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幼小衔接特别提醒1.生理、心理、与日历年龄同步2.生理或心理低于日历年龄上学参考的依据应该是哪个？•知识在无限地增长，而每个孩子的学习时间却是有限的，就是决定了我们今天学校的教学必定是高速度与高效能的过程，注定有许多“学习缓慢者”因为不适应而惨遭淘汰，他们其实不是“学不会”，而是需要更多的时间。•翻开历史我们发现很多成功人士都有“留级”的经历······儿童的“入学成熟水平”•许多孩子的“缓慢”之处正是不为世人所了解的“入学成熟水平”•对个体入学身心准备状态的一种描述，是指个体进入小学时的身心发展应达到的要求。•专注于各种能力的培养与迁移，更多指向儿童自身对未来学校生活的准备，而不是单纯地指向学业准备。如果孩子未达到“入学成熟水平”•尽管孩子并不笨，但由于不在同一水平，就会陷入消极的恶性循环之中，影响孩子的发展。•导致：•“学力不济”性学业不良•迟缓、多动、违扭等行为问题•不会听讲、磨蹭等学习习惯的问题•紧张、焦虑、自我评价低等心理健康问题等。研究思路•幼儿园的培养目标：终点•小学课程能力要求：起点健康：身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；有良好的卫生、生活习惯，有基本的生活自理能力，知道必要的安全常识，喜欢参加体育运动，动作协调、灵活。语言：乐意与人交谈，讲话礼貌，注意倾听对方讲话，能理解日常用语，能清楚地说出自己想说的事，喜欢听故事、看图书，能听懂和会说普通话。艺术：初步感受并喜欢生活中的艺术美，喜欢参加艺术活动，能大胆地表达自己的情感和体验，用自己喜欢的方式进行艺术表演。社会：能主动参与各项活动，有自信心，乐意与人交往，学习互助、合作、分享，能遵守日常生活的行为规则，有初步的责任感，爱父母长辈、老师、同学，爱集体、爱家乡、爱祖国。科学：对周围的事物感兴趣，有好奇心和求知欲，能运用各种感官动手动脑，探究问题，能表达、交流探索的结果。能从游戏中感到数量关系体验到数学的重要性，爱护动植物，关心环境资源。《纲要》的教育目标小学的课程结构分析•小学课程：语文、数学、英语、体育、品德与生活、品德与社会、科学、计算机、音乐、美术•核心课程：语、数、外•重要课程：体育•全面发展课程：品德、科学、计算机、音乐、美术小学语文能力构成•听：态度和结果•说：形式和内容•读：阅读和朗读•写：书写和写作•识：辨识和记忆•拼：拼音和组词•译：古今对译和普通话与家乡话的对译幼儿语言目标小学语文能力构成•听：态度和结果•说：形式和内容•读：阅读和朗读•写：书写和写作•识：辨识和记忆•拼：拼音和组词•译：古今对译和普通话与家乡话的对译•乐意与人交谈•讲话礼貌•注意倾听对方讲话•能理解日常用语•能清楚地说出自己想说的事•喜欢听故事•看图书•能听懂和会说普通话研究策略•专注于各种能力的培养与迁移而不是将小学教学内容的下移•--------立足小学所需能力，放眼一生发展入学水平的判断依据•视知觉能力•听知觉能力•运动知觉能力•知觉转移能力•数学准备能力•语言沟通能力•社会适应能力•学习品质“入学成熟水平”之一视知觉能力•个体的视知觉由视觉能力增长发展而成视知觉能力不足•视力正常，但经常“出错”视知觉的技能主要有：空间关系、视觉辨认、图形—背景辨别、视觉填充、物体再认、视知觉速度空间关系对入学的影响•小学语文：拼音教学、识字、书写、阅读等•小学数学数字的认读、书写、运算对齐、图表等也离不开空间关系空间知觉发展的问题原因•胎位不正•遛胎不够•抱背缺失•没有爬过•左利影响•智力问题检测方法•请用你的右手轻轻拍一下我的左肩。•请告诉我，你前面和我后面一样吗？检测方法•幼小衔接特别提醒•教孩子准确地表达，把话说完整。强化训练建议：•家庭“推车”游戏•学习游泳、轮滑•加强一些纸笔活动：任其涂鸦、正面涂完反面涂、反面涂完折纸、翻过来折、折了拆、拆了剪、剪完撕走迷宫•从简单到复杂，一开始可以让孩子用手指头指着帮助定向，慢慢过渡到用眼睛看•走迷宫的难度系数标准：•N-2(n=年龄）•幼小衔接特别提醒•培养孩子细心是幼小衔接的重要内容•1.粗心不是出错的借口•2.粗心不是能力问题•3.粗心是态度问题•4.态度比能力更重要