小学教师培训资料课件《什么是高效课堂》

高效课堂对话1.实际教学中有哪些低效或伪高效的教学行为？2.你心目中高效的语文课应该是怎样的？你今天执教的这节课如何体现高效？一、什么是高效课堂？二、语文教学中有哪些低效行为？三、如何建设高效语文课堂？高效课堂浅思什么是高效课堂？目标达成度（三维）课堂效益=——————————精力流失度（时间）指标：语言训练、思维训练、方法习得、习惯培养、情感教育高效课堂的基本特征1、三高：高效率、高效益、高效果2、三动：身动、心动、神动3、三量：思维量、信息量、训练量4、三特点：立体式、快节奏、大容量5、四学：学生肯学、想学、学会、会学6、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益课堂教学效果五问学生：参与探究了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？观察、发现到了什么？学到了什么？教师：考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？语文教学中有哪些低效行为？1.教学目标定位不准确；（年段目标、课时目标）2.教学随意性强，教学抓不住重点；3.教学环节设计、教学时间分配不合理，浪费有效学习时间；4.启发、引导、激励、评价不当，学生学习积极性不高；5.琐碎分析，学生有效学习时间不足（语言积累不足）；6.教材解读浮浅，思维深度不够；7.过度直观，涵咏品味不足；8.教学缺少开放性，信息少、空间小；9.课堂常规、学生学习习惯没有形成，自主学习流于形式；10．忽视个体，部分学生学习效果差。如何建设高效语文课堂宏观、中观、微观叶圣陶：预习——报告和讨论——练习崔峦：初读课文，整体感知——抓住重点，深入领悟——品读赏读，揣摩写法——积累语言，尝试运用我市：【低年级】自读识字—合作交流—品读领悟—巩固延伸【高年级】预习探究—合作交流—品读体验—巩固延伸1、扫除阅读障碍2、初步了解内容3、发现疑难问题1、扫除阅读障碍，读通、读顺2、把握基本内容3、体会文章主题和作者情感4、有感情朗读课文5、初步积累语言6、领悟表达方法7、发展阅读、表达能力1、巩固双基2、拓展阅读3、拓展表达课前预习主体课时课后延伸准备引领形成一篇课文的基本教学程序杜郎口三三六模式的启发自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏自主学习三模块：预习——展示——交流课堂展示六环节：预习交流-明确目标-分组合作展现提升-穿插巩固-达标测评我们的基本认识高效课堂必须符合语文学习的一般规律。1、语言现象“习得”的规律；2、理解运用结合的规律；3、工具性人文性结合的规律；4、涵泳体味与强闻博记的规律高效课堂必须充分调动学生学习积极性、主动性，让学生获得尽可能多的自主学习机会。高效课堂要求教师准确解读教材。高效课堂需要教师恰当的引导点拨。高效课堂不排除教师的讲授。高效课堂需要适度是的容量……遵循规律，超越模式韩兴娥海量阅读罗庄“自能高效”课堂三模式1.单元整体自主学习2.单元主题自主学习3.X步自主课堂学习常规课堂的高效：《普罗米修斯》《再见了，亲人》