《蝉》幼儿园教案最新4篇

好文档，供参考1/20《蝉》幼儿园教案最新4篇【题记】这篇精编的文档“《蝉》幼儿园教案最新4篇”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！《蝉》教案【第一篇】教学目标：1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。教学重点、难点：1、理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。2、通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话，同时体会少年的计谋巧妙在哪里。好文档，供参考2/20教学准备:课件养教训练点：1、在读中质疑，读中感悟，读中积累2、注重对信息的搜集与整理教学流程：一、动画引入1、老师知道同学们特别喜欢看动画片，所以今天特地送大家一份礼物——动画片，请欣赏。（展示课件：“螳螂捕蝉，黄雀在后”的动画）2、提问：你能从画面中找到一个成语吗？（螳螂捕蝉，黄雀在后）3、师：“螳螂捕蝉”是一个有趣的寓言故事，又是一个充满智慧的故事。我们今天一起学习它，请同学们伸出手和老师一起写课题。（板书）二、巧妙入文，探究感悟1、请同学们快速浏览课文，找出文中叙述画面故事的段落。（1）指名读螳螂捕蝉这个故事，找出故事中的角色——故事中写了三种小动物，你能从故事中体会到“蝉、螳螂、黄雀”之间究竟是一种什么关系呢？谁能再用简短的话说说。师依据回答板书：蝉———螳螂———黄雀好文档，供参考3/20捕啄（2）角色体验：每位同学把自己想象成故事里的一个角色，你就是蝉、螳螂或黄雀，找出描写你这个角色的句子，读一读，想想你当时会想些什么，心情怎样，想好后说一说。（3）交流各自的体验（多媒体出示课文插图）师：在美丽的王宫花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉儿们，快来说说你当时的想法和心情a蝉生：我爬得很高，这里很安全，我可以美美地喝露水了。生：这露水真甜，这是我这些天来最好的早餐，我太高兴了！结合回答理解“高高在上”、“悠闲”、“自由自在”师：让我们把蝉的悠闲与自由自在读出来。（朗读句子）b螳螂生：今天真幸运，遇到了一只又肥又大的蝉，没人和我争，我可以独自享受美味了。生：哈哈，那只蝉真笨，他还不知道我在它后面，正要吃他呢。好文档，供参考4/20你能读好这个句子吗？指导朗读（带着高兴、得意的心情）c黄雀生：我今天真走运，看见一只又肥又大的螳螂，可以大饱口福了。生：我今天一下子碰到了两样食物，你看，那蝉肥肥的，螳螂胖胖的，我可以饱餐一顿了！指导朗读句子2、同学们的想象好丰富啊！你们发现没有，虽然这几位各自打着小算盘，但他们有共同点，你知道是什么吗？出示：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！3、出示下表，分别说说蝉、螳螂、黄雀的“眼前利益”和“隐伏的祸患”。事物眼前的利益隐伏的祸患蝉螳螂黄雀4、“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的好文档，供参考5/20利益”，却完全没有顾到自己身后隐伏的祸患，这可真是“螳螂捕蝉，黄雀在后”啊！人说“当局者迷，旁观者清”，那么作为旁观者的你们，你想对它们说些什么？三、整合资源，巧妙入境过渡：是啊，凡事不能只想眼前的利益，而忽视利益背后所隐伏的祸患。应三思而后行，切忌一意孤行。请大家读下面这个小故事：有一年，吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”1、反复朗读，在其中你能找到蝉、螳螂、黄雀的影子吗？吴王的眼前的利益是什么？身后隐伏的祸患呢？能不能把板书的内容替换一下？（引出“乘虚而入”“不堪设想”两个词语，其中就暗含了所隐伏的祸患）2、想象说话，你觉得“不堪设想”的后果可能是什么？3、教师补充资料：事情发生在战国时期，当时楚国国力确实较吴国弱，吴王又有称霸的雄心。看来吴王的固执是有原因的。可当时的地理位置是吴国南面是越国，西边是楚国且较远，北方其他诸侯国还有很多。事好文档，供参考6/20实上，攻打楚国对吴国是极为不利的。吴王明白了这个道理吗？4、再次出示最后一段话。假如你是吴王，你从中明白了什么？会说些什么？（打消念头）（1）、什么是恍然大悟，“悟”又是什么意思，你有恍然大悟的体验吗？说说看。（指导造句）（2）、想一想：吴王从中“悟”到了什么？你从中“悟”到了什么？用一两句话写下你“悟”到的东西。（3）小结：对，不战，不去侵犯别人，不去一心贪图眼前不该拥有的利益，这才是百姓之福，国家之福，也才是帝王之福啊！四、追根溯源，感召生命1、故事我们读懂了，其中的道理也很好理解，它告诉我们不能只顾眼前利益，忽视身后隐患。学到这里，同学们想过没有：同样的故事和道理如果在大庭广众之下讲给吴王听，如果是大臣上朝时讲给吴王听，他是不是也能欣然接受呢？现在我们就来讨论上堂课归纳出的问题——少年是怎样利用故事让固执的吴王打消攻楚的念头的？默读课文2—8小节，看看哪些词句一下子跳入你的眼帘，划出来，想想为什么要划这句或这个词呢？体会体会少年这个人物。2、学生自由圈画，想想原因。好文档，供参考7/203、交流：（1）转来转去、一连转了三个早晨——为什么要这样做呢？（他要让吴王来找他，不露自己真实的目的，同时说明他很有决心）（2）毫不介意——他不在乎自己的得失，他一心想的是吴王来找他，想的是国家的安危。（3）王宫花园——为的是让吴王相信这个故事是真的。（指导读好3自然段）（4）挺有意思——激发兴趣，在不知不觉中达到自己的目的。从哪可以看出吴王真的感兴趣了？（5）有勇气。（大臣们在底下议论，少年冒死进谏）通过刚才的读书交流，我们知道少年选择了恰当的地点、选择了恰当的时机，用了巧妙的方法才获得了成功，你觉得少年怎样？4、想想大臣们是怎么劝的？如果说大臣的劝说是直劝、力劝、明劝的话，那少年的劝又是什么呢？（少年：暗劝、智劝、巧劝、妙劝）（板书）5、分角色朗读。想不想来读少年劝吴王这段精彩的对话？先选择自己喜欢的人物自行练习朗读（少年、吴王、叙述语言，鼓励读叙述语言。）好文档，供参考8/206、引入古文，加深理解。（1）我们今天读这则故事很简单，因为他是用三一刀客写的，老师还有这则故事的原著，你有兴趣读一读吗？（2）出示古文，学生理解。吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者，死！”舍人有少孺子者，欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦，吴王曰：“子来何苦沾衣如此？”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也！螳螂委身曲附，欲取蝉而不顾知黄雀在其傍也！黄雀延颈欲啄螳螂而不知弹丸在其下也！此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。——选自刘向《说苑》（3）指名读，读正确。师稍作引导，激发学生读古文的兴趣。五、通读全文，整体建构读后，请试着用自己的语言评价一下吴王和少年吴王：(1)固执、(2)知错就改（我们看待任何一个人都应该一分为二，正确地看待。）少年：机智、聪明。他用“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事劝吴王，让固执的吴王听了恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。好文档，供参考9/20六、拓展延伸，迁移内化1、可之前吴王已下了死命令了，那么，第二天上早朝的时候，他会对大臣们怎样解释这一新决定呢？来，请同学们为吴王设计一个讲话稿，待会儿看哪位吴王得到的掌声最热烈。课件出示:第二天，上早朝时吴王当即宣布：“攻打楚国一事暂缓不议。”众大臣听了大惊不已，议论纷纷。吴王扫视了一眼群臣，微笑着说：“各位爱卿，事情是这样的……”（几天前，本王决定攻打楚国。可后来，我到后花园散步，遇到一位少年，他给我讲了个“螳螂捕蝉”的故事，故事是这样的，说有一棵树，树上有一只蝉。蝉自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后准备捉它。那么螳螂拱着身子，举起爪子，要去捕蝉，却没想到有只黄雀在它的背后正要啄食它。听了这个故事，我恍然大悟，我若攻打楚国，其它诸侯国必然乘虚而入，那样后果就不堪设想了！所以，今天，我决定不再攻打楚国了！）2、大家都知道，我们中华民族有着十分悠久的历史和灿烂的文化，成语就是其中的瑰宝。你会填这些成语吗？成也萧何，（)八仙过海，(）好文档，供参考10/20千里之堤，（)君子一言，(）养兵千日，（)当局者迷，(）不入虎穴，（)明枪易躲，(）3、在我们身边有没有只顾眼前利益，不顾身后隐患的人或事呢？如果有，请你想想怎样劝？结束语：多么了不起的少年啊！今后的学习生活中，我们遇到一些难以解决的事情，也要向这位少年学习，用自己的智慧去解决问题，“螳螂捕蝉”这个故事也耐人寻味，它所蕴涵的道理我们也要牢记：遇事要三思而后行，不能只顾眼前的利益而忽略了身后的隐患。板书设计：螳螂捕蝉捕啄瞄准蝉←——螳螂←——黄雀←——“我”攻打乘虚而入楚国←——吴国←————诸侯国只顾眼前利益忽视身后隐患初二《蝉》教学设计【第二篇】一、教材分析这篇散文是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理性文章。作者由一只小小的蝉引发了对生命的感悟，好文档，供参考11/20首先作者写蝉的“烦”和微不足道的特点，表现了作者厌烦的情绪。后来当朋友告诉他蝉的生活历程如此特殊、生命如此短暂时，作者心灵震动，思想转变，对蝉有了好感甚至是敬意。二、教学目标让学生对生活中的小生物有新的认识和体会，培养学生有良好的细微观察习惯。体悟生命的意义，引导积极、认真的对待生命的态度。三、教学重、难点1、教学重点：（1）感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。（2）体悟生命的意义，引导积极、认真的对待生命的态度。2、教学难点：了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。四、教学过程1、检查预习情况（1）给下列生字词注音并解释。收敛：宽恕：零落：断续：好文档，供参考12/20（2）检查布置的收集有关蝉的生长过程的图片与资料，并让两位同学将自己的资料向大家展示。2、导入（1）提问式：同学们！刚才两位同学把蝉的生长过程简要的口述后，你对蝉有什么新的认识呢？（学生自由发言）（2）引发思考：它的生活历程如此艰辛，却坚持到生命的最后一息，相比之下，我们对自己的生命有什么新的思索呢？请同学们带着这个问题默读课文。3、进入正课（1）先请一位同学朗读课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。（2）学生之间讨论对生命有什么新的思索，可以从文中找出句子做出解答，并说说对句子的理解。讨论并归纳：“哪管是90年，90天。都不过要好好地活过。”对它的理解是不管生命短暂还是长久，都要好好地活。此句也是全文的文眼。（3）探究质疑：这是作者由蝉引发的对于生命的深刻感悟，但作者以往对蝉的认识却是那么浅薄，以往作者眼中的蝉是什么样子的？讨论并归纳：文中第1、2自然段，写出蝉的烦人、好文档，供参考13/20聒噪，病蝉的微弱、细小。表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的特点。（4）探究质疑：作者对蝉的厌烦转变为宽恕、理解，那是什么让他思想转变呢？讨论并归纳：是朋友的话让他重新认识了这个小生物。（全班齐读朋友说话的内容）（5）朋友的话揭示了什么样的哲理？讨论并归纳：生活历程就是如此，为了生命延续，必须好好活着。不管是90年，90天，都不过要好好活而已（6）文中哪些地方说明作者也体悟到了生命的意义？讨论并归纳：最后两段。（7）探讨：作者由以往的“烦”转变为现在的“宽恕”，这种写作方法有什么不同之处？讨论并归纳：先抑蝉的厌烦、微弱、细小，听了朋友的话后令作者惊讶起来，对蝉产生了同情和理解，此处开始扬。作者运用了先抑后扬的写作方法。（8）探究质疑：最后结尾句与开头有什么联系？讨论并归纳：由结尾的“宽恕”照应开头的“烦”，首尾照应，结构完整。（9）你是怎样理解结尾句？好文档，供参考14/20讨论并归纳：秋天是收获的季节，但对蝉而言，却意味着生命的结束。虽然生命短暂，但蝉执著地等待，想到这些，“我”以往对蝉的不敬全部消除了。（10）探讨：你认