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王珏2015/3/21初步认知1.微课的微课究竟是什么？•是教学视频？•是在线教学视频？•是包含视频的一节课？•有配套的在线教学环节？•有线下的配套教学活动？焦建利教授对微课的定义“微课”是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频（5-10分钟）为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。“微课”的定义与内涵微课越来越热！黎加厚教授宣称：微课(程)设计是21世纪教师技能引子微课•各级征集评比•会议研讨•科研课题•教学论文•教学实验微课长什么样？微课制作容易吗？怎样做出好微课？4,000余个视频2亿次浏览量/年3万间教室使用一个人的教学震动了世界（2011)我怎么也解释不清的知识点，可汗通过短短10分钟的视频，就让孩子们融会贯通。简直难以置信！可汗的TED演讲视频重塑教育8可汗式“微课”的特点•完全是教师个体劳动开发者•帮助学生个体的自主学习目标对象•通常在10分钟以内视频长度•教师不出现在视频中•视频中完全是写写画画画面特点可汗学院给学习带来变革这是我第一次笑着做导数题。相较于一个满脸苦相的中年妇女站在黑板前，或者一个理科高龄男老师干巴巴地念幻灯片的网络课程，哈佛毕业的可汗本人在另一台电脑前边画边讲，让我感觉平等而且被服务着。没有任何一个活生生的教师会坐在我身边，不厌其烦地将同一个问题重复讲二三十遍。他是个特别会讲课的人，借中美贸易来讲浮动汇率，十分钟就说明白了。通俗易懂风趣幽默自我调控学习步调形式贴近用户心理真有那么神吗？深圳南山桃苑学校董倩兰我自己孩子的亲身体会网友：红尘过客笑眼望早上我用手机下载看了四遍，真的被吸引住了。独特的音乐配上合适的动画，即使不说一句话，孩子都会很有兴趣的学下去。一位老师在课堂中使用微课的体会常州博爱教育集团王曦宁等网友：海边微微花开之前，我是用投影仪给孩子们讲这节课，孩子反映一般。后来我直接播放了这节微课，小朋友们个个瞪大了眼睛，注意力很集中。学习也能感到是一种享受？深圳育才中学管佩磊深圳南山第二实验学校潘晓红能把实验性和理论性那么强的知识讲解得那么生动、唯美，实在是很有创意。孩子们就像在观看电影一样轻松和愉快地接受着知识，沉浸感特别强。现在的学生已不甘做知识的“容器”，不再对教师的说教、课本上的内容奉若神明。作为教师，也应与时俱进，改变教法，积极适应学生。深圳市育才三中周树践能用于哪些教学环节2.微课新课讲授型微课深圳南山桃源小学谢小莹深圳育才二中李海兵新课讲授型微课常州市博爱教育集团复习总结型微课广州市培正中学徐敏习题讲解型微课深圳莲花中学刘兴道实验操作型微课北大附中南山分校孟丹丹深圳市南山区桃源小学张明英我把部分不好做或材料少的实验做成微课，同学们很有兴趣，对我的教学帮助很大！专题拓展型深圳市南山区海滨实验小学渊吟淙故事讲授型深圳大学城丽湖实验学校制作实操3.微课深圳南山桃苑学校董倩兰通过案例学微课制作-11.找一个PPT，只保留2-3页2.“幻灯片放映”菜单-“录制幻灯片演示”3.边播放PPT边旁白配音4.按ESC键退出播放5.常规播放PPT，确认配音效果6.“文件”-“另存为”（mp4/wmv）通过案例学制作1-1PPT+录制旁白通过案例学制作1-2PPT+背景音乐1.把音乐文件拉入PPT页面2.点击小喇叭，调整音量（不影响讲解）3.选择“播放”效果为“在后台播放”4.常规播放PPT，确认音乐播放效果5.“文件”-“另存为”（mp4/wmv）通过案例学制作2-1CS录制微课1.打开camtasia-“录制屏幕”2.选FullScreen、Audio中确认麦克风被选中3.点击红色“REC”按钮录制4.屏幕操作的同时语音讲解5.按F10中止录制保存大按钮-当前录制的尺寸通过案例学制作2-2CS视频剪辑1.预览剪辑，并将游标定位2.用左右耳朵定位范围3.试听4..缩放时间轴5.小剪刀，喀喀喀！6.重新播放剪辑查看效果通过案例学制作2-3CS+背景音乐1.游标定位2.“导入媒体”按钮3.选择电脑中的mp3文件4.在音频图标上右键-添加到时间轴5.锁定轨道，可避免被剪切操作影响6.点击“音频”，在音频轨上调整音量大小降噪渐入渐出通过案例学制作2-4CS生成视频1.“文件”菜单-“生成并共享”2.选择正在保存的尺寸3.给文件命名、指定目录4.回车，等待生成结果5.查看视频通过案例学制作3-1CS加入视频媒体1.点击“导入媒体”按钮2.选择一个视频文件3.时间游标定位（插入点）4.若原来有剪辑，则需先一刀两断5.在视频图标上右键-添加到时间轴6.预览剪辑通过案例学微课制作-31.点击“变焦”（Zoon-n-Pan）按钮2.游标定位13.拉动调整方框的大小与位置4.在时间轴上拖动调整变焦时长、时间点5.游标向后拖，找到定位点26.拉动复原方框的大小通过案例学制作3-2CS加入变焦效果1.游标定位2.点击“标注”按钮，选T(雅黑-20号字)3.在时间轴上调整时间点、时长4.预览标注效果5.游标重定位-选择形状6.游标重定位-选择形状通过案例学制作3-3CS加入标注效果通过案例学微课制作-4通过案例学制作3-4加入转场效果0.把原剪辑一刀两断1.点击“转场”（Transition）按钮2.找到一种转场效果3.把转场效果拖动到箭头上4.回到剪辑箱，预览剪辑个人化录制方法微课开发需要熟练掌握三种应用PPT搜索引擎录屏软件个人化录制方法推荐最稳定、好用的支架：到淘宝中搜索“手机悬臂支架”(价格：40-100元不等)个人化录制方法使用高品质耳麦推荐：罗技H600无线耳麦（260元）做出好的微课4.如何第一关•微课认知关第二关•基本制作技术关第三关•媒体设计关第四关•网络教学艺术关第五关•教学能力提升关如何做出好的微课如何做出微课微课设计与制作需要“过五关”超越传统讲授“好”的标准是：PPT的本质PPT设计的指导思想PPT设计指导思想•用视觉方式呈现知识逻辑•或：知识的视觉表达•把文字的抽象思维方式变为直观的、形象的思维方式以提高知识传递效率实例1：文字的知识表达效果原则一少用文字，多用表图影用视觉方式表达知识逻辑•当两个方程中同一未知数的系数相反或相等时1.观察系数•把两个方程的两边分别相减或相加，就能消去该未知数2.加减消元•对这个一元一次方程求解，求出一个未知数的值3.求解•把上述值代入任一式子，即可求出另一未知数4.代入希望工程是团中央、中国青少年发展基金会以救助贫困地区失学少年儿童为目的，于1989年发起的一项公益事业。其宗旨是以民间的方式广泛动员海内外财力资源，建立希望工程基金，建设希望小学，资助贫困地区失学儿童重返校园，改善农村办学条件。希望工程改变了一大批失学儿童的命运，改善了贫困地区的办学条件，唤起了全社会的重教意识，促进了基础教育的发展；弘扬了扶贫济困、助人为乐的优良传统，推动了社会主义精神文明建设。为了祖国的未来，快来给失学儿童捐款吧！文字的信息传递效果图像的信息传递效果并能感染人的情绪图像传递丰富的直觉信息一张好图片胜过千言万语画面将我们引向情感又将我们从情感引向思想传媒理论大师爱森斯坦：画面将我们引向情感又将我们从情感引向思想——传媒理论大师爱森斯坦用视觉方式吸引注意、更有效地传递信息改造目标：实例1：用图片增强视觉吸引力应该向广大教师而不是最时髦的理论推荐最合适的技术而不是最新的技术；推荐最合适的理论用视觉方式吸引注意、更有效地传递信息改造目标：实例2：用图片增强视觉吸引力数学让人感到枯燥数学给人们的印象是抽象和枯燥的，许多学生对数学不感兴趣，甚至望而生畏。数学是否本来就该是干巴巴的，不能引起孩子们的兴趣呢？数学能变得有趣吗？如何在数学教学中激发学生渴望学习的天性？文表图影信息传递效率的排序不如不如不如画面长时静止视听不同步持续视线牵引视觉没有兴奋点，容易分神大脑需要优先寻找二者之间的对应关系，难以关注学习内容；两大常见问题视觉失去焦点，以听觉为主，效率较低解决之道经验数据：画面静止时间不宜超过10秒实现视线牵引效果画面长时静止创造动感尽可能在画面中视听不同步语音讲解内容的出现要匹配动画设置基本原则以语音为基准讲啥出啥不讲不出动画点的设置要精细化实现视听一致效果解决之道制作PPT（内容脚本）美化PPT（技术加工）录屏、配音后期剪辑微课开发的最佳策略：团队生理的脑认知的脑情绪的脑社会的脑生存与安全情绪与情感交流与合作理解与记忆《基于脑的课堂教学框架设计与实践应用》——李金钊著网络教学艺术：运用认知科学与脑科学成果认知的脑脑对于有意义和无意义的信息与情景反应是截然不同的对于脑的理解和记忆来说，理解意义对脑而言什么是有意义的信息？背景和模式情绪相关性对个人生活的影响和冲击引发积极或消极的情绪与原有知识具有相关性能聚合成一个大的信息模式大脑天生就是意义建构者运用认知科学与脑科学成果微课欣赏—《茅屋为秋风所破歌》三角形三条中线真能交于一点吗？揭示意义—三角形中线性质情绪的脑脑处理不同类别信息的优先级是不同的影响生存的信息优先产生情绪的信息次之新认知学习的信息运用认知科学与脑科学成果情绪的脑在正常状态下，脑会优先加工情绪事件感觉丘脑杏仁核感觉皮质绕行路快速路刺激反应知识记忆容易被遗忘，而情绪记忆具有强烈、持久的特点,在记忆中具有优势地位。情绪记忆理论情绪运用认知科学与脑科学成果情境教学法要求创设的情境就是要使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新，促进学生心理活动的展开和深入进行。……学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。情境教学法李吉林是学习者建构意义的构成要素能吸引学习者投入高度的注意力能维持更为强烈、持久的记忆情绪的脑脑意义建构的三要素：背景模式、相关性、情绪对学习情境的“感觉”会决定其投入注意力程度主管情绪的杏仁核会在回忆时唤起愉快的感觉运用认知科学与脑科学成果造成认知冲突的问题表演式教学风格令人震憾的场景讲一个好故事激发学生情绪的几种方法微课要真正做到“超越”决不能简单复制而需要将重点放在传统的知识讲解如何激发学生情绪上设计制作时应始终关注学生看微课时情绪如何运用认知科学与脑科学成果已建立的认知结构与外部环境产生矛盾学习新知形成新的认知平衡认知失衡紧张感认知需要通过创建认知冲突激发学生情绪微课—比面授更丰富灵活的演绎空间重庆聚奎中学岳培培采用表演式教学风格://t.k12.com.cn/wangjueK12教育网王珏