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一、师友小组建设和培训的时间安排第一阶段：9月份开学至12月初（期中考试）任务：班主任整体划分师友并安排座位，任课老师熟悉学生。对学生进行学习方法和教学环节的培训。第二阶段：12月份开学至1月份（学期结束）任务：各学科进行第一次的师友划分并安排座位，对学生进行课堂上的细节培训和课后指导培训。第三阶段：整个第二学期任务：各学科不断地进行师友划分和重新组合，尽量让学生接触到更多的师傅和学友，从而寻找本学科最佳的师友组合，有利于学生进入八年级之后有一个相对稳定的师友搭配。二、“和谐互助”课堂的特点让学生了解“和谐互助”课堂的特点：同桌两人为一组，两人有明确的角色分工，本学科学习优秀的是师傅，学习较弱的是学友，课堂上通过学生帮助学生、学生教学生，师友互助学习，最终实现师友互助共赢。师友两人互助小组与4人、6人等小组合作学习的差别：师友两人的互助小组与四人、六人小组的合作学习有着质的差别，合作学各小组展示时，几乎所有的小组一直是由那些1号和2号的优秀同学在唱“独角戏”，而其他人仿佛习惯了做一个旁观者，这就使学生参与学习的兴趣大大降低，也使宝贵的课堂时间白白浪费掉。一对一两人互助学习，针对性强，课堂人人管，人人被管，大面积地提高了学生的参与度。而四人或六人小组在学习讨论中，总有部分学生借机会说话或干别的事，合作学习很多一直难以解决的教育难题，师友互助解决了。三、师友划分①公平性原则：让每对师友从同一起跑线出发，师友互助才能真正开展起来。②竞争性原则：这里既有师友小组之间的竞争，也有师傅与学友之间、师傅与师傅之间、学友与学友之间的竞争。竞争的范围不仅仅是学习，还包括纪律、思想、活动竞赛等各个层面，以竞争促发展，以竞争显活力。1、划分原则③互补性原则：师友之间要注意取长补短来弥补彼此之间的不足，划分时要体现出师友的差异性，让他们彼此间欣赏优势，寻找互补需求，促进互助高效运转。④前后搭配平衡原则：考虑前后位个子高矮、学习水平高低等问题。⑤学生自愿组建与教师指定相结合的原则。⑥相对稳定与动态管理相结合的原则：师友尽可能稳定，这样能更好地增加两人的凝聚力和工作效率，但根据需要可以进行适当调整,实施动态管理。（1）根据学生的智力水平、学业成绩、认知基础、学习能力、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格因素、性别搭配、交往能力等综合情况确定师傅。每个学生都有适合自己的师傅，只要老师用心搭配。2、师友的划分标准有些师友都好动，有些师傅性格很温和管不了太调皮的学友，特别是有些师友性格不和的学生不能做师友；有些都好动的男女生不能搭配成师友，但是有些男女生师友搭配好了却会有很高的效率。（2）优化组合、优势互补、相互促进，按照优秀——一般，良好——较弱的均衡标准，避免优质资源浪费。3、师友产生方式：（1）指定式：结合学生的知识基础、学习能力、学习习惯、性格品行等方面逐一进行了解，把学生划分成四大类：优秀、良好、一般、较弱，然后从这四类中，以指定的形式划分为两大类：师傅、学友。这样做不利于调动其他学生的积极性，你的任命也不容易被其他同学接受。（2）自荐自选式：在学生考虑的基础上自荐自选，自由进行师友搭档组合。然后教师调整指定产生，这一过程中学生热情很高，大家的积极性也得到空前的调动。弱点是随意性较大，缺乏民主的过程。（3）民主式：由全班民主推选，民主产生人选的方式。学生热情比自荐式更为强烈，但缺乏计划性，很容易导致人员的过分集中，不利于人人参与。（4）综合式：最理想的方式是将以上三者结合，由班主任和任课教师内定出初步人选，然后经过学生自荐自选和民主推选的方式产生师友搭配，这样既避免了由老师的武断造成的学生叛逆心理，又能让学生自觉和自愿的接受部分民主的结果。在实践过程中，师友搭配并不是固定不变的，要实行动态管理。对于表现好、学习有进步的学友，可以调整让他当师傅，而对于一些表现不积极、学习上出现落后或因为胜任不了师傅的学生，可以调整他成为学友。有的师友因为性格、脾气不合或产生摩擦，老师把他们分开，重新组合或做好其思想工作，继续互助合作。4、动态管理：四、磕兑师友的责任1.师傅的责任：师傅可以说是老师的助手，是决定和谐互助学习效果的关键人物，因此要求师傅不仅学会做题，还要学会如何分析题，如何理清解题思路，如何把例题（习题）和更多同类的题、相应的知识点和拓展点联系起来，如何梳理知识结构形成系统，等等。师傅的主要职责是教会这个学友学习，督促、管理学友学习常规，培养学友好的学习方法和技巧，帮助学友创新思维，激发灵感，对学友的思想、行为、学习、纪律等方面全面管理。课堂课下要会讲，善讲，成为名副其实的师傅。2.学友的任务：学友接受师傅的全面管理，及时向师傅汇报情况。不但要接受师傅的学习指导，更重要的是自主学习，独立思考，找出学习中不会的问题，要和师傅共同学习，共同探究，形成好的学习习惯，增强学习的信心。同时发挥自己的特长，将自己的优势显现出来，将自己的不足及时弥补，不断提升自己的能力和素质。1、培训方式五、师友的培训①思想意识培训：通过多种教育形式，让师友两人明白互助学习过程中履行职责的好处和必要性，让他们愿意履行职责。通过角色采访、角色轮换、经验介绍等各种方式让学生明白以身作则、理解别人、诚信待人、互助共赢的必要性。②教学方式培训：集体培训一般是老师示范，学生模仿。通过讲解互助学习的职责分工、具体规则和机制，明确如何互助。或者学生当堂讲题，其他同学补充、纠正、点评，统一认识后，再给自己的学友讲。教师要教给学生教的方法和应注意的事项。课堂集体培训、课堂个别培训；专题培训（1）课堂集体培训（2）课堂个别培训：老师与学生一对一或一对几的培训。在学生互助学习过程中，老师要不停地巡视，细心观察每一个学生的表现，对师傅进行个别指导，不仅要让师傅学会做题，用正确的方法和恰当的语言指导、帮助学友理解和掌握知识，还要让他们学会如何分析题，解题思路，把题和更多的相类似的题、相应的知识点及拓展点联系起来，从而掌握一定的教学技巧。在师傅教学友遇到困难的时候，教师则要及时给予帮助，与师傅一起研究对策。对于好的师友好的方面及时表扬激励，对表现不理想的师友及时和他们谈话。①专项培训师傅：（3）专题培训：对师傅进行教育方法培训：根据年级不同、实施阶段不同安排不同内容，可包括：如何给学友讲题？何时给学友讲题？如何指导学友讲题？课堂如何管理督促帮助学友？课外如何管理督促帮助学友？如何做好学友的思想工作？自己碰到解决不了的问题怎么办？培训形式：专题讲座、现身说法、经典案例对师傅进行知识系统培训：我们利用业余时间对师傅分学科整体进行知识系统培训，让师傅们系统掌握每册书每单元的知识链，使师傅从整体上把握教材，便于更好的教好学友，这也是学校培优的重要措施。在对“师傅”培训的同时，教师并不是对学友不管不问了，相反，特别加强了对他们的训练。不但要让他们学会，还要有高要求的准确率，以及做题的高效率和对时间珍惜的意识，培训他们如何与师傅合作、交流，如何发现师傅的优秀品德，如何模仿师傅，如何与师傅比速度、比效率，如何学习培养好的学习习惯等。②专题培训学友：定期在班级选择优秀师傅、优秀学友进行经验交流，谈谈师傅如何培养学友，学友如何适应并超越师傅，师友如何互助、如何发挥专长优势等问题。召开“师友心与心交流”和“帮助别人等于帮自己，尊重别人等于尊重自己”等主题班会，开展我给师友写封信和互助学习案例征集活动，培养师傅的责任心，培养学友的上进心，让学生从内心深处融入师友和谐互助。③专题培训师友：④角色轮换培训：为了增强师友互助的凝聚力、理解力和互助效率，师友之间在学友擅长的科目课堂可以进行角色轮换，这样师友站在完全不同的立场进行互助，能增强理解，相互支持，为了共同的利益和荣誉而努力。⑤专题培训教师：学校教师例会、级部例会、备课组活动、教研组活动等时间进行专题讲座、现身说法、经典案例等培训。②互助释疑（师友互助，全班交流）③互助巩固（知识点拨、巩固提高）⑤总结提高（师友总结、互助评价）④互助拓展（师友互查、拓展检测）①自主学习（温故知新，探究新知）六、课堂上的环节培训全班交流时的具体要求：1、每一张幻灯片出现时，都是先由学友说给师傅听，如果学友说错了，师傅要纠正，并告诉他方法、解题思路；如果学友回答正确，师傅要追问学友的解题思路、解题方法等。2、老师提问，师友共同起立，先学友回答，后师傅点评、补充，并向其他师友组发出邀请：“以上是我们师友组的回答，请问其他师友组还有问题要补充吗？”1、答案是否正确；2、答案要点是否全面；3、学友回答是声音的大小，语言是否流畅，表述是否清晰等；4、激励学友的话。师傅的点评要求：其他师友组的点评要注意以下几种情况：1、学友回答不完整，而师傅未指出时，其他师友组可以补充。2、如果师傅的定评仅仅是“我的学友回答完全正确”，那么其他师友组在一些重要问题上可以追问解题思路，让其回答。3、认为有必要提醒其他师友注意的问题，可以补充。1、学生举手，教师点名；2、师傅举手推荐学友回答；3、学友举手，自我推荐回答；4、挑战式，一对师友回答完毕之后，点名挑战其他的师友。被挑战方先说“我们应战”，然后回答完问题之后，师傅先对学友的回答进行点评，然后问挑战方：“请问对我们的回答是否满意？”几种提问师友的方式：1.学会倾听，适时插话。倾听是一种最基本的素质，是互助交流的基础。别人回答问题时，要虚心倾听安静，努力听懂别人的发言，不抢话，不插话，有意见，举手说。有不同意见，要拿出证据证明自己的观点。2.捆绑式，荣辱与共。师友共同举手，才有资格回答问题，这就要求师傅必须教会学友。我们的课堂上经常会看到师傅举着手的同时，并没有沾沾自喜，而是还在指导学友，直到学友也举起手，才如释重负。这种“连带”关系，在一定程度上促进了师友之间的交流，调动了师傅的积极性。七、师友互助的规则3.不懂一定要问，敢于问。学友不会一定要问师傅，哪怕是再简单的问题；师父不会的一定要问旁边的师傅或老师。七、师友互助的规则4.不要包办代替。师傅一定要让学友独立思考，可以告诉学友方法、解题思路，但千万不要光告诉学友答案就了事，多让学友说。学友一定要独立思考，自主学习，千万不要有依赖心理。“追问机制”的建立5.交流规则：①学会用两种声音说话：师友互助交流时声音要小；全班交流时，声音必须洪亮，口齿清晰，要展现出对问题的理解透彻度。②交流程序：学友→师傅→学友→师傅→教师③规范用语：交流过程中用语要规范，不仅要说明答案，而且要说明解题思路，解题方法，应该注意的问题及该题中得出的规律等。④解决问题：能独立完成的问题，就不要交流，需要互助交流的问题，尽最大可能在师友间解决。七、师友互助的规则⑤四步交流法：一看：先自学课本，查阅相关资料。二问：师友把自学过程中出现的问题互相提出。三助：师友间互相帮助，在合作中想办法解决疑难问题。突破重点难点。四提：师友交流中还不能解决的问题，提交全班交流解决。6.限制发言：在鼓励弱势学生发言的同时，限制优势学生的发言，限制强势学生独霸课堂，要限制发言次数和时间，规定师傅每节课最多不超过2次发言机会，多提供机会给学友发言。7.动静协调的原则“静”即学生参照互助提纲，进行自主学习；“动”即学生针对某一问题进行开展互助讲解练习、互助检查、互助评价等活动。我们要求让学生“动”在关键处，“静”在必要时，尤其要注意保证学生自主学习的时间，不要单纯地为了“动”而“动”。七、师友互助的规则