参考资料,少熬夜!《细胞的基本结构》教学设计4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《细胞的基本结构》教学设计4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《细胞的基本结构》教学设计1教学目标:知识与能力:1、学生进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞,提高制作与观察的技能2、通过对其他动物细胞结构的观察,概括动物细胞的基本结构,提高学生的观察、归纳、总结能力。3、区分动植物细胞的异同点,提高学生观察、比较的能力。4、通过模型制作进一步强化对动物细胞结构的认识,提高学生动手能力。过程与方法:1、通过复习植物细胞临时装片制作,学生阅读课本,找出动物细胞临时装片制作与植物细胞临时装片制作的不同,明确制作动物细胞临时装片的步骤。2、使用显微镜观察口腔上皮细胞初步了解动物细胞结构,进一步通过对其他动物细胞结构图的观察,概括出动物细胞的基本结构。3、对动植物细胞结构图进行比较,强化对动、植物细胞结构异同点的认识并得出细胞是生物体结构的基本单位这一核心概念。4、通过模型制作进一步强化对动物细胞结构的认识。情感、态度与价值观:1、进一步让学生体会实验对生物学的重要性。2.认同细胞的生物体结构基本单位。教学重点:制作口腔上皮细胞临时装片,正确使用显微镜。区别动植物细胞结构的异同点。教学难点:口腔上皮细胞临时装片的制作和观察。课时安排:一课时教学过程:教学环节教学内容及教师组织引导学生活动设计意图激发兴趣通过多媒体展示两组植物图片和动物图片,激发学生的学习兴趣。配合老师提出的问题,积极投入对新课程内容的学习。激发学生学习兴趣,确定本节课程内容——观察动物细胞。复习旧知新课学习一、动物细胞临时装片制作及观察二、总结动物细胞基本结构参考资料,少熬夜!三、模型制作强化动物细胞结构认识四、比较动植物细胞异同点启发学生回顾制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的实验步骤,并尝试用一个字概括。布置学生阅读制作口腔上皮细胞的实验步骤,同样用一个字概括。引导学生找出动植物细胞临时装片制作之间的差异。思考讨论:1、制作口腔上皮细胞临时装片时,为什么滴生理盐水,能不能滴清水?(教师演示滴加清水的口腔上皮细胞临时装片)2、为什么在制作口腔上皮细胞的临时装片时,要用稀碘液染色?(教师演示未滴加稀碘液染色的口腔上皮细胞临时装片)播放制作口腔上皮细胞临时装片的视频,。强调实验操作注意事项;布置学生完成:任务1——尝试绘出口腔上皮细胞结构图并标注结构名称。学生实施实验操作过程,教师积极指导,及时纠正错误。选派学生代表观察教师的演示实验;组织未能观察到实验结果的同学观察制作成功同学的玻片标本。展示部分学生的绘图结果,并按绘图要求指出学生在绘图上存在的问题。幻灯片展示几种不同形态的细胞。布置学生通过利用现有的实验材料,制作动物细胞模型,教师展示部分作品并给予评价。展示动植物细胞结构图,布置完成任务2——比较动植物细胞结构的异同点。学生回答学生思考并回答学生回答学生尝试回答学生尝试回答学生认真观看,并适当记录学生记录学生具体操作,并完成任务1学生观察并汇报实验结果,讨论分析问题答案学生完成展示学生尝试说出细胞所具有的结构名称,概括动物细胞的基本结构学生动手制作并展示学生观察、比较并完成动植物细胞异同点的比较参考资料,少熬夜!根据最近发展区域理论,学生建构新知识培养学生概括能力通过实验对比、分析得出问题答案,并培养学生科学注重实证的态度指导学生正确的操作实验,保证实验操作正常完成养成学生合作、交流、共享的学习方式培养学生规范的作图方法培养学生观察总结的能力,初步得出动物细胞的基本结构提高学生的想象力及动手能力并加深对动物细胞结构的认知培养学生观察、比较的能力,五、得出核心概念展示植物细胞构成一颗大树、人体细胞构成一个成年人的图。《细胞的基本结构》教学设计2一、教材分析呼吸作用是高中生物必修部分必考的重要内容之一,本部分教材内容由三大知识块构成,即有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸的意义,按照教学层次要求,均要求“理解”。在教材构成上,除以文字描述为主外,还有一图一表,图表都简明扼要阐明了教材的重点内容,在本内容中有三个重要的名词概念,细胞呼吸代替了原教材中的生物呼吸,强调了细胞是生物体的结构和功能单位。二、教学目标1、知识目标:记住细胞呼吸的概念和类型,理解有氧呼吸的过程及其图解。识记无氧呼吸的反应式和概念,理解有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系。2、能力目标:在本内容的课堂教学中,突出图解与表格相结合,让学生学会用图表结合的方法来描述生物体中的生命现象,强化图文转化和学生表达能力的培养,学会用比较法来区别有氧呼吸和无氧呼吸的相关知识,培养学生的归纳、推理能力,尝试概念的推导式,探索式教学,学会理解和分析概念的方法。3、情感态度价值目标:有氧呼吸和无氧呼吸的比较,求同存异,进一步理解发生在细胞内的这些生物化学反应,是生命物质运动的高级形式,也是生命物质的特殊性所在,同时更是发生在生物体细胞内的有规律的化学变化,正确运用发展的、运动的观点来认识生命的存在。三、教学重点与难点重点:(1)有氧呼吸和无氧呼吸的过程,场所,条参考资料,少熬夜!件和产物(2)细胞呼吸的意义难点:(1)有氧呼吸和无氧呼吸的过程,场所,条件和产物(3)有氧呼吸和无氧呼吸的物质变化和能量变化四、课时安排:一课时(如果教学需要可以分成两课时)五、教学过程导入:“呼吸作用”与我们通常了解的“呼吸”是一回事吗?问问学生是否知道呼吸与呼吸作用的区别,是否将呼吸与呼吸作用相等同?(可以带学生回忆人体呼吸的过程,让学生比较呼吸与呼吸作用的不同。)讲述:其实“呼吸作用”并非我们学习过的“呼吸”,我们熟悉的“呼吸”指的是人和动物体与外界进行的气体交换过程。而“呼吸作用”是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解,生成二氧化碳或其他产物,释放出能量并生成ATP,因此也叫做“细胞呼吸”。正是因为所有生物的细胞都具备这一功能,才能保证所有生物正常的生命活动。“呼吸”与“呼吸作用”的现象和本质是有所区别的。教师通过我们的呼吸从而引出细胞呼吸概念。1、细胞呼吸:生物体内的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解,最终生成二氧化碳或其他产物,并释放出能量的过程。又叫生物氧化。本节内容就以葡萄糖为例来说明呼吸的过程;理解生物氧化和物质燃烧的区别和联系:氧化分解,无论是有氧气参加,还是无氧气参加,只要是氧化还原反应,失去电子则为氧化(脱氧则为氧化);得到电子为还原(得氢则为还原)。有机物只有在被氧化成简单的有机物或彻底氧化为CO2和H2O时,能量(有机物中的化学能)释放,一部分以热能散失,另一部分被ADP捕获形成ATP贮存起来。归纳出细胞呼吸的实质:氧化分解有机物,释放能量,形成ATP。故此细胞呼吸又叫生物氧化。讲述:通过比较,我们发现生物氧化更为复杂、更为温和、更为完善,而且生物氧化产生的能量不仅可以维持体温,还可以用于多种生命活动,但燃烧仅仅能发光发热。所以生命运动更为精巧,更为奇妙,更为高明,生命是伟大的。细胞呼吸是一个由多种酶参与催化,多步骤的过程。细胞呼吸通常是在有氧的情况下进行的,但是某些细胞也可以在无氧的环境下进行呼吸。在有氧条件下,细胞中的有机物会彻底氧化分解成为无机物,自然会放出全部的能量。无氧条件下,细胞中的有机物降解成为其他的有机物,释放出一部分能量。总之,通过有机物的氧化分解,释放能量,被细胞利用,生命过程得以正常进行。这便是细胞呼吸的实质所在。那么参考资料,少熬夜!以上这样两个过程又是如何发生的呢?从而引出:分类:有氧呼吸和无氧呼吸(过程,场所,条件和产物)2.有氧呼吸教学过程说明:在教师的指导下识图,让学生思考图中各个阶段的反应产物,再让学生阅读教材中有氧呼吸过程的文字说明,思考三个阶段中物质的变化和能量释放以及发生这些变化的部位,教师再板书三个阶段的反应式如下:→4[H]+2CH3COCOOH(丙酮酸)+能量(少量)﹤2ATP热能细胞质基质。热能(丙酮酸)+6H2O→6CO2+20[H]+能量(少量)﹤2ATP热能线粒体[H]+6O2→+能量(大量)﹤34ATP线粒体此处一定要让学生理解有氧呼吸的中间过程和中间产物,有条件的学校可以根据学生理解和接受能力的情况,将有氧呼吸的主要过程(三羧酸循环)较详细地介绍给学生,便于学生理解。让学生将上述三个反应式左边加左边,右边加右加,消去两边相同的部分,得到一个总的反应式为:C6H12O6+6H2O+6O2→6CO2+12H2O+能量(大量)难点说明:有氧呼吸的产物二氧化碳中的氧元素来自哪个反应物?用含同位素氧跟踪用氧呼吸过程中的氧原子,得出氧元素途径:葡萄糖→丙酮酸→二氧化碳然后让学生将这个反应式与课本对照,在教师的引导和提示下,根据反应物和生成物的变化及反应的条件,并与细胞呼吸的概念对照,顺其自然就得出有氧呼吸的概念。3、无氧呼吸以生活中的实际问题(乳酸发酵,酵母菌发酵)为教学的切入点,教师写出呼吸作用两个反应式:根据上述反应式,由于形成不彻底产物(乳酸或酒精)中,都含有更多的能量,因此释放了少量的能量。引导学生根据上述反应式,对比细胞呼吸和有氧呼吸的概念,推导出无氧呼吸的概念。学习了细胞呼吸之后可以让学生自己设计一个比较表,比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同(教师提示:反应条件、进行的场所、物质的变化、能量的变化,也可以从概念所包含特征去区别)。在这个过程中帮助学生梳理概念,理解细胞呼吸的原理。无氧呼吸与有氧呼吸的比较(由学生归纳总结)参考资料,少熬夜!4、细胞呼吸的意义让学生阅读,要求学生用浓缩法进行归纳,以方便理解和记忆,让学生充分展示自己的概括能力,说出自己提练的精华,教师点评并板书意义:提供能量;提供原料。并对全部内容作总结性讲评。《细胞的基本结构》教学设计3教学目标知识目标1、认识动物细胞与植物细胞的亚显微结构,了解它们的共同点和重要的区别特征。2、了解细胞膜的成分,理解细胞膜的结构特点和功能特点之间的关系;正确认识并会区分物质通过细胞膜的几种不同方式。3、了解各种细胞器的分布、形态结构和功能特点。4、认识细胞核的亚显微结构特点和主要生理功能。5、理解染色质和染色体相互转变的动态关系。6、了解原核细胞和真核细胞的区别。能力目标1、通过学习真核细胞亚显微结构,培养学生识图能力和绘图能力。2、通过对细胞结构的学习,训练学生利用对比的方法归纳总结知识的能力。3、通过设计和分析实验,培养学生的科学探究能力。4、训练学生利用资料分析、判断问题,进行研究性学习的能力。情感目标1、培养学生树立辩证唯物主义的世界观和方法论。2、通过对细胞结构和功能的学习让学生体会生命的精致完美,教育学生崇尚生命、热爱科学。3、树立结构与功能相适应,局部与整体相统一的生物学观点。教学建议教材分析在“生命的基本单位——细胞”一章中,“细胞的结构和功能”是全书的基础。因为细胞是新陈代谢最基本的结构和功能单位。生物体的各项生命活动及生命的生理、行为特点都是建立在细胞这一特殊结构基础之上的。所以理解细胞不同于一般非生命结构的特点就是本节最首要的教学重点。关于细胞的结构和生理功能,本章将重点分析细胞膜的结构和特性。物质透过膜的方式将在第三章中以水代谢和矿质代谢为例详细分析。细胞器部分将重点学习参考资料,少熬夜!质体和线粒体,并在第三章中通过光合作用和呼吸作用进一步详细分析其结构和功能。核糖体的功能将在第六章基因控制蛋白质合成部分进一步阐明。细胞内的中心体将在细胞增殖部分介绍。液泡的功能在细胞渗透作用吸水部分有所体现。细胞膜的流动性对理解细胞在结构上的相互联系以及细胞的整体性方面都是非常关键的知识。如果对细胞内的膜体系进行简单介绍,将有利于学生理解、体会细胞这一有机整体在结构及功能上的联系性。细胞核的结构和功能只作简单介绍,但是染色质和染色体的知识要作为教学重点。因为细胞分裂、生物的遗传和变异等重要的章节都要用到此知识点。由此可以看出本章在教学中的地位及重要性。教法建议建议第一节“细胞的结构和功能”用3或4课时完成。从病毒引入新课。可以起到在梳理原有知识体系的基础上进入新情境