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1小班级小干部培训方案为提高学生干部的综合素质，培养工作能力，使班级小干部在班级管理中能够发挥更大的作用，神小特制定学校班级干部的培训方案。一、培训目标：1、使学生干部始终保持较高的思想觉悟，乐于为学校、班级服务，为同学服务。2、使学生干部掌握常规的工作方法，明确自己的工作职责。3、提高思想素养和工作能力。二、培训机构：由德育处、少先队、班主任将这项工作作为每学期的常规工作列入每学期的工作计划中，每学期制定具体的培训目标、内容、培训人员和具体的培训时间。三、培训对象：各班班干部。四、培训方式：培训采用理论讲授、谈论和实践认知相结合的方式进行。五、培训的内容：①班干部应具有的素质。②如何当好班主任的助手，主动开展好班级工作。③班干部之间如何搞好协作。④怎样维持班级纪律。⑤怎样处理偶发事件。⑥怎样进行表扬和批评。⑦怎样主持主题班会。⑧怎样组织集体活动。⑨怎样帮助后进学生。⑩怎样协调学生与老师的关系。各班主任具体实施方案可参考下面内容：（附件一）2班级中设置班干部，不仅是为了协助班主任管理班级的，更重要的是通过设置班干部，培养学生的管理能力。因此，不管实行怎样的班干部轮换制，班主任都有一项重要的任务，那就是培养班干部的能力。怎样培养小学生班干部呢？一、传授方法学生的才干不是天生就有的，是从实践中锻炼出来的，在具体工作中，班主任可以从三方面入手给班干部传授方法。1、“扶着走”“扶着走”的关键是抓好“第一次”。一个新的班集体组成以后，对于新产生的小干部来说，会遇到一连串的第一次——第一次组织早读，第一次带领学生劳动，第一次组织课外活动等。在“第一次”前，班主任要耐心指导，手把手地教。年级越低，越得细心指导。如：第一次早读，班主任要告诉班长提前十分钟到校，先将早读的内容和要求抄写在黑板上，等同学们陆续到校后组织上早读，个别同学学习有问题要耐心解答，对纪律有问题的同学要先暗示，后提醒，尽量不发生冲突。早读结束后要进行小结。2、“领着走”这是半扶半放阶段。班干部有了一些工作实践经验以后，班主任可在各种具体工作之前，请小干部提前设想，提前安排，自己充当参谋。如，班里组织春游活动，班主任先请班干部谈谈具体想法，然后进行补充：怎样做到文明春游？班里的家庭特困同学怎么办？假如那天下雨，有没有第二方案？.....像这样经过班主任的耐心引导，班干部会逐渐成熟起来。3、“放开走”班干部有了一定的工作能力后，班主任应放手让他们大胆地工作。“放开走”并不是撒手不管，班主任可定期召开班干部例会让班干部互相交流经验，开展批评和自我批评。班主任要大力表扬敢于管理。独挡一面的干部，在班干部中形成比、学、赶、帮、超的局面。二、严格要求“响鼓更需重槌敲”，班干部不仅有管理作用，还要有榜样作用。对班干部严格要求应注意以下几点：1、当班干部犯了错误，或与同学发生矛盾时，班主任要一视同仁。32、要强化班干部的服务意识，要求班干部对同学“一视同仁”。3、教育班干部不要翘尾巴。三、树立威信班主任要主动热情地帮小干部树立威信。其具体做法是：1、要给班干部独立工作创造机会每月可设一次“自主日”，这一天从早到晚，班里所有的事情都由学生自己解决处理，这样，可锻炼班干部的组织、管理能力。2、要教育学生尊重班干部，服从干部的领导，班主任教师应使学生认识到，尊重干部就是尊重集体，服从干部，就是服从集体。3、要适当地给班干部摆功，让同学们知道班干部为集体付出的辛劳4、在班干部工作有失误时，班主任应主动给班干部减压班干部在开展班级工作中，难免出现失误，此时，班主任应主动承担责任，帮助班干部减轻压力。批评班干部时，尽量不当着全班同学的面，避免伤害他们的自尊心。（附近二）推荐班级小干部选拔策略：㈠、小学低年级“引导式”选拔。小学低年级的学生，学习上处于转型期，由无忧无虑的幼儿转变为有学习任务而且竞争十分激烈的小学生。他们既要适应小学生的生活习惯，又要承担较重的学习任务，还要协助班主任管理班级。对于这些没什么班级管理经验的孩子来说，教师的“引导”至关重要，引导他们熟悉新的学习环境，教给他们工作的方法，培养他们的工作能力，使班级快速地走上正常的运行轨道。1、主要策略：①留心观察，适时举荐。班级初建时，不急于组建班委会。此时的小学生还是一个个懵懵懂懂的幼儿，应带领他们尽快地熟悉新的学习环境，熟悉新的生活。期间，班主任应留心观察每一个孩子，捕捉他们身上的闪光点，并与家长联系、沟通，初步确立班干部人选。4然后，通过班级常规管理活动，给这些孩子自我表现的机会，适时表扬认为合格的班干部，帮助他们在同学中树立威信。待学生之间有了一定了解之后，就采用师生举荐，民主选举出第一任学生干部。②教给方法，逐步放手。培养小干部是一项艰巨而细致的工作，特别是低年级学生，班主任要花更多的时间去引导。在确立了班干部之后，班主任应教给班干部工作的方法，促使他们顺利地打开工作的局面。可以采取“小心扶植”与“大胆放手”相结合的方法，按“教—领—放”三步走。“教”是教小干部怎样开展班级工作，当好干部。指导体育委员如何组织排队，学习委员怎么样按时收发作业，劳动委员怎样搞好卫生扫除等。“领”是扶植小干部做好工作，在做某项工作之前，让小干部先思考如何安排，然后再进行指导，启发他们把工作想得全一点，细一点，如：班上的学生发生了什么事，老师不在场，你们该怎么办？提些问题让他们思考、讨论。“放”就是让小干部学会自主工作。当然，低年级的孩子做起事来，肯定不会那么完满，我们教师也会感到万事开头难。班中大大小小各种事情，要能够量力分配给他们，在孩子做的过程中，还要特别关注，看清楚哪儿做得对，哪儿需要去进一步指导，手把手地教，不怕费口舌。③学习交流，互相借鉴。定期召开班干部会议，及时让大家交流自己的成功经验，互相学习借鉴，也可以提出自己工作中的困惑，让大家群策群力，共同想办法，出点子。也许，一开始，学生在工作中有了自己解决问题的好办法或遇到了问题，但他不知道怎样来表达。此时，教师的引导显得尤为重要，可以启发学生：你当了班干部，觉得自己与其他同学有哪些地方不一样？你觉得自己哪一方面做得特别好？哪个班干部做得比你好（差），好（差）在哪里？学生回答这些问题的过程，就是大家相互学习、交流的过程，慢慢的，不需要教师的提问，学生会自己总结、交流了。④加强监督，及时引导。班干部是班级的“领头羊”，在班内起模范带头作用，同时，也应接受大家的监督。同学们的目光是锐利的，低年级的同学也不例外，他们会提出许多尖锐的问题，指出许多班干部身上的问题。教师要及时帮助他们认识到这些问题，并认真5改正。教师抓住时机，肯定并大力表扬班干部的正确做法，帮助其树立威信，但也决不偏袒。2、注意事项：①根据职责逐一教给学生工作方法及工作技巧时，一定要耐心细致，否则孩子年龄小，只知自己是官却不知如何当；只知有权不知怎样管理。时间长了，会破坏、影响班干部形象，削弱班干部威信。②根据选择依据，慎重进行挑选。要注意观察一些品学兼优的，尤其是有组织能力和特长的学生担任班干部。然后再通过全面的分析，用排除法来选择最能胜任该项工作的学生。先担任代理干部，最后由民主选举产生。③班主任要严格要求班干部。班干部有了成绩要及时表扬，但犯了错误，就应该严肃批评，使他们了解到这是老师对自己的爱护，而且在班级内也能形成人人平等，没有“特殊学生”的环境气氛。④班主任还要随时发现和培养积极分子，尽可能使每个同学都得到担任干部角色的机会，还可以减轻班干部的负担。同时，对于一些不负责任的班干部，也要做出及时的改造轮换，避免其产生优越感。（二）、小学中年级“自主式”选拔“自主式”班干部选拔方式的班干部人选在自荐、班主任推荐的基础上进行民主选举。自荐主要针对性格活泼、勇于表现自己的学生，老师推荐主要针对那些性格内向，有自卑感或不适应新环境的学生。以民主选举选拔干部达到“任人唯贤”，保障管理效能，促进竞争，培育民主。经尝试，这种模式比较适合于中年级的班干部选拔。这种方式将班干部定位于一个育人的过程，一个让学生展示自我的平台，一个促进学生成长的体验，从而有利于学生个体的发展，有利于班集体的建设。这样的选拔方式，优秀学生可以从这种管理别人也受人管理、能上能下的机制中克服虚荣，消除忧愁，平和心态；无缘班干部的后进生，可以通过这种受人尊重也尊重别人、平等宽容的制度树立自信，体验自尊，发展自我。这种小学班干部选拔制度，能够真正做到“心要让你听见，爱要让你看见”，也是开发课改中容易被遗忘角落的努力。它本身就是一门“以学生发展为本”的新课。1、策略：6①加强训练。按照惯例，一般班主任每个班带两年，即分低、中、高三个年段。到了三年级得换班主任。对于新接的班级，班主任并不是十分熟悉，与学生之间也有一个磨合的过程。因此，一开学，往往会临时组建一个新的班委，在班主任指导下展开工作。一个月以后，一切步入正轨而且已摸索出较为成熟的工作思路，这个时候，选出下一轮班委，并让他们指导现任班委的工作。这样原班干部在实践中充当了下一轮班干部的培训老师，为新班委正式接管所有工作做了充分的准备。以后，每月轮换一次，以此类推。②随机指导。轮换中，新的班委虽然经过了“岗前培训”，但上岗后难免仍有许多问题和不足，班主任应时时注意把握全局，既要了解班级情况，又要掌握各位班干部开展工作的情形及他们的思想波动，适时加以引导启发，分析工作的成败得失，讨论提高工作水平的策略。③适当保留。小干部工作是一门学问，所以，即便在班主任的指导下，新当选的班队干部也未必能顺利地开展好各项工作。因此，进行干部轮换时，可以通过连选连任的方式，适当保留原有小干部中的1/4至1/3继任新的职务，以便于新老衔接，保持工作的连续性、稳定性。④关注“弱生”。每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利，关注“弱生”是尊重学生享有这些权利的重要指标，我们应该想方设法创造机会，让“弱生”尝试担任一定的职务，使他们在为同学服务时克服弱点，拥有成功，实现自身价值。对于顽皮的学生，可以选那些明是非、讲道理、有能力的担任班队干部，并通过工作加压、角色期待，使他们实现自我完善，不断取得进步，进而影响和教育一批学生。2、注意事项：①小学班干部不同与社会其他群体组织的领导干部。小学班干部一方面是协助班主任管理班务，更重要的是教育培养、锻炼、造就其担任者的能力，因此不应该简单实行任人唯贤标准，每一类型的学生都应该真正拥有成为班干部的机会。7②在选举时，以自荐为主，班主任推荐为辅，一般班主任推荐人选不超过班干部总人数的1/3。③做好“下岗”后的人才开发和再发展工作。上一轮或几轮班委中“退居二线”的许多学生，在实践中积累了不少经验教训，逐渐变得成熟起来，对于班级管理来说是一笔巨大的财富，对个人发展也是一个极好的铺垫。为此，可在班内设置助理班主任，从原班干部中选拔工作出色的同学担任，进一步发展其作用，并使之得到更多的锻炼和更大的提高。（三）、小学高年级“开放式”选拔不拘一格选拔班干部，学习成绩好不是唯一标准，任何学生都有权利担任班干部，这就是“开放式”班干部选拔。班主任依据班级情况实行班干部每月一换，再加上选拔制度有很强的灵活性，几乎每一位学生都有锻炼的机会。选拔主要通过学生自荐、学生推荐和民主选举的方式实现。自荐和学生推荐可以增强学生的自信心和勇气，民主选举则培养学生的平等、民主和公平意识。对于经历了各种选拔方式的高年级学生尤为合适。1、策略：①自荐为主，推荐为辅。开学初，让学生自己报名，不肯自我推荐，就由大家推荐，然后参加竞选演说，最后，由全班同学进行举手表决，按65%、35%的比例选出班干部。②引导合作，发挥长处。班主任指导上任的小干部在组织班队活动中要善于合作，善于发挥每个学生的长处。并创设机会，让他们通过合作取得成功，体验不仅要合作，更要有效合作。加强合作的引导，避免了因小干部不称职而引起同学们对工作、活动安排不满意的现象，以及同学之间出现不团结等后果。③经常反馈，及时纠错。班干部上岗后，班主任一周召开班队干部会议一次，听他们谈论工作中的事，并与大家一起讨论解决的办法；还专门让有经验的班干部一对一带新上任的同学。对于新上任的学生，