《爱之链》教学设计【精编4篇】

写作好帮手1/27《爱之链》教学设计【精编4篇】【导读】这篇文档“《爱之链》教学设计【精编4篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《爱之链》教案【第一篇】一、导入：这节课，咱们继续学习第七课《爱之链》。爱是什么？有人说，爱如茉莉，洁白纯净芬芳怡人；有人说，爱如港湾，可以遮风挡雨；有人说，爱如大海，能够包容一切；还有人说，爱如珠链，串起生活中一个个感人至深的故事。爱是什么？今天，咱们就和文中的主人公一起感受爱，感受温暖。二、复习：1、课文写了哪两件事？2、指名说，板书：乔依--老妇人--女店主（成心形上半部分，中间用箭头连接，箭头斜着画）三、学习1--8节：1、请同学们浏览课文1--8节，老妇人的车胎瘪了，她当时心情是怎样的？写作好帮手2/27指名说。又冷又怕紧张无助几乎完全绝望了从“几乎”这个词能让我们感受到，老妇人的内心还是非常渴望--有人来帮助她的。2、乔依是怎样帮助老妇人的？请同学们默读第四节，你的脑海中浮现怎样一幅画面？3、交流。4、如果你就是那位老妇人，看到这一切，你的内心涌动着怎样的情感？你眼中的乔依是怎样一个人？（感激，感动。助人为乐，热情，真诚）5、所以，老妇人一边打开钱包，一边问：“我该给你多少钱？”言下之意就是--你要多少钱，我就给你多少钱。老妇人觉得只有这样，才能表达自己的感激之情。6、导读第六节，出示小黑板：“乔依愣住了……他一直就是这么做的。”7、理解“天经地义”。从“常常、从来、一直”你体会到什么？8、因此，乔依压根没想到应该得到钱的回报，（导读第七节），乔依笑着对老妇人说--“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”其实，乔依这个时侯也遇到了麻烦事，请同学们看看第一节。指名说，乔依遇到了什么麻烦事？（家境本来就不写作好帮手3/27好，工厂又倒闭）简单讲解环境描写作用。9、过渡：在这种情况之下，乔依还那么真诚、热情的帮助老妇人，他从没想得到过钱的回报，只希望老妇人能够把爱心继续传递下去，这使老妇人深受感动，于是在他的影响之下，第二个感人的故事发生了。四、学习9--11节：1、默读9--11节，根据课文内容填空。出示小黑板填空题：来到了小餐馆，老妇人看到（），突然想起了（），于是（）。提示：她还看到什么，会想起什么？思考，同位交流。2、全班交流。点拨：老妇人留下钱和纸条，仅仅是因为女店主怀有身孕吗？（引导学生体会女店主的热情周到的服务）五、学习12节：1、引读。2、出示句子“她轻轻地亲吻着丈夫的脸颊……亲爱的，乔依……”从女店主的话中，你读懂了什么？3、这正如一首歌中所唱，只要人人都献出一点爱，写作好帮手4/27世界将变成美好的人间，让我们一起来唱这首歌《爱的奉献》。六、总结全文。1、回忆课文内容，说说课文为什么用“爱之链”做题目？乔依在困难时常常得到别人的帮助，所以，他认为在别人需要时伸出友爱之手是天经地义的。他帮助了困在风雪中的老妇人，老妇人又帮助了女店主，女店主反过来关心乔依，一切因为爱，形成一条美丽的珠链。2、想想课文内容，是不是仅仅这三件事形成的珠链？（不是，之前乔依常常得到别人的帮助，也常常帮助他人，以后，相信这种爱的故事还会发生，延续。）3、师小结，丰富板书内容。在爱心串成小珠链的外侧画一条大的心形珠链。4、结束语：是啊，即使我们身处困境，即使是在寒冷的冬天，我们也不要忘记帮助别人，把温暖带给别人。七、作业：以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。提示：（1）注意故事的连续性；（2）注意细节描写，抓住人物的对话、表情和动作等；写作好帮手5/27（3）注意构思的巧妙性，与课文情节发展能够吻合。（4）要升华“爱”的主题。《爱之链》教案【第二篇】教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。教学重难点：1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人与人之间爱意的传递才能形成爱之链，被人与人之间的真情感染。2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。教学过程：一、导入新课，激发兴趣预先板题：爱之链记得上个学期我们学过的1篇课文《爱如茉莉》吗？谁来说说讲的是什么啊？爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜里，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服写作好帮手6/27万难的力量。这也是我们今天要学习的课文的主题爱之链。二、检查预习，初读设疑。1、这篇课文读了好几遍了，你能读对课文中出现的生字词吗？乔依是本文的主人公，围绕着他，课文写了哪几个人互相关爱的故事？课文的哪些段落分别写了这几个故事？相机板书：2、课文为什么要用“爱之链”为题呢？如果一个环代表对他人付出的一次关爱，那么仅仅这三人的互相关爱就能形成这条“爱之链”吗？如果作者所说的“爱之链”并非仅仅由这三人组成，那么究竟由多少人主动付出对他人的关爱才能形成这条“爱之链”呢？带着问题，我们一起来学习课文。三、精读事例，感受真情。（一）乔依助人1、出示：静心默读课文第1~8自然段，你觉得文中哪些地方让你非常感动，在书上圈圈画画。也可以联系上下文来理解。a、乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。……看见脸上带着微笑的乔依，她反倒紧张地写作好帮手7/27闭上了眼睛。乔依为什么感到“凄凉”？他又为什么要“微笑”？乔依失业了，失去了经济来源，他的心里很凄凉，“为了找工作，已经快急疯了”，但就是在这样心情特别糟糕的时候，他见到需要帮助的老妇人还是停下来，很友善地微笑着，看似心情与神态矛盾，但其实蕴涵在其中的这份善良不禁让我们动容。b、乔依很理解她的感受，赶紧安慰她说：“请别害怕，夫人，您怎么不呆在车里？里面暖和些。对了，我叫乔依。”这个又冷又怕的老妇人听到乔依说这些，心里可能会怎么想呢？他不仅善良，而且能够理解别人的心意，这时他的安慰就像寒夜里的一股暖流，驱散了老妇人的恐惧、寒冷、无助。这份真诚打动了说服了老妇人，也打动了我们。c、原来她的车胎瘪了，乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下找了一块地方放置千斤顶。他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。他写作好帮手8/27的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。当他干完活时，两只手上沾满了油污，衣服也更脏了。乔依认真地帮老妇人修车，非常卖力，不顾一切：不顾天那么冷，不顾手脚都已经受伤流血，不顾这活又累又脏。这份热心让我们感动。d、乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”乔依需要钱吗？可是他为什么不要这报酬呢？（理解天经地义）明明生活困顿，但乔依却拒绝了他可以接受的报酬，只要求被帮助者也能帮助需要帮助的他人，这份质朴的关爱与博大的爱心深深感动你我，也将会永远留在老妇人的心间。e、乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车。你从“才”知道了什么？多么细致的关爱呀！师：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，写作好帮手9/27就会有自己的感受。如果你能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。2、再来看看这次帮助，在风雪交加的乡间公路上，乔依为了生计，四处奔波，心中十分凄凉。看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然停下车帮助老妇人，是什么力量促使他几乎本能地这样做了？出示：他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。你从“常常”、“一直”知道了什么？3、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，（板书……）所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。（板书：……）他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。来，让我们记住这位爱心传递者质朴的话语，感受他无私的关爱：乔依笑着对老妇人说——（引读第7节）（二）老妇人关爱女店主1、这爱之链的第二个故事，就请同学们按要求自学，出示要求：自读9~11自然段，文中哪些地方感动了你，在书上写下批注。写作好帮手10/272、交流并完成填空：到小餐馆，老妇人看到()，突然想起了()，于是()。3、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。4、试想老妇人以后再遇到类似需要帮助的人她会伸出援助之手吗？为什么？出示齐读：她会想起：“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”爱会从她这里延伸（相机板书，环延伸）（三）女店主关爱乔依1、引读：关上店门，女店主走进里屋。---------------2、[出示句子]她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”3、这件事与第二件事有关联吗？女店主凭什么这么说？4、那么她遇到需帮助的人会帮他们吗？你为什么这么确定？她的餐馆虽然破旧，但是服务热情周到，雪夜虽然写作好帮手11/27潮湿寒冷，但是她的毛巾依然雪白温暖，她遇到其他需要帮助的人也定会将真诚的爱意传递，“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”已经成为她和乔依生活的习惯。相机板书：环延伸四、感染真情，深化认识1、现在你能回答课前提出的问题了吗？（需要无数人付出爱，无数人参与，才能将爱传递）2、说说课文为什么用“爱之链”作题目？（真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的。而人与人之间的爱意也在传递给更多的人，人们生活在充满爱意的氛围中。这正是用“爱之链”作课题的道理。）3、小结：所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房。爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。让我们也来做这条爱之链上普通的一环，传递爱、播洒爱，这个世界才会更加美好。写作好帮手12/27六、拓展。以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。提示：1)注意故事的连续性；2)描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；3)要升华“爱”的主题。爱之链教学设计【第三篇】一、教学目标：1、知识和能力目标：1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文充满巧合的情节内容。2、过程和方法目标：（1）阅读文章第一小节，学习“环境描写渲染气氛”的写作手法；（2）学习文章2-7小节，学习通过描写乔依的神态、动作和语言等细节描写表现人物的品质的写作手法；3、情感态度和价值观目标：（1）透过课文的语言文字，充分感受人间真情；（2）学习主人公助人为乐、无私奉献的崇高品质。二、说教学重点难点：写作好帮手13/27教学重点：（1）学习“用环境描写渲染气氛”和“用细节描写”衬托人物品质的写作手法。（2）引导学生进入课文情景，充分感受文中所说的爱的传递，引起他们情感上的强烈共鸣。教学难点：通过解读文章，让学生学会面对需要帮助的陌生人，懂得将如何传递自己的爱。力求把文本知识上升为一种行为指导，让学生在生活中形成高尚的品质。三、教法学法：1、诵读感悟法具体为：第一课时，一是自读课文，把课文读正确、通顺，扫除字词障碍。二是扶读，指明学生分段读课文，其间，重点指导读好几个多音字、形近字，通过联系生活实际、联系上下文、查字典等方法帮助学生初步理解“肇祸、屹立”等词语的意思。三是默读课文，理清文章脉络，了解段与段之间的联系。第二课时在讲解文章内容时，有意识地让学生多读文中以环境描写渲染气氛的句子，和文中对人物的一些关键的语言、动作描写的句子。（理由：“读”是一种把无声的书面语言化为有声的口头语言的艺术再造法，它是语文学习的一种有效方写作好帮手14/27法。尤其对于小学段