小学数学三年级教案【精选4篇】

好文供参考!1/16小学数学三年级教案【精选4篇】【引读】这篇优秀的文档“小学数学三年级教案【精选4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！小学数学苏教版三年级教案【第一篇】教学目标：1．进一步体会小数的意义，掌握一位小数的读写、大小比较和加减计算的方法，并能正确迅速地进行相关计算。2．结合具体情景，灵活运用小数的有关知识解决生活中的实际问题。3．通过了解小数产生及发展的过程，提高学习数学的兴趣，增强爱国情感。教学重点：进一步理解小数的含义，掌握一位小数的读写、大小比较和加减计算。教学难点：灵活运用有关知识解决生活中的实际问题。教学准备：小黑板。教学过程：一、揭示课题提出要求好文供参考!2/16今天这节课，我们将对小数的有关知识进行一次综合练习。（板书课题）通过练习，希望同学们能进一步体会小数的意义，掌握一位小数的读写、大小比较和加减计算的方法，能结合具体情景，灵活运用小数的有关知识解决生活中的实际问题，能正确迅速地进行相关计算。二、分层练习内化提升（一）基本练习1．完成第106页练习十第1题。（1）出示图，学生独立涂色完成。（2）指名口答，重点说说是怎么想的。（3）师生共同归纳：先看平均分成了几份，再看涂了几份。2．完成第106页练习十第2题。（1）独立在课本上填写合适的小数。（2）集体反馈，重点说说是怎么想的。（3）。3．完成第106页练习十第3题。（1）出示题目，请学生口头说说每人储蓄的钱各是几元几角？（2）比较，集体反馈，重点说说是怎么比的。（3）。好文供参考!3/164．完成第106页练习十第4题。（1）引导看懂数轴，理解题意。新课标第一（2）独立完成，思考哪个数最接近，哪个最接近2？（3）全班交流反馈。（二）综合练习1．填空。（1）1元的6/10是（）元，写成小数是（）元；3角是1元的（），是（）元，写成小数是（）元。（2）分米是（）分米，是1分米的（），是()厘米。（3）零点八（），读作()。（4）米=（)米（）分米3元2角=（）元分米=（）厘米7角=（）元元=（）元(）角2．在○里填上、○○○○3．把、、、、按从小到大的顺序排列起来。4．在跳远比赛中，小明跳了米，小高跳了米，小军跳了4米，（)跳得远。在100米比赛中，小明跑了秒，小高跑了秒，小军跑了秒，(）跑得快。独立在作业纸上完成。小组校对、交流。全班交流，重点说说有疑问的题目。5．作业：练习十第5题（前四个）好文供参考!4/16独立完成后全班校对。比较每组中上下两题，你发现了什么？把你的发现在小组里说一说。三、反馈升华你觉得自己这节课表现得如何？有什么收获？还有什么疑问？苏教版小学数学说课稿【第二篇】各位老师，早上好！今天我说课的内容是——《确定位置》第1课时，苏教版第十册第二单元的内容。教材分析：学生在一年级和二年级学习了类似第几排第几个的方式描述物体在平面上的位置，已经获得了用自然数表示位置的经验。本册教材的确定位置将学生已有的用类似第几排第几个的方式描述位置的经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力。教材安排了2个例题，分3课时进行教学。我说的是第1课时的内容：第15页的例1,完成相应的练一练和练习三的第1—3题。教学例1时要让学生在具体情境中用不同的方式描述小军所在的位置，能清楚地介绍列、行的含义和确定列、行的规则。根据学生的`学情和对教材的分析，我制定了三维好文供参考!5/16目标：1、能在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用数对确定位置。2、通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。3、感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，并能联系生活实际，用所学的知识解决生活中的方向与位置的有关问题。教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。教学难点：在方格纸上用数对确定位置。课前准备：教学过程：本节课我设计了4个环节：第一个环节，动一动。课前我以游戏导入，规则是：老师面对着大家从左起，这是第一列、第二列，依次往右数，请你记好你是第几列？从前往后数，这是第一排、第二排，依次往后数，请你记好自己是第几排？教师说位置并对坐在该位置上的学生提出行动要求，这部分学生按要求做动作，其余学生判断。好文供参考!6/16（师：）请二、三、四排的同学拍拍手！请一、三、五列的同学拍拍肩！请六、七、八排的同学摸摸头！请二、四、七列的同学向后面的老师挥挥手，大声问我快乐！[设计意图：在生活中经常运用有关确定物体位置的知识，所以课前学生已经积累了相关的感性经验。这里就是要唤起学生已有的生活经验，复习已有的表示物体位置的有关知识，为本课的学习做铺垫，同时通过游戏激发学生的学习积极性。]第二个环节，猜一猜首先，请同学们猜一猜，我说一个位置，只要你认为自己可能符合条件就马上起立。条件1:坐在第三列的同学！猜是谁？（无法确定，坐下，接着继续听条件。）条件2:坐在第五排的同学！猜猜是谁？然后，让站了两次这位同学来验证一下。谁能用一句话来介绍一下他的位置？紧接着，我导入新课：其实，确定位置也很讲究方法的，今天我们就一块来研究如何确定位置。（板书：确定位置）[设计意图：从学生已有的知识基础和生活经验切入，让学生初步体会到应从两个角度确定位置，激发他好文供参考!7/16们获取新知的欲望。]第三个环节，找一找首先，我出示班级座位图的场景图。先让学生用自己喜欢的方法把小青的位置表示出来，估计学生有以下几种表示法。板书：3列2排第3组第2个（3,2）第2排第3个三23—2……然后，师生一起来优化方法：这么多的方法，哪种方法既清楚又简便？接着，引导学生对数对初步产生感知，让学生看书上的导学语：其实，小青在第3组第2个可以用（3,2）这样的一组数对（板书；数对）来表示，数对是数学上统一用来表示位置的方法。我进行板书：（板书：）竖排叫列横排叫行紧接着，我设计了一个小小辩论台：数对（3,2）和（2,3）表示的位置一样吗？[这里我设计的小小辩论台，是让学生通过辩论，使学生主动参与知识的形成，既让学生掌握了知识，又锻炼了学生的口才，更展示了学生的思维的过程，()好文供参考!8/16使学生在辩论中展示个性。课堂的情境做到了动静结合，让学生加深感知坐标图的形成过程，帮助学生建构新知系统，促学生成功学习。]最后，我以辩论会主席的身份根据学生的辩论过程小结：原来（3,2）表示的是第3组的第2个，而（2,3）表示的是第2组的第3个。所以说，一个数对表示的位置是唯一的，它只能表示一个位置。所以，数对中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行；两个数之间要用逗号隔开，两个数的外面要用小括号括起来。[整个环节的设计呈现了学生多种多样的确定位置的方式。引导学生对头脑中原始的、粗浅的、局部的、零碎的经验进行调整、提升、通过学生的交流、讨论、感悟等自主学习活动，让学生在观察、思考、讨论、操作的教学活动中，自主发现、探究、获取有关确定位置的知识，掌握表示位置的方法。让学生初步感知坐标图的形成过程，帮助学生建构新知系统。]第四个环节，练一练练一练中的第一道是用数对表示，第二道是根据给出的数对说出表示的是第几列第几行，是对数对的基本理解、运用。第五个环节，做一做刚才，同学们根据两个数组成的数对，能很快确定好文供参考!9/16位置。生活中有没有运用数对解决的问题呢？由此我将学生的思维带到生活中，请看练习三的题目。首先，我们看第1题。要求学生：任意报出某个同学的名字，让小组内其他同学说说这个同学是在第几列第几行，并用数对表示。然后，导入在我们的厨房里经常看到这样的图案，出示第2题，想想看用数对怎么表示呢？前后4人小组完成。最后，让学生在第2题已有经验的基础上完成第3题。[这些练习的设计是想让学生利用学生熟悉的现实场景，安排了多种形式的练习，并与生活实际相结合，充分利用了学生已有的生活经验，了解到这些方法不是单一的，有时也是随着事物的变化而产生变化的，感受到了数学与生活的联系，体会到生活中处处有数学，真正实现人人学有价值的数学。]苏教版小学数学六年级上册教案最新【第三篇】教学目标：1、使学生认识圆柱和圆锥的特征，能看懂圆柱、圆锥的平面图；认识圆柱和圆锥的底面、侧面和高，并会测量高。好文供参考!10/162、通过观察、操作、思考、讨论等活动，培养同学们发现问题、分析问题、解决问题的能力。3、从实际生活入手，通过解决实际问题，发展学生的空间观念。教学重点：认识圆柱和圆锥的高，并会测量高。教学过程：一、创设情境，引入新课。师：前面我们学习了一些平面图形和立体图形，（出示）这是一个长方形，请同学们动脑筋想一想，当它沿一条边旋转一周，会形成什么图形？师：这个三角形沿一条直角边旋转一周，会形成什么图形？（板书课题）二、探索尝试，解释交流。1、感知圆柱、圆锥。师：日常生活中，有很多圆柱、圆锥形状的物体，大家看，这个茶叶盒的形状就是圆柱，这个积木的形状就是圆锥。请同学们想一想，生活中还有哪些物体的形状是圆柱或者圆锥？师：老师也收集了一些圆柱、圆锥物体的画面，当去掉这些画面的颜色和图案，就得到了圆柱、圆锥的立体图形。师：圆柱、圆锥有什么特征呢？好文供参考!11/162、认识圆柱的各部分名称。师：我们先来研究圆柱有哪些特征？请同学们用看一看、摸一摸、量一量等方法来研究圆柱的特征，看哪个小组合作的好，发现的多。（1）哪个小组先来说一说你们的发现？（2）介绍圆柱各部分的名称，让学生结合圆柱各部分的名称再来说一说圆柱的特征。（3）质疑：你是怎样知道两个底面相等的？侧面是粗细均匀的？（4）圆柱两个底面之间的距离叫圆柱的高。圆柱的高有多少条？这些高的长度有什么关系？（5）在日常生活中，硬币的高叫什么？钢管横着放高叫什么？圆柱形水井的高叫什么？（6）结合实物，师生一起整理圆柱的特征。（7）谁能结合板书，完整的说一说圆柱的特征。3、探究圆锥的特征。（1）我们已经知道了圆柱的特征，下面请同学们结合圆柱特征的研究方法，来研究圆锥有哪些特征？（2）哪个小组来说一说你们的发现？（3）说一说圆锥的特征。4、对比。师：我们已经知道了圆柱、圆锥的特征请同学们结好文供参考!12/16合板书，想一想，圆柱、圆锥有什么相同点和不同点？三、拓宽应用。1、圆柱上下面是两个（)的圆形，圆锥的底面是一个(）形。2、圆柱有（)个面是弯曲的，圆锥的侧面是一个(）面。3、圆柱两个底面之间的距离叫圆柱的（)，一个圆柱有(）条高。4、从圆锥的（)到（）的距离是圆锥的高，一个圆锥有(）条高。四、总结这节课你有什么收获？最新苏教版小学数学四年级2021范文上册教案【第四篇】三位数除以两位数的估算教学内容义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第101页例2，课堂活动以及练习十九第5～8题。教学目标1、掌握三位数除以两位数的估算方法，并能熟练进行相关估算。好文供参考!13/162、在尝试练习中掌握两位数的估算方法。在解决实际问题中掌握具体的数量关系。3、在解决问题中学会用数学眼光看待生活现象，并在探索算法的过程中获得成功的体验，提高对数学的认识。教具学具准备主题图片、视频展示台等。教学过程一、创设情景、回顾知识1、口算：80÷490÷30800÷20120÷4540÷903200÷802.2、求下面各数的近似数。23866721（省略千位、百位后面的尾数）3、估算：79÷459×42183÷6310×194.提问：除数是一位数的除法该怎样估算？教师：今天我们继续探讨估算除法。（板书：估算除法）[点评：充分利用学生已有的估算经验，做好知识的孕伏工作；同时为分散本节课的知识难点做好铺垫工作。]二、独立尝试、合作研究1、出示例2主题图：从重庆出发，普通客船每时好文供参考!14/16行20km，大约()时可以行207km。口头列式并解答，说一说你是怎样估算的？要点：将207km看作200km，200÷20=10(时)2、出示例2第一组信息。提出问题，连贯的说一说条件和问题。从重庆到三峡大坝全长624km，如果乘坐普通客船每时行23km，去三峡