广东省义务教育教师学历与综合素质提升培训

广东省义务教育教师学历与综合素质提升培训《课堂教学技能》课程简报2012年11月批次编辑：钱建生（简报时间:2012.12.11—2012.12.18）简报导读：刊首语各位学员，大家好！第二阶段《课堂教学技能》的学习将要结束，大家或许因为工作忙，所以学习进度不快。其中，完成率约85%，优秀率占8%。优秀心得体会01:有效教学学习心得——余奕彬02:我的课堂教学技能的心得体会——钟惠丽03:学习《课堂教学技术》的心得体会——余振龙04:《课堂教学技术》心得体会——吕惠滨05:观《课堂教学艺术》有感——沈再顺06:《课堂教学艺术》培训心得——沈如顺优秀作业01：有效教学——余世雄02：课堂教学反思与教学设计——沈潘雁03：有效教学——林妙叶04：教学反思与课堂变革理念分析——余世雄05：课堂教学反思与教学设计——吕惠滨焦点关注主题讨论：怎样才能提高自己的教学业务水平和能力？有效教学学习心得——余奕彬我认为教学应该在有效教学方面多下功夫，如何进行有效教学？我认为开展有效教学主要从以下几个方面入手。一、使自己成为一个有意识的教师。反观我们的教育现实，盲目跟随、低头拉车、疲于应付的老师太多了。我以为，任何一名教师，都应该努力做有思想的教师，虽不能成为名师，但教育教学需要我们有思想，而不是人云亦云。因为教师所面对的不是机器，不是容器，他们都是活生生的、有着鲜活的个性和独立意志的人，假如老师没有思想，只是把自己的工作当作机械的、重复的体力劳动，把学生当作盛装知识的容器、考试的机器，把自己当作知识的搬运工，我们又如何培养出有思想的学生？我们能允许我们的学生是富有创造力、想象力的、有思想的人吗？不能。只有有思想的教师才能培养出有思想的学生，只有有责任感的教师才能培养出有责任感的公民，这是毋庸置疑的。在教学实践中必须树立有效教学理念，把这些理念运用到具体的实践中，发展这种理念，使实践更加有效。那么如何成为一个有意识的教师呢？我认为“学习最重要的是思考”。这里的思考不仅是要求学生会思考，教师也要会思考，思考所有我们应该思考的。当然思考的方式有很多种，我认为最重要的是，对比、质疑、构建等。通过一些深刻的思考，使理论成为适合自身发展需要的理论。二、使自己成为反思型的教师。我认为，能否正确的反思，关键还是看教师个体思维认识程度。也就是说，反思的过程不应该是一个封闭的过程，他是一个不断循环往复的过程，而且随着新一轮反思的展开，我们要提炼出新的理念，这样才是有效的、成功的反思，这是开展有效教学的必要条件。1.教师自我实践反思的内涵。所谓教师自我实践反思，是指教师在教育教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为之依据，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，从而不断提高其教学效能的过程。其主要特征，一是实践性，是指教师教学效能的提高是在其具体的实践操作中，具有强烈的“行动研究”的色彩；二是针对性，是指对教师自我“现行的”行为和观念的解剖分析；三是时效性，是指对“当下”存在的非理性行为、观念的及时觉察、纠偏、矫正和完善，意即可以缩短其成长的周期；四是反省性，是指对于教师自身实践情境和经验，立足于自我以外所作的多视角、多层次的思考，是教师自觉意识和能力的体现。应当强调，这是教师教学效能提高的内在精神和情感基础的前提条件，是这种模式的本质所在；五是过程性，一方面指具体的反思是一个过程，要经过意识期、思索期和修正期，另一方面，它指教师的整个职业成长要经过长期不懈的自我修炼，才可能成为一个专家型教师。2.现实的观照和价值的赋予。这里从教师的理念和行为两个层面所表现出的特征加以分析。教育教学理念层面：所谓教师的教育教学理念是指教师在教育教学过程中对于教育工作的指导思想，表明一种价值观，表达一种精神和执着地追求着一种目标。它是一种主体性、个人化的认识和信念。教师的教育理念对教师教育教学策略和行为及其效果产生着直接的导向性影响。研究表明，教师的理念一旦形成，便处于一种“自以为是”的“固执”状态，除非受到有意的挑战或在实践中碰壁，否则难以改变。通过学习“有效教学”使我认识到提高教学质量和效率是我们每位教师在教育教学活动中追求的基本目标。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。要想做到“有效教学”，首先教师要做一个真实的人，让孩子们看到了一个真实的你，一个有血有肉的你，孩子们和你的心理距离一下子拉近了许多。其次要做一个善于反省的人，长期以来，我们的教学，包括我们的学生，包括我们教师自己，对自己的长处和短处其实自身都有较全面的认识，但是真正会去反思还比较少。我们作为一名教师需要不断地终身地学习。我们在日常教育教学工作中，总是说自己加强要自己业务与政治的学习。而实际上往往成为一种泛泛而谈的“学习”。我们教师离不开终身的学习，一旦自己停止了学习，那么工作如同机械的运作，便毫无意义，没有活力。教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析，用教育科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识解决教学实际问题，提高参与者的自我觉察水平，促进自身能力的发展。对于教师来说，反思是一个积极的思维活动过程，同时也是积极的行为改进过程；让教师自己承担起学习和能力提高的责任，在整个学习过程中教师具有学习的主动权和自主权。这又是一个不断的自我监督、自我调节、自我激励、自我强化的过程。从现在开始，我要树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，在反思、自查、整改中提高自己的育人能力和教学水平。时刻提醒自己在每节课后自己主动反思：课上哪一个环节启发了学生？哪一部分是教学中的亮点？什么样的问题学生喜欢回答？哪一部分教学效率高？下节课如何改进，主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教育教学工作中。以上是这次学习的一点心得体会，可能有很多地方写的还不是很周全，但是这次学习确实给了我很大的启发，为我今后进行有效的教学提供了宝贵的理论支持。我的课堂教学技能的心得体会——钟惠丽教师技能是教师最基本的职业技能。它是教师在教学活动中，运用教与学的有关知识和经验，为促进学生的学习，实现目标而采取的教学行为方式。从整体教学活动系统看，教师技能是教师面临教学情景时直接表现出来的一系列具体教学行为。可以说，它是教师所掌握的理论转向教学实践的中介环节，对于教师提高教学质量、完成教学任务、增强教学能力、具有十分重要的意义。特别是在学习了《有效教学》后，明白了我们要成为一个有效教师，不但要做到有效备课，有效指导，还要做到有效激励，而这个有效激励不但是老师对学生语言的激励，更重要的是人格魅力的激励。郑老师提到，在有效教师的所有行为中，最重要的是教师是否具有“激励性人格”，比如热情，期望和可信任感等。因此，要成为一个有效教师，我们要从很多细小的工作做起，我觉得应从以下几方面努力工作。1．不要伤害孩子的自尊心。有的学生是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，与家长、同学、教师发生矛盾，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。2．对学生的期望不要太高。有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。3．真正的走进学生的心灵世界。有的学生是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。4．教师要讲究课堂管理的技巧。有的学生是因为教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的教师发现学生上课不专心，明知学生因为不专心答不上来，就故意提高嗓门，5．教师要讲究对学生评价的方法。评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。在课堂教学中，面对一个个有丰富情感和个性的学生，教师的个性化、灵活化、多样化的评价语言，便是激发学生个体潜能发挥的重要因素。在新课堂中，我们的评价语言应该充满激励，充满人文关怀。要及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，在采取宽容态度的前提下，或者延迟评价，或者恰如其分地进行分析评判，或者顺势引导学生自己发现错误、改正错误。用恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，帮助学生营造一个愉悦、宽松的学习气氛，就能给学生创造出一个认识自我、建立自信的空间。通过不断的提升自己的课堂教学技能来提高自己的教学水平，使自己在今后的就教学工作中，争取更大的进步。学习《课堂教学技术》的心得体会——余振龙通过观看学习《课堂教学技术》，我对高效课堂用语有了新的认识。我认为要锤炼自己的教学用语，让课堂充满生机，就要做到四“性”：1、课堂用语的艺术性：幽默是课堂教学用语中的一种艺术。例如在课堂用语中“张旭喝了酒，写出的草书流传千古。可是，我们课堂上可没有酒喝，所以，请某某同学一定要板书写工整了，否则，同学们会以为你喝酒了呢！”这样幽默的话，不仅能博人一笑，产生愉悦感，而且还能在笑声中给人的智慧和启迪，产生意味深长效应。我认为幽默的语言是教师课堂用语的首选，让学生在轻松欢快的氛围中理解和掌握课堂知识，会使得学生感到轻松愉悦。其实，课堂用语就是一门艺术，它不仅反映出一个教师的语言艺术、引导艺术、激励艺术，还是一个教师教学艺术的体现，是一名教师不可缺少的教育智慧。2、课堂用语的多样性：课堂上教师对学生的语言丰富多彩，例如“说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！”“某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！”“让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!”“这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。”“哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。”这样的课堂用语极大地调动了学生学习的主动性、积极性，有利于生成一个民主、和谐的课堂。3、课堂用语的差异性：课堂用语因学生的不同水平层次而异。对于成绩好的学生要激励，中等生和差等生应采取鼓励的评价，及时发现他们的闪光点加以表达。例如“老师真想在下节课看到你更出色的表现——更踊跃，更大胆，更自信！”“如果你能脱稿，并且面向同学来展示就更好了。””这道题，你不是不会，而是疏忽大意了，如果再耐心细致些就好了。”这样的语言有利于不同的学生发展他们的个性，提高他们的学习兴趣，明确学习目标，一举多得。4、课堂用语的激励性：课堂语言针对学习内容、学习结果、学习习惯、学习方法和情感、态度、价值观进行了评价。例如“你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。”“某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！”“你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？”“学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息。”“通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！”这样体现用语的针对性和导向性，从而达到有效教学。总之，在今后的教学过程中，我要使自己的课堂语言生动活泼充满艺术性，让课堂用语对学生真正起到作用。《课堂教学技术》心得体会——吕惠滨教授的讲座，我觉得很有意思。为什么呢？以为内讲座里面提到一个他自创的词“谷歌意识”让我很有感触。作为一个在教学岗位上工作已经超过十年的老师，我深刻认识到互联网给我们的生活、学习带来的翻天覆地的变化。以往的人际交流多通过语言、信件等，那时候还没有通过互联网进行的人际交流，但是各式交流软件的兴起大大加强了人们的交流，以往小学生还不知道什么是电脑，但是现在的小学生已经会使用微博，他们的网上交流能力比我们大人还要