小学音乐学科有效设定教学目标及重难点的探索实践

小学音乐学科有效设定教学目标及重难点的探索实践小学音乐学科有效设定教学目标及重难点的探索实践在日常的教学过程中，我们经常会遇到对教学目标和重难点把握不准的困惑，而通常会依照教参或凭借个人经验来处理。对于学生学情的一概而论，会导致随意拔高或降低教学要求和目标，以致于教学内容难易点比例的失调或教学目标的偏离；不关注作品的背景、创作者及其人文内涵的关联性，不注重音乐要素之间的承接性，会导致教学内容在各个教学环节中的孤立、割裂……针对这些存在于教学设计过程中的问题，我不禁思考：如何以有效性问题为线索厘清教学的整体思路和脉络，突出教材关键目标为线索开展教学内容的有序组织和有效重组，以理解问题和培养能力为目的锁定教学重难点，从而能真正在每一节课中落地有声地达成教学目标和重难点的解决。小学音乐教材分为低年级《唱游》和中高年级《音乐》。低年级分四个单元，分别从听、唱、玩、创四个类别中引导和启发低年段学生对于音乐的感知和初步建立对于音乐探索的概念；而中高年级从听、唱、创以及课堂小乐器、音乐文化背景等多方面对学生学习音乐的能力和音乐知识技能有了进一步的要求。以下我将采用三年级第一学期第四单元“夜色美”为例，来阐述教学过程中有效设定教学目标及重难点的实践性探索。本单元教材选编了四首音乐作品，其中聆听感受彝族舞蹈音乐《阿细跳月》和广东音乐《彩云追月》都属于民乐合奏类经典欣赏曲目。歌唱课型《夜晚多美好》和澳大利亚民歌《钟声》都属于旋律走向平稳以表现夜晚美好情境的单段体齐唱作品。面对这样的单元内容设置，我们必须要“找到重点”，突出夜色的美好以及作品背后的创作线索，然后再依据课程标准和学情基础进行教材教法的分析、提炼单元主题、组合教学资源；依据每课的特点和构成制定教学目标，有效地将“教材”转化为当堂可操作的“教学内容”，把单个课时的教学设计与实施方法融合到单元的整体性中。提炼单元主题，突出关键目标在单元主题提炼的过程中，我们需要围绕“音乐本体”和“作品文化”两个方面，对整个单元进行符合学生年龄和认知发展规律的作品分析与解读，聚焦整体单元内的共性内容，提炼出民族韵律与歌唱小品中所采用的旋律重复和模进的创作手法配合宽疏的节奏来表现宁静夜晚的美好情境这一单元核心内容。梳理出了本单元的内容主旨就可以展开教学策略的线索了，并可以以此来体现本单元音乐作品的共性特点和相关人文的关联性，体现本单元教学内容和拓展补充内容的实效性，帮助我们在整体架构中聚焦教学过程中可能涉及到的关键性问题，能更准确地找到教学的基本脉络。围绕单元主体，叙写课时目标在整个单元设计的思路下，单元目标是每一课时教学目标叙写的重要依据，它既要与课标相呼应，又要体现出本课教学内容和活动主旨的特点。首先，我们将本单元的主题与教学基本要求进行分解和梳理，并在作品分析和教学内容的设计上概括提炼本节课的“主要内容”，这些“主要内容”皆为每首教材作品中针对单元内容主要线索的“关键问题”所聚焦的重点教学内容；之后，我们就围绕着这些精炼过的“主要内容”，再着手从“方法与能力表现”和“习惯、态度与情感价值观”两个目标维度，用适当的行为动词、可被观测和评价的表达方式，来描述学生学习成果的具体行为表现。从“教”与“学”两个视角，围绕教材作品中提炼出的核心知识，来制定合理而具体的教学目标。细化学习要求，精炼重点难点当我们厘清单元主题教学脉络，制定好单课时教学目标时，就可以开始提炼教学过程中的重点和难点了。但提炼重点难点的前提是要区分“教”和“学”的特性。重点是基于教师“教”的角度来设定的，并由目标出发并最终能落实教材中的核心知识；而难点则是侧重于学生“学”的过程和反馈。重点的设定必须是基于教材分析的，依据教材中的核心思考与内容教法中匹配的“教学内容”是否能帮助学生学有所得。我们可依据所授核心内容的环节结合学情来制定符合学生能力的重点。例如：《夜晚多美好》的教学重点就是能伴随音乐的节拍、速度，用自然柔和的歌声表现歌曲。把学习过程和学习要求细化到每个点，要求和做法都很清晰地呈现出来，通俗易懂。难点是学生处于学习状态中所遇到学习困难的体现。所以我们要在细化学习要求的同时，把握每一部作品的重要特征，了解教材中哪些是符合教学需求的内容，哪个切入点适宜让学生接受，做到真正的以学定教、因材施教，从而达到精炼教学难点的目的。例如：我将《夜晚多美好》一课的教学难点设置为能用连贯的气息唱足四拍长音及正确演唱歌曲中的一字多音。由气质的处理到节拍时值的规范，再到演唱的要求，难点解决的程度逐层递进。难点一定是通过教学中所采用的教学手段和策略来达成解决的，并且是可测的，能看到学生能力的提升，这样依据学情设置的难点才更具逻辑性和目的性。把握目标导向，设计重点活动为了更好地促进学生理解教学内容主旨和有效达成教学目标，要抓住“关键问题”帮助学生将本课所学的音乐知识转化为自主习得的能力。教师从每一部音乐作品的基本特点和单元学习目标出发，围绕每课时的教学目标和重难点，来设计符合学生学龄特点和学习水平的有效教学活动，尽可能在与课标的对应程度上实施策略运用的逻辑性。如本单元第一课时《阿细跳月》的欣赏过程中，为了让学生能感受到彝族人在月下跳舞的那种欢乐场景，我首先提出“关键设问”：①这是一首几拍子的乐曲?主题旋律有什么特点?②你能边模仿乐器的演奏动作边模唱主题旋律吗?这两个问题看似没有什么关联，但是结合到教学过程中我们不难发现，通过数拍子我们了解到《阿细跳月》这首作品是5拍子，并且旋律的特点是3+2的组合形式。感受了作品的显性特点才能让学生在找到旋律走向的规律之后更好地记忆主题。再结合第二个问题，从聆听感受之后去边模唱旋律边模仿乐器演奏的动作来表现音乐，以达到感受彝族人在月下跳舞的那种欢乐场景的目标。基于以上有效合理制定教学目标和设定符合学情的重难点的实践与思考，关于如何解读教材，如何有效地因材施教，突出表现在单元呈现的单元主题或人文聚焦以及作品的背景、含义等问题需要仔细的推敲和耐心的琢磨。梳理关键教学内容不仅是对教师教学能力的考验，也是对自身教学研究水平的提升。“千里之行，始于足下”，脚踏实地地上好每一节课，努力倾听学生的需求，不断丰富自己的专业知识，为构建精彩而高效的小学音乐课堂，我们责无旁贷。