笔算乘法教案【范例4篇】

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参考资料,少熬夜!笔算乘法教案【范例4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“笔算乘法教案【范例4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!笔算乘法教案【第一篇】教学内容:义务教育教科书数学三年级(下册)第46页两位数乘两位数的笔算教学目标:1、借助点子图,经历探索两位数乘两位数计算方法的过程,理解算理与方法。2、学生通过自主探索、合作交流,体验计算方法的多样化,并在相互比较中,自主掌握优化的方法。3、在探索算法与解决问题过程中,增强自主探索、合作交流的意识,体验成功的喜悦,体会数学在生活中的应用价值。教学重点:在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。教学难点:沟通口算与笔算之间的联系,从而理解算理。教学准备:课件、点子图教学流程:一、情境引入出示:每套书有14本,王老师买了12套。一共买了多少本?(列式:14×12)是今天要研究的内容:两位数乘两位数。(出示课题)二、理解算理,探究算法1、估算:我们能不能估计出它的结果?估一估,14×12大约是多少?比如A:14估成10,12估成10,10×10=100。B:14估成10,10×12=120。C:12估成10,14×10=140。……追问:那到底少估了多少呢?B:少估了4个12,C:少估了2个14到底需要多少钱呢?你能用自己的方法算出结果。参考资料,少熬夜!2、自主探索:学生独立在练习纸上计算14×12,教师进行巡视指导部分学困生。3、同桌交流:能不能当小老师给你的同桌讲明白呢?(学生同桌互相交流)4、全班汇报:预设学生可能会出现下列当中的几类方法:(1)连加:14+14+…+14=168(12个14相加)或者12+12+12+……+12+12=168(14个12相加)(2)连乘:14×2×6=168,14×3×4=168……(3)拆数:14×10+14×2=168,12×10+12×4=168(4)竖式:14×12―――――2814―――――168逐一请学生上台汇报,把竖式和拆数两种典型思路板书在黑板上。(反馈的顺序:横式、正确的竖式、竖式错例、非典型算法可以省略)5、共同探究笔算、口算之间的联系14×12―――――28……2套书的本数……14×2=2814……10套书的本数……14×10=140168……12套书的本数……28+140=168三、专项练习数学课本第47页“练习十”第一题:22×13借助几何直观,笔算的每一步从左边的点子图上圈出来,巩固算理。四、巩固练习1、列竖式计算(让学生安静地笔算)(好孩子的速度快可以多做,全班4道)P46页做一做23×13、33×31、43×12、11×222、错误医院:“练习十”第三题(可以单独设计、也可以结合学生的生成错误)3、(机动)解决问题:练习十第五题五、课堂小结通过今天的学习,你有什么收获?两位数乘两位数参考资料,少熬夜!笔算,最关键是什么?你有什么好的建议?笔算乘法教案【第二篇】教学目标1、使学生经历两位数乘两位数(不进位)的计算过程,理解算理,掌握算法。2、使学生在探索算法和解决问题的过程中,体会算法的多样化和灵活性。3、通过动手操作、自主探究、合作交流,使学生体会探索发现的乐趣,培养学生的数学学习兴趣。教学重点:理解两位数乘两位数的算理,掌握算法;体会算法多样化和灵活性。教学难点:理解两位数乘两位数的算理,体会算法灵活性。教学过程一、依托情境,理解算理1、根据情境图,分析数学信息,提出数学问题。问题1:你从这张图中能得到哪些数学信息?问题2:根据这些数学信息,你能提一个数学问题吗?问题3:为什么用乘法列式?2、引出课题:这就是我们今天要学习的两位数乘两位数。3、结合直观,动手操作理解算理(14×12)提示一:先尝试计算14×12,并写出计算过程,再到图中圈一圈你的方法;提示二:先在图中圈一圈你的方法,再写出14×12计算过程。(根据情境分析信息并提出数学问题,培养学生发现问题提出问题的能力。利用直观图形,自主探究,在理解算理的基础上,探究算法。感受转化思想在数学学习中的作用。)二、基于算理,创造算法展示学生算法,并逐一分析。平均分:a、第一步算什么?第二步算什么?b、将12套书平均分成几份,每份是几个?C、12套书还可以怎么平均分?不平均分:a、用先求什么?再求什么?最后求什么来说一说。b、不平均分,除了分成10份和2份,还可以怎么分?C、不平均分法这么多,为什么单单选这种?小结:这几位同学的方法有什么相同点?先分再合。参考资料,少熬夜!为什么要分?为什么要合?通过先分再合将没学过的知识转化成学过的知识,在数学中这种思想叫做转化。(基于算理将拆分方法概括为平均分和不平均分。通过学生的讲解和教师的引导,让学生体会到算法的多样性和灵活性。在学生的观察、比较、分析过程中培养学生的分析能力和观察能力。)竖式计算:a、这种方法和刚才有什么不同?(竖式计算)b、你能用先求什么,再求什么,最后求什么的方法说一说吗?c、哪个同学能将竖式的整个过程用先求什么、再求什么、最后求什么来讲一遍。d、请同学们象他一样的用竖式计算14×12(老师张贴竖式)e、同学们一起来看一看数学书中的竖式,有什么问题吗?为什么这个0不用写?表示24个十。比较算法:a、大家观察和刚才哪种算法一样?谁愿意上来解释一下。(2812×2的积,2套书的本书;14014×10的积,10套书的本书;)b、既然一样,横式写就好了,为什么还要出现竖式呢?C、比较这些方法你喜欢那一种?为什么?(通过观察分析,打通竖式计算和横式笔算的关系,进一步明确竖式笔算的算理。通过比较三种算法的,让学生感知算法多样性和各自的特点。)三、巩固练习,灵活应用1、列竖式计算,并寻找错误(课本46页,做一做)2、找一找:从竖式中寻找问题答案。3、算一算李伯伯进了一批树苗共300棵,如果每个小三角形大小草地种22棵,这个长方形草地能种完这些树吗?如果每个小三角形大小草地种25棵树呢?四、回顾总结,质疑提升这节课你有什么收获?对于本节课你还有什么疑问吗?三年级下册《笔算乘法》教案设计【第三篇】教学目标:1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。2、理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十”,乘得的数的末位要和因数的十位对齐。教学重点:能正确的进行还进位的笔算乘法。参考资料,少熬夜!教学难点:解决乘的顺序和第二部分积的书写位置的问题。教学过程:一、导入同学们,上课前我先给大家讲一个小故事,从前,有一头聪明且爱动脑筋的兔小妹住在森林深处的城堡里,一天,它正准备出门拔萝卜,可它家门前被几块大石头挡住了去路,是搬也搬不动,推也推不开。于是它仔细的观察了一下,发现石头上面有一些数学问题,只有解决了这些问题石头才会消失。但兔小妹也被这些问题难倒了。同学们,你们愿意帮助它吗?生:愿意!师:真是一群乐于助人的好孩子!出示复习题:1、口算。15×1024×1025×202、笔算并说出计算过程。41×2123×3师:同学们,你们帮兔小妹解决了这么多的难题,真棒!那你们有信心接受接下来的考验吗?生:有。二、探究新知1、学习教材第46页例1。师:同学们,让我们带着认真观察的态度仔细观察这幅图,你能从中得到什么数学信息?生:王老师去书店买书,买了12套,每套书有14本,她在想一共买了多少本师:如何列式呢?请把你的算式写在练习本上。开始!生:14×12=师:你能不能运用以前学过的知识,来探究今天摆在我们面前的这个问题呢?开动你们的小脑筋去想一想,做错没关系,老师喜欢肯动脑筋的孩子。组织学生用充足的时间进行讨论,把讨论的结果记录在练习本上,然后各组选代表说出本组的想法,展示各组不同的计算过程和结果。生1:14×10=140(本)14×2=28(本)140+28=168(本)或14×12=168(本)生2:12×10=120(本)12×4=48(本)120+48=168(本)或14×12=168(本)生3:12=3×414×3=42(本)42×4=168(本)生4:……师:你们把这个问题回答得这么完整,真是了不起。参考资料,少熬夜!那同学们,为了计算更简便,你们还有更好的方法来解决这个问题吗?生:列竖式(也就是笔算)。老师讲解笔算的过程,强调该注意的地方。2、总结两位数乘以两位数的笔算方法:(1)先用第二个乘数的个位上的数去乘第一个乘数每一位上的数,得数的末位和第二个乘数的个位对齐。(2)再用第二个乘数的十位上的数去乘第一个乘数每一位上的数,得数的末位和第二个乘数的十位对齐。(3)然后把两次乘得的数加起来。三、知识运用1、看谁算得又快又准。2、啄木鸟治病:四、布置作业课本练习十第1题、第2题、第4题。五、板书设计两位数乘两位数的笔算(不进位)(1)先用第二个乘数的个位上的数去乘第一个乘数每一位上的数,得数的末位和第二个乘数的个位对齐。(2)再用第二个乘数的十位上的数去乘第一个乘数每一位上的数,得数的末位和第二个乘数的十位对齐。(3)然后把两次乘得的数加起来。《笔算乘法》教案【第四篇】教学要求:使学生经历探索两位数乘两位数计算方法的过程,使学生初步理解和掌握乘数是两位数的笔算乘法的计算方法,能正确地进行计算,培养学生的分析、归纳能力。教具学具准备:课件教学过程:一、复习1、笔算135×3=28×2=2、口算14×2=32×4=41×3=14×20=32×40=28×10=二、新授1、出示例题:(1)看图(2)你从图上了解到些什么?(单价、问题等)(3)谁会来列式解决这个问题?(28×12=)2、小组讨论:同学们我们已经学习了乘数是一位数的笔算乘法,参考资料,少熬夜!这一题中的乘数是两位数,你能用自己的方法来计算28×12的结果是多少吗?(小组讨论,研究,把讨论的结果用书面的形式写下来)组织汇报。(①24+24+……+24=288(12个24相加)②12+12+……+12=288(24个12相加)③24×2×6=288④24×3×4=288⑤12×4×6=288⑥12×3×8=288⑦24×10+24×2=288⑧12×20+12×4=288⑨24×20-24×8=288⑩12×30-12×6=288也有学生用竖式计算)肯定期中的大部分方法,详细介绍课本上出现的两种情况。最后研究列竖式计算的方法和过程。师:我们再来看看24×12这个乘法的竖式。你能说说每一步的意思吗?(学生进行讨论,然后全班交流)师根据学生回答,出示每一步竖式的意义。是不是每一道两位数乘两位数都可以用竖式计算呢?计算时你认为应该注意些什么?(体会竖式计算的优点:简便,正确,注意数位对齐)传统过程:(主要介绍课本上的28×1028×2)我们可以先计算定2个月牛奶需要多少钱,计算10个月需要多少钱,最后把他们合起来,你们会计算吗?28×2=56(元)28×10=280(元)2828×2×105628056+280=336(元)280+56336我们能不能把这三个算式合成一个算式呢?28×25628336你能说说每一步算出的是什么?3、巩固12×28=三、巩固训练1、想想做做24×23=13×72=62×41=54×22=2、列竖式计算,并验算。33×21=45×12=13×52=3、你能估算出积大约是多少吗?53×6040×2268×4027×3092×2070×29参考资料,少熬夜!4、改错:教科书第33页。5、教科书第33页第5题。教学后记:讲完例题,我让学生说一说计算时应注意什么?想想我们在计算时最容易做错什么?巫霈蓁说:“我把280写在了56的下面,而且是对齐的。”黎明瑶说:“算十位时有可能还是做成第一步。”黎诗颖说:“我可能会个信和个位相乘,十位和十位相乘。”吴体均说:“加积时可能会算成减法。”罗润城说:“不知道十位乘的积对着哪一位写?”听着学生的发言,我很高兴,这些计算时常犯的错误都由学生自己找出来了,以后他们做题时也该小心吧?

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