其间的针对性是最基本的要求，而后是激励性，使之行为上表现为努力，心理上产生愉悦，从而使之产生学习的新动力。小学一年级语文《小松树和大松树》原文2山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”大松树没有回答。小松树的话被风伯伯听到了。风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”写作好帮手3/8《小松树和大松树》教案3教学目标：巩固复习字词。分析课文。指导朗读，熟读课文。让学生学会做人的道理，谦虚使人进步，骄傲使人落后。重难点：理解词语，摸、托、惭愧，懂得做人的道理。教学准备：课件、字卡、松树图片教学过程：一、导入：歌曲《小松树》配有动作，导入新课。二、复习字词先用字卡复习，方式齐读、开火车。复习字词，方式，利用课件带拼音齐读，去拼音读（学生领读），个别读。三、分析课文1、教师范读课文，学生整体感知。根据段落分析课文2、先齐读第一自然段。让学生帮助解决问题：给大松树和小松树摆位置。（师在黑板上画好大山）指名读课文，注意读的准确性。最后学生齐读。3、由问题：大松树和小松树之间到底发生了什么故事呢？设置悬念过渡到第二段。先让老师范读课文，学生认真听。让学生回答：你听老师读后，如果你是小松树你说话时会是怎样的语气和心情呢？----骄傲、自写作好帮手4/8豪。。。。。。再让学生自读课文，想想小松树为什么这么骄傲、自豪。让学生个别读，比一比谁读的最像小松树，再让读的好的说说是怎么读的这么好的？--个别字的重读和语气。（兵教兵）启发学生自己发现问题，小松树这么说，大松树怎样回应的，为什么？如果你是大松树你会怎么想、怎么说？让学生整体齐读课文，注意语气。4、大松树虽然没说话，但有人占出来了，是谁呢？--风伯伯，好，那故事有怎样发展的呢？老师范读第三段，让学生整体感知，体会风伯伯的说话的语气。让学生感受风伯伯的语气，并知道从哪了看出来的？找到关键词：摸。（加上动作深入理解，摸表达的爱意）再让学生个别模仿读。深入体会风伯伯说话的意思。（小组合作讨论），思想碰撞，是大山爷爷把它托起。理解托的意思。（动作示范）拓展思维：听了这样的话，如果你是小松树你会怎么做？为什么这样想？5、由上段结尾的问题引入第四段，让我们来看看小松树是怎样做的？老师示范读，让学生认真的感受，说说老师哪里读的好？引出惭愧，重点讲解，运用知识迁移的方法，第六课我们学过的一个词和它很相近，启发学生说出难为情一次，从而轻松理解。进而追问怎么样看出惭愧的呢？低下头？让学生边做动作边读，加写作好帮手5/8深感情色彩。深入挖掘惭愧的原因？拓展想象，假设你是小松树你会怎么想。6、升华主题通过学习这篇课文，给你了什么启迪，你懂得了什么道理。7、熟读课文，加深记忆。先齐读课文，整体感知。男女生分角色读课文。个体分角色读课文。背诵课文。8、歌曲结束《小松树》9、板书小松树和大松树小松树惭愧长的高比你高看的很远大山托《小松树和大松树》说课稿4一、说教材《小松树和大松树》是小学语文苏教版一年级下册第三单元中的1篇寓言故事，讲的是山上的一课小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。根据教材特点和一年级学生的认知特点，我初定以下教学目标：知识目标：学会本课的9个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，认识3个新的偏旁。能力目标：培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文的能力。情感目标：理解课文内容，让学生懂得，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。本课的难点事理解风伯伯对小松树说的话。写作好帮手6/8二、说教法学法新课标指出：让学生做学习的主人。使学生积极主动的学，增强学生的学习自主性。于是我放手让学生自由选择段落，抓住重点词句，品读，悟读，并合理利用一切可以利用的资源，充分调动了学生的积极性。三、说教学过程我将以趣导路，营造氛围；以读铺路，感悟语言；灵活互动，延伸拓展这三个环节进行教学。1、以趣导路，营造氛围富有情趣是苏教版教材的一大特色，也是低年级学生学习的第一动力。因此，我在出示课文第一段落后，在黑板上徒手画一棵山上的小松树和一棵山下的大松树。让学生通过直观的图画加深对两棵松树的大小和处在不同高度的认识。再以课文填空的方式进一步巩固第一自然段的内容。2、以读铺路，感悟语言本文分为四个自然段。其中第二和第三自然段小松树和风伯伯的话是教学的重中之重。我将用生动的问句：小松树和大松树经常在一起聊天，这次他们又聊了什么呢？把学生带入课文美好的情境，接着引导学生自己阅读第二自然段，并请学生读读小松树话，说说知道了什么，抓住“喂”、”多高哇”、“你呢”这三个词进行写作好帮手7/8朗读，感受小松树的骄傲。接着请小朋友转换角色来体会大松树的心情，想想大松树听了小松树的话心里会怎么想呢？请学生展开想象说说大松树心里的话。再请学生加上动作，表情来朗读第二自然段，在这一环节中，学生边做动作边朗读，对词义的感悟更具体、真切，朗读更到位。接着我以课件出示和蔼的风伯伯引入课文第三自然段，请学生听课文朗读，引导学生从“摸”入手，体会风伯伯是一个长者，很慈爱的形象，他是一个正直，站在旁观者角度看的人，他的意见更客观。在听了风伯伯的话后，我让学生自己找找，此时的小松树是怎么想的，学生都能说出“惭愧”这个词，接着我用一个小故事——让学生加深对这个词的理解，从而更真切地体会到了此时小松树的心境，在理解课文的基础上，我又让学生客观地说说自己的喜欢的形象，并说出原因，这在无形中也让学生懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人的道理。3、灵活互动，延伸拓展在学生理解了”惭愧”一词的基础上我又追问了一系列问题，旨在锻炼学生的口语表达能力，我问：小松树听了风伯伯的话他会怎么想？请你代表小松树，给大松树说句话好吗？小松树想明白了，小朋友们，那么写作好帮手8/8你们是怎么想的呢？让课堂的气氛活跃起来，给学生充分展示自己想法的机会。最后，总结课文，继续指导学生书写生字，引导学生通过自己的仔细观察，感受字的结构特点和书写技巧。