《化石吟》的教案设计(精选4篇)

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参考资料,少熬夜!《化石吟》的教案设计(精选4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《化石吟》的教案设计(精选4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《化石吟》教案【第一篇】教学目标:一、有感情地朗读、感悟诗歌的思想感情,并体味本诗的节奏、韵律美。二、品味诗歌语言,体会诗歌的内容。三、培养热爱科学热爱文学的思想感情。教学重点:一、有感情地朗读、感悟诗歌的思想感情,并体味本诗的节奏、韵律美。二、品味诗歌语言,体会诗歌的意境。教学难点:调动联想想象,理解诗歌的内容。教学时间:一课时教学过程:教学过程及内容:一、导入新课:在漫长的生物进化中,随着自然环境的变迁,许多物种相继灭绝,但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家研究这些化石,从中发现了亿万年前像奇纪的神话一样的生物世界。在《化石吟》这首诗中,诗人以优美的语言,富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。二、新授:1、预习⑴。找出文中的生字词,查字典,给它们注音、解释,并学会运用。奇幻:出人意料的,充满变幻的。进化:事物由简单到复杂,由低级到高级逐渐变化。乌有:虚幻,不存在。潜行:在水面以下行动。裹藏:缠绕着藏起来。太古:远古时代引颈长吼:伸直脖子大声吼叫。葱笼:(草木)青翠茂盛。幽雅:幽静而雅致。叹服:称赞而佩服。海枯石烂:形容经历很长时间。日转星移:形容发生极大的变化。⑵朗读这首诗,思考课后研讨与练习题。⑶就课文不理解之处提出质疑。参考资料,少熬夜!3、研习新课。⑴朗读课文。要求读好诗的节奏、重音、语气和语调,要求有感情地朗读。⑵探究质疑:题目“化石吟”的“吟”是什么意思?讨论并归纳:“吟”是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。“化石吟”就是赞颂化石的抒情诗。⑶探究质疑:第一、二节连续用了六个问号,在文中起什么作用?讨论并归纳:“通过问句的形式,引发读者的思考和想象。连续不断地问句表现出作者对科学浓厚的兴趣和强烈的求知欲望,也打开了作者思维的闸门,使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲述那奇幻的神话。⑷探究质疑:化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?讨论并归纳:①生命的起源。大约在46亿年前,地球刚刚形成。那时候地球的温度很高,天空中赤日炎火,电闪雷鸣,地面上火山喷发,熔岩横溢。从火山中喷出的气体,如水蒸气、氨、甲烷等,构成了原始的大气层。后来,地球的温度逐渐降低,原始大气中的水蒸气凝结成雨降落到地面上,这些有机物又随着雨水进入湖泊和河流,最终汇集到原始的海洋。海水中所含的有机物,不断地相互作用,经过极其漫长的岁月,逐渐形成了原始的生命。②生物进化的历程。原始的生命由于营养方式的不同,一部分进化成为具有叶绿素的原始藻类植物,另一部分进化成为没有叶绿素的原始单细胞动物。这些藻类植物和原始单细胞动物就分别成为各种各样的植物和动物。③人类的出现。人类和类人猿都起源于森林古猿,最初,森林古猿在茂密的森林里过着树上生活。后来,地球上一些地区,气候变得干燥了,森林减少了。在这些地区生活的森林古猿,被迫下到地面上来寻找食物,经过漫长的年代,它们就逐渐进化成了现代的人类。仍然生活在森林里的古猿,经过漫长的年代,有的灭绝了,有的就逐渐进化成现代的类人猿。⑸探究质疑:沉睡了亿年的石头说了什么话?讨论并归纳:3、4、5、6节是诗的主体部分,具体抒写遐思的内容。科学家通过对化石的研究,得出了生物进化的科学观点,所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的。你看,那冰冷的骸骨不就是明证吗?古代生物虽已死亡,其肉体经过亿万年早就化为乌有,但它们作为曾经有过的生命之躯的证据是实实在在的,有这些深埋地下的化石的存在,就足以证明地球上的生命参考资料,少熬夜!是生生不息、繁衍不断的。在这些化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学家研究生物进化提供了必要的条件。这些有机物的残余不就是生命的信息吗?科学家的研究工作不就是破译这些密码吗?第5节的前两句写“时光在你脸上刻下道道皱纹”,很自然地使读者联想起人。人脸上的皱纹就是生命历程的写真,这是每一个读者都明白的道理。但是作者并不是写人,还是在写化石。作者的思绪飞向那远古洪荒,海枯石烂,沧海桑田,物换星移,无论多么久远,无论变化多大,都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发,生命的形式也由低级向高级演化。皱纹和化石是什么关系?作者为什么要写皱纹呢?假如化石是人的脸,那么刻在这张脸上的皱纹不就是地球古生物的档案吗?第6节,作者转入现实。当你参观古生物博物馆,面对复原的恐龙、猛犸,你会作何感想呢?你可能想像它在引颈长吼;当你站在重现的远古林木之中的时候,难道你不会赞叹大自然的高妙吗?“叹服大自然”,这是作者由衷的赞叹,大自然是魔法师,是雕刻家。小结:3、4、5、6节是诗的主体部分,具体抒写遐思的内容。“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子,接下来就是写飞扬的思绪了。⑹探究质疑:这首诗节奏鲜明,声调和谐,音乐性强。反复朗读,体会这一特点。并说说诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里?讨论并归纳:这道题目的是让学生体会诗歌的节奏美以及前后照应的结构特点。“逝去万载的世界又重现”,照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”,照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说,第7节是对第2节的回答。⑺探究质疑:最后一节回应1、2节,使全诗结构完整,有放有收,有问有答,诗歌把化石称为“你”有什么好处?讨论并归纳:这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人,并用第二人称“你”来称呼它,显得自然亲切。四、小结这是一首赞颂化石的抒情诗,更是一首科学诗。全诗是科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美了科学的神奇和人类的伟大。五、作业完成课后研讨与练习一、二、三。《化石吟》教案【第二篇】参考资料,少熬夜!教学目标知识与能力1、理解、积累奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移等词语。2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。3、理解诗歌内容,体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。4、学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。过程和方法1、朗读法。《化石吟》是一首科学诗,更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜明、声调和谐,富有韵律美。同时运用拟人手法,以第二人称你称呼化石,亲切自然,字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读,感受思想感情和音乐美。2、联想想像法。诗歌写科学家通过研究化石,展现亿万年前的神奇景象。要联系生物学知识,充分调动思维活动,理解诗中所写内容,激发探究生物进化的兴趣。3、讨论点拨法。课堂教学中,充分发挥学生的主动性,探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。教师巧妙设疑,引导学生思维以突破重难点。情感态度和价值观:培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。教学重点:反复诵读,感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。教学难点:联系生物学的相关知识,激活联想想像思维,深入理解诗歌内容。教学方式:合作探究体验教学媒体:多媒体课时安排:2课时教学过程:一、导入新课大家听说过沧海桑田这个词吗?这个词什么意思呀?晋代葛洪《神仙传王远》中写道:麻姑自说云,接侍以来,已见东海三为桑田。大海变为桑田,桑田变为大海。在地球的历史上,真的如此吗?如果真的这样,何以为证呢?在漫长的生物进化过程中,随着自然环境的变迁,许多物种虽然相继灭绝,但它们的生命信息却被化石保存了下来(欣赏化石图片)。科学家们通过研究这些化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天,我们来学习一首赞美化石的诗歌--《化石吟》。参考资料,少熬夜!二、字词检查1、字形字音奇huàn(幻)zhuóyuè(卓越)cōnglóng(葱茏)guǒ(裹)藏骸(hái)骨潜(qián)行躯壳(qū)档(dàng)案猛犸(mǎ)万载(zǎi)2、解释词语骸骨:尸骨葱茏:(草木)青翠茂盛化为乌有:变得不存在。海枯石烂:直到海水枯干,石头粉碎,形容经历极长的时间,教案《化石吟教案》。日转星移:指太阳、星星的位置发生变化。比喻时间流逝。三、整体感知1、范读课文(或用录音带):教师感情饱满地范读全诗,学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。提示:诗人以优美的语言,富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明,声调和谐,音乐性强,并且以第二人称来称呼化石,亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。2、学生听读时要思考下列问题。(投影显示)(1)概括诗歌的主要内容。(2)诗歌表达了一种怎样的思想感情?(3)诗歌可以分为哪几个层次?诗的第二节和最后一节构成什么关系?结构上有何特点?师生讨论课文内容,特别讲解诗歌的几个层次,理清诗歌结构。因为这首诗歌比较长,学生在整体把握的时候,有一定难度。所以我建议在讲解这一部分的时候。要进行分层。第1、2节为一层,通过问句的形式,引发读者的想像;第3--6节为第二层,具体抒写暇思的内容;第七节为第三层,逝去万载的世界又重现,照应逝去万载的世界可会重现沉睡亿年的石头说了话,照应沉睡亿年的石头能否说话。这两节的后两句也互相照应。可以说,第7节是对第2节的回答,回应第1、2节,结构上首尾响应。最后让学生自由、大声的朗读课文两遍,体会诗歌的首尾呼应、押韵的特点。四、深入探究学生自由诵读,结合生物学知识理解诗歌内容,品味诗歌语言美。思考:(1)化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据,引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的?参考资料,少熬夜!(诗歌1、2节以一连串的问句开篇,引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望,使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲述那奇幻的神话。)(2)体会第3节中你把我的思绪引向远古在行文中的作用。你把我的思绪引向远古是表现作者思路的句子,是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。(3)化石重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?(学生积极想像,可用生物课上或课外所获得的有关知识补充。3、4、5、6节是化石的话。)(4)品读诗歌的语言美:(投影)比喻的作用;你具体指代什么?能否改成他,为什么?生之灵火、密码指什么?(5)学生集体诵读全诗,读出对自然高妙的赞叹。四、拓展延伸以交流会方式,让学生将自己课前收集的有关化石的图片、光盘、书籍等内容展示给大家,互相交流,教师适时补充相关资料。通过这个环节可以使学生了解更多的关于化石的信息,有助于学生拓宽知识面。1、指名学生诵读第1节,思考:诗歌以四个问句开篇却并未作答,但已暗含了生物进化的历程,诗行中提到的几个最早的生物依次指什么?请结合你所搜集到的生物学知识,谈谈有关生物进化的话题。明确:依次指无颌鱼类、鸟类的祖先,两栖类的祖先和被子植物。有关生物进化的资料(投影)鱼类的进化鱼类,是地球上最古老的脊椎动物的一个类群。它的出现,标志着从低等、原始的无脊椎动物向脊椎动物进化的一个质的飞跃;它的发展、演化又提出了脊椎动物进化的明显谱系。最早的鱼类化石距今已有大约四亿年的历史。原始的鱼类浑身布满硬甲,具有扁平的前背甲。由于它们没有颌,所以被称为无颌类。泥盆纪是鱼类初生时代。中生代的侏罗纪和白垩纪,是鱼类中兴时代。新生代时,各种古今鱼类共同生活于海洋和地球上的其他水域,鱼类家族达到全盛。教师提供艾青《鱼化石》片断,以开阔学生思路。(投影)2、复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼诗句会引发你作何感想,请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐参考资料,少熬夜!龙和猛犸的情况。(投影)(1)恐龙恐龙是指古代爬行动物中的两大类,一类叫蜥龙类,另一类叫鸟龙类。恐龙一词的原来意思是:恐怖的蜥蜴。因为初期发现和记述的这些爬行动物个体都比较巨大,看上去有点恐怖。其实,现在知道,恐龙有大有小,大的体长数十米,小的体长不到1米。有食肉的,也有食植物的,生活在陆地上或沼泽附近。两亿多年前,恐龙--这一奇特的生命曾经是地球上高傲的主人。它们生存了上亿年之久,在中生代繁盛称霸一时,足迹遍及世界的角角落落,又突然间全部消亡,只留下无数令人伤感的化石和供人们

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