我要的是葫芦教学设计【汇编4篇】

好范文解忧愁1/23我要的是葫芦教学设计【汇编4篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“我要的是葫芦教学设计【汇编4篇】”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《我要的是葫芦》教案【第一篇】教学要求：1．学会本课的8个生字和由生字组成的词语，会认6个生字。2．理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。3．学习按事情发展的顺序观察事物的方法，培养学生的观察能力。4．正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：1．种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的蚜虫是教学的重点。2．了解事物之间是有联系的，不能孤立地看问题是教学的难点。教学方法：集中识字、表演朗读好范文解忧愁2/23课前准备：放大的教学挂图或幻灯投影片，或CAI课件一葫芦的实物标本。课时安排：三课时第一课时一、揭示课题。出示实物标本或CAI课Pte－一葫芦，形象生动地描绘葫芦，简介故事内容，激发学生的学习兴趣。二、指导看图。1．课文共有几幅图？2．按顺序观察每幅图上都画了些什么？图上有几个人？在干什么？3．想一想这两幅图说了一件什么事？三、初读课文。1．借助拼音读准字音。难读的字多读几遍。2．画出由生字组成的词语，联系上下文理解词语意思。3．课文分为几自然段？在每自然段前面标出序号，找出与两幅图相对应的段落。4．范读课文，听准字音。看看课文是怎样表达图意的。5．分段指名读课文，正音，并说说课文讲的是一好范文解忧愁3/23件什么事？6．重点指导：四、分析字形。1．重点指导：芦：上下结构，下边是“户”。挂：右边的“圭”由两个“土”字组成。邻：左右结构，左边是“令”，不是“今”。居：认识“尸”（尸字旁）。半包围结构。感：上下结构。2．练习。”第二课时一、复习。1．认读生字词。2．说说这篇课文主要讲了一件什么事？二、图文对照，学习课文。1．指名读课文第1自然段，说说第1自然段描绘的是哪幅图的内容？2．第1自然段写了几句话？每句话写了什么内容？3．这棵葫芦长得好吗？画出写葫芦长得好的句子。4“长满”是什么意思？说明什么？为什么用“挂”，不用“结”？（出示第一幅放大的挂图或CAI课件，对照课文观察葫芦的长势，凭借图理解“挂”的好范文解忧愁4/23含意。）5．句一中的“葫芦”和句三中的“葫芦”各指什么？6．比较句子，你认为哪种说法好？为什么？葫芦藤上长了叶子，开了小花。细长的葫芦藤上长满了绿色的叶子，开了几朵雪白的小花。可爱的小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！7．指导朗读：读出小葫芦长势很好和种葫芦的人特别喜爱小葫芦的语气来。8．这一自然段主要写这棵葫芦长得很好。三、学习第2．3自然段。1．读第2．3自然段。2．葫芦的叶子有什么变化？种葫芦的人对待叶子和葫芦的态度是怎样的？把有关的句子做上记号。3．比较句子，哪一句写得好？为什么？（体会反问句、感叹句，表达的情感比陈述句要强烈些。）4．理解：“自言自语、赛过、邻居、光、盯着”几个词语。5．指导朗读：第2自然段中“怕什么！”要读出不在乎的语气。“我的小葫芦，快长啊……”读BIP好范文解忧愁5/23音要轻，要表达出喜爱、期盼的语气来。第3自然段中的对话“你光盯着葫芦…、·快治一治吧！”要读出规劝的语气。“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”要读出奇怪的语气。6．种葫芦的人不管叶子，只要葫芦，他要到了没有？四、学习第4自然段。1．看图，比较一下第一、二幅图，看看这棵葫芦有什么变化，种葫芦的人神态又有什么变化？2．读第4自然段。3．小葫芦为什么落了？种葫芦的人错在哪里？（种葫芦的人不懂得叶子和果实是有联系的，他又不虚心听邻居的劝告，不去治虫，所以葫芦都落了。）4．看到葫芦都落了，那人会怎样想？5．读了这篇课文你懂得了什么？（事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。）五、理清文脉。1．齐读全文。2．说一说葫芦先长得怎样，后来发生了什么变化？结果怎样？板书设计：我要的是葫芦好范文解忧愁6/23叶子（长满）葫芦（可爱）││↓↓长虫───────→落了││↓↓长虫───────→落了课后反思：作为成年人，我们知道植物生长一般要经过这样一个过程：生根、发芽、长叶、开花、结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物个部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事务之间的联系。而对我们的孩子来说，有点难以理解。于是，教学前我让学生查了资料，教学中以“可爱的葫芦为什么会落？”作为突破口，引领学生学习，贯穿整篇课文，并穿插同类的成语与谚语。最后，让学生说说道理。这样的流程下来，似乎蛮顺道。但是，在第二天的复习中，我发现一部分学生并不能把自己心中的所想用语言描述出来。原因有二：1、在学习的过程中学生的说话你训练面还不够广；2、本班学生的语言表达能力不强，还需要进一步的训练。措施：1、开展课前一分钟讲演活动；2、课后好范文解忧愁7/23多开展表述类活动。我要的是葫芦教学设计【第二篇】[教学目标]1、认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字，会写“从前、细长”等8个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。4、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。[教学重点]1、认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字，会写“从前、细长”等8个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。[教学难点]知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。好范文解忧愁8/23[课时安排]2课时[教学过程]第一课时一、激趣导入1、猜一猜：青青蛇儿满地爬，蛇儿遍身开白花，瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。（打一植物）2、谈话：小朋友读了课题想知道什么呢？这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得怎么样呢？请小朋友们自己读故事，看和你想的一样不一样。二、初读感知1、听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2、自读课文，出示自读提示：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。3、检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。三、识字写字1、出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；2、检查识字情况：摘苹果；好范文解忧愁9/233、理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）；4、出示会写字，引导读一读，并组词、造句；5、引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；棵：左窄右宽，“木”捺变点；“果”第五笔横稍长，靠近横中线。谢：左中右比例均等，注意横中线的笔画有：第二笔的起笔、“”的第二横、“寸”的横。想：注意“目”的第一笔在竖中线上，第二横在横中线上，“心”的第二点在竖中线上。盯：左高右低，注意“目”的第二横在横中线上。四、指导朗读1、学生自由读课文。2、教师指导：（1）从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。朗读时，要读出种葫芦的人对葫芦的喜爱之情。（2）有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里好范文解忧愁10/23想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”朗读时要体现出种葫芦的人在自言自语，语音低细，信心满满。（3）读一读，注意句子不同的语气。（课后第2题）有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。叶子上的虫还要治？叶子上的虫不用治。第一个句子要读出种葫芦的人满不在乎的语气，第二个句子要读出肯定的语气。第一个句子要读出惊讶的语气，第二个句子要读出肯定的语气。（4）一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”邻居的话要读出焦急的语气。种葫芦的人说的话要读出惊讶的语气。五、本课小结初读课文后，你感受到了什么？（学生畅所欲言）好范文解忧愁11/23示例：讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。第二课时一、激趣导入1、复习引入：（1）摘苹果：复习生字词；（2）练一练：复习词语搭配。2、问题激趣：从这个故事中你明白了一个什么道理？（核心问题）二、品读释疑1、自由读第一自然段，想一想：种葫芦的人喜欢葫芦吗？从哪里可以看出来？（串珠问题1）从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。从这两句话可以看出种葫芦的人非常喜欢葫芦。“多么”“啊”这两个词强调了小葫芦的可爱。2、仿写：例：多么可爱的小葫芦哇！你能用“多么……哇”写句子吗？多么___坚固的_小桥哇！好范文解忧愁12/23多么___好看的_芭蕉哇！3、自由读第二自然段，想一想：种葫芦的人看着小葫芦和蚜虫，是怎么想的？有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”这是种葫芦的人的心理描写，他看到有蚜虫时，毫不在意，为下文埋下了伏笔。4、练一练（1）例：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。做好事还需要回报？__做好事不需要回报。___（2）例：有几个虫子不可怕。有几个虫子怕什么！为同学做点好事不算什么。__为同学做点好事算什么！___5、朗读第三自然段，想一想：邻居给他提了一个什么建议？他采纳了吗？为什么？（串珠问题2）一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”邻居让他赶快治一治叶子上的蚜虫。他没有采纳。因为他觉得叶子上的蚜虫跟葫芦没有什么关系。好范文解忧愁13/236、自由读最后一自然段，想一想：那个人最终得到葫芦了吗？为什么？（串珠问题3）没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。没有。因为他不知道叶子和果实之间的关系，叶子有蚜虫他不治，于是小葫芦一个一个都落了。7、如果你是种葫芦的人，看到小葫芦都落了，你会怎么想？如果我是种葫芦的人，看到自己心爱的小葫芦一个个都落了，非常后悔，心想：我不该不听邻居的话，我为什么这么愚蠢，眼睛只盯着葫芦，没想到葫芦和叶子的关系。8、小组讨论：你觉得种葫芦的人是个什么样的人？（串珠问题4）示例：他是一个不注意事物之间的联系，固执己见，知识浅薄的人。9、从这个故事中你明白了一个什么道理？示例：从这个故事中，我明白了做事情要注意事物之间的联系，否则会犯错误；知道了错误要及时改正，等到问题严重了就晚了。三、本课小结课文主旨：本文讲一个人种葫芦，不知道叶子和果好范文解忧愁14/23实的关系，只盯着葫芦，不治叶子上的蚜虫，最后葫芦都落了。这篇课文告诉我们做事情要注意事物之间的联系。四、结构图示出示结构图示，再次梳理文意，引导学生复述故事。五、拓展延伸1、读一读：童谣《葫芦》、《小葫芦》（节选）2、国学诵读：《秋日行村路》乐雷发、《月夜》刘方平六、作业布置把这一课中你明白的道理讲给爸爸妈妈听，并告诉他们，你是怎么明白的。板书设计：部编本二年级《我要的是葫芦》教学设计【第三篇】教学目标：1、巩固生字词，理解“盯着”、“自言自语”等词语。2、认识可以用不同的句式表达同一个意思。3、理解课文，感悟做任何事都要注意事物之间的联系，学会虚心听取别人的意见。核心目标：见目标2.好范文解忧愁15/23教学流程：一、复习。1、听写我会写的字词。师：同学们，我们上一节课学习了《我要的是葫芦》，这一节课咱们继续来学习。上一节课我们学习了第一自然段和生字词，现在我们来复习一下。出示第一自