《大江保卫战》教案（4篇）

写作好帮手1/19《大江保卫战》教案（4篇）【导读】这篇文档“《大江保卫战》教案（4篇）”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！大江保卫战教案【第一篇】教学目标：1．有感情地朗读课文。2．精读课文，感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。3．拓展迁移，提升学生综合能力。教学重难点：重点：通过富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从不同侧面体会人民子弟兵铮铮铁汉的英雄本色。体会课文中有关句子的思想感情或理解句意。难点：从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前、奋不顾身的精神。教学过程：一、入境导入1、情境渲染，入境揭题：出示第一段（配乐）教写作好帮手2/19生合作读第一段。朗读读题。2、回顾板书：通过上节课的学习，还记得课文主要是通过哪两个方面来反映这场大江保卫战的？二、精读感悟（一）初步感受“铮铮铁汉”。1．在这场不动枪炮，不见硝烟的战斗中，我们的人民子弟兵保卫大提，救护群众，与肆虐的洪水展开了生死搏斗。如果请你用一个词来形容我们的人民解放军，你会用文中的哪个词呢？学生快速默读课文，找一找。2．组织交流。出示第三自然段。板书：铮铮铁汉。理解词语，朗读句子。提问：那么，你从哪些地方感受到了人民子弟兵那铮铮铁汉的英雄本色呢？（二）保大提学生默读课文的第2～4段，思考圈画。1．组织交流，以学定教。一声令下（1）学生交流。（2）随机点出“一声令下：上！”就从这简简单单的“上”字上，你读出了什么？（3）指导朗读。过渡：除了一声令下能感受到铮铮铁汉的本色，还写作好帮手3/19有哪些地方能感受到？一个念头（1）你特别从哪里词语中感受到的？（2）抓住“全然不顾”，指导体会。（3）抓住“一个念头”，反复指导朗读。一道人墙（1）抓住“一道人墙”，这是一道怎样的墙？就这血肉之躯铸就的人墙要抵挡的是什么？（2）让我们再来回顾那感人的一幕幕。播放抗洪录像。（3）小结：经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累，这些他们全然不顾。此时，你想用那些词语来赞美他们？一副对联除了这些词语来赞美他们，还有一副对联也正是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。出示对联。读了这幅对联，你体会到了什么？指导体会，指导朗读。2、在这场可歌可泣的战斗中，涌现了许多英雄的事迹，解放军某部连长黄晓文就是其中的一个。出示第四段。（1）自由读读这段话，想想你从哪些地方看出他写作好帮手4/19是一位铮铮铁汉的？（2）组织交流。指导朗读体会。3、写法指导。（三）救群众过渡：刚才我们在保大堤的过程中感受到了铮铮铁汉的英雄本色，那么在救群众时，哪些语句能让你感悟到这铮铮铁汉本色的？出示第5自然段，学生自由朗读，圈圈画画。1、组织学生交流。2、随机出示语句，指导体会与朗读。▲“汹涌的激流中┅┅摇摇晃晃的电杆。”（1）你特别是从哪里体会到的？（2）指导体会三个“飞向”和三个地方。（3）指导有感情地朗读。▲“在安造垸……生的希望……”（1）从这里你又体会到什么呢？抓住“三天三夜”、“九个小时”体会危险到极点，而后得到解救。（2）抓省略号引导体会。播放录像。▲“哪里有洪水，哪里就有……大救星。”（1）从四个“哪里”你体会到了什么？（2）句中的“红五星”、“迷彩服”等就是指——写作好帮手5/19子弟兵。这是运用了借代的手法。（3）学到这里，读着这些感人的语句，你想到了些什么词语？小结，指导朗读。三、总结课文，课外延伸，写话练习播放图片，引导观察，学生片段练习。组织交流。四、布置作业板书设计：保大堤大江保卫战——铮铮铁汉救群众《大江保卫战》教案【第二篇】《大江保卫战》是1篇通讯，背景广阔，人物众多，充满战斗气息，课文浓墨重彩地描述人民解放军官兵在大江保卫战中的惊心动魄的场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵同心协力、英勇无畏的献身精神。教学目的1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识写作好帮手6/19不写。理解由生字组成的词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。教学重点、难点分析从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。教学准备多媒体课件教学过程一、借助媒体感知灾情同学们，2008年的5月12日，我国四川汶川发生的大地震牵动了亿万人的心。这是我国遇到的一场大灾难。但在灾难面前，我们民族所表现出来的，是顽强的精神、坚强的意志以及众志成城抗震的决心。但你们知道吗？在1998年的夏天，我们也曾遭遇相类似的灾难。媒体播放《惊涛骇浪》电影片断，感知98洪灾。看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语？（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……）写作好帮手7/19同学们，长江中下游地区低出高洪水位几米，甚至十几米。如果决堤了，人民的生命和国家的财产将受到很大的损失。你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗？试一试指名读、评价（紧张吗？再紧张些！）（情况万分危急）灾情就是——命令，灾区就是——战场。此时此刻，时间就是生命，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的[读题目：大江保卫战]，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的[读题目：大江保卫战]。（抗洪抢险，学生没有情感体会，对他们来说十分陌生、遥远。因此运用多媒体给学生创设情境，并突出重点，突破难点十分可行。课堂上老师播放了影片《大江保卫战》的片段，和孩子一起回顾98年长江奔腾、肆虐的洪水中，解放军战士抢险的场面，这样的导入激发了学生走进文本探究的欲望。同时，在课上，运用媒体播放战士用血肉之躯筑起人墙、战士们伤痕累累的手、肩，战士们解救一些受灾群众的图片，引起学生思想上的震惊，唤起内心的情感。）二、走入文本感悟真情同学们课前都预习了课文，我想问你们都读了几遍？（课前预习，课后复习是个非常好的学习习惯，希望你写作好帮手8/19能坚持）。下面老师请六个同学读读课文。（学生单独读1——4段）古人读书讲究正襟危坐，凝神定气，这对身心健康很有好处。同学们读书，书应端置于你的正前方，你的身体应是松弛的，头略向下偏，双手自然平放于书的两旁，身体离书桌应保持一拳头的距离。让我们有这种读书方法，读读课文的5——6自然段吧！看来同学们预习得不错，课文中有这些词语需要注意的：注意读准“崩塌”“一绺”“电杆”等词语谁能告诉老师，课文写了一件什么事？哪些自然段是写抢险护堤？哪几个自然段是写救人的呢？过渡：这场百年不遇的大水患，牵动了数亿万人的心。在这场气壮山河的大江保卫战中，我们看到面对肆虐的洪水，人民子弟兵所表现出的铮铮铁汉形象。（一）精读课文赏群英图浏览一下课文第二自然段，看看哪些句子中表现出解放军战士抢时间护大堤的？找到了，用笔圈出来。在旁边的空白处写下你的感受，体会。可以是一个词，也可以是一句简短的话。（生默读、思考、批注，师巡视。）（出示本段内容）⑴官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有写作好帮手9/19的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”指导学生联系自己的生活经验谈体会、朗读。（2）“四百多名官兵闻讯赶到”扛沙包来回穿梭的劳累他们全然不顾，脚趾割破了他们也全然不顾，他们心中只有一个念头，那就是“大堤，保住大堤”。人民战士为人民，正是这钢铁般的意志坚定了他们的信念，那就是“大堤，保住大堤”。狂风猛烈地撕打着堤岸，眼看大堤就快保不住了，战士们，怎么办？“他们一个个愤然跳入水中”（出示人墙课件）这就是坚不可催的钢铁人墙呀！那你们愿意加入这人墙中来吗？同学们站起来。“战士们，狂风来了，怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？”好，英勇的战士们，让我们高声呼喊“狂风为我们呐喊，暴雨为我们助威，巨浪为我们加油！”（3）“经过几个……伤痕累累”伤痕累累，看到这个词语，你仿佛看到了什么？同学们，老师把这感人的画面带来了，请看（出示画面）看到这一双双伤痕累累的双手，有没有鼻子一酸，写作好帮手10/19眼眶一热？此时，你最想说什么？千言万语无法表达我们的心情，让我们用朗读来表达心中的感受吧。学完了这几处感人的句子，同学们你们想用什么词语或句子来形容大堤抢险这悲壮场面。引出对联下半部分。老师想说的是这真是雨水汗水血水，水水相融。齐读这副对联。这副对联就是在文章的最后一段，这也是作者发出的赞叹。谁来把最后一段话读好。（让学生反复朗读，细细品味，当学生的感动达到一定程度时，他们的思维和情感已完全贯通，一触即发，凭借已有的语言积累，表达自己的激昂的情感，让激情在读书中飞扬，从而使战士们的英雄形象在学生心目中深深地扎下根。）（二）精读课文悟铁汉情过渡：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的大特写。1、学生自学第4自然段。2、全班交流。（1）指名读描写黄晓文语言动作的句子。体会铁汉本色。写作好帮手11/19（2）齐读感悟“铮铮铁汉”情。3、从黄晓文身上，我们感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？从文中哪儿看得出来？指名读。你还知道哪些抗洪英雄的故事？所以文中说：“在那几十个难忘……事迹啊！”（齐读）（三）精读课文品鱼水情过渡：面对肆虐的洪水，战士除了保护大堤，还要抢救遇险的人民群众。1、请同学们轻声朗读第五自然段，看看战士们的身影都出现在什么地方2、交流：（依次朗读体会）⑴汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。为什么用飞向？你从中体会到什么？通过朗读表现出来。齐读。⑵从你们的朗读中，我听出来了，战士们在迫不及待地营救受灾的群众。在安造垸，（指名接读）他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾（指名接读），他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……他们救出的又仅仅是周运兰、小江珊吗？（不！）写作好帮手12/19从文中的哪些地方可以看出来？课件展示救援群众的场面。⑶哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。指名读，你读懂了什么？齐读感悟。人民子弟兵总是出现在最危急的关头，出现在最需要的地方。⑷滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。指名读。齐读“哪里……就……”。你们不光读懂了这句话，更读懂了子弟兵们内心的情怀三、欣赏赞歌升华感情师：“铭记”是什么意思？板书：铭记生：记住。师：“铭”是什么意思？生：铭刻。师：铭刻在哪里？生：铭刻在心里。师：铭刻在心，能忘记吗？写作好帮手13/19生：不能。师：铭记就是永远不会忘记。同学们，现在你们就是小江珊，你会永远铭记着——生：我会永远铭记：1998年的夏天，我在洪水中等待了近九个小时，是人民子弟兵救了我，给了我第二次生命。师：你就是周运兰老师，你会永远铭记着——生：我会永远铭记：1998年的夏天，我在灭顶的房屋上被洪水围困了三天三夜，是人民子弟兵冒着生命危险挽救我的生命。师：同学们，我们学了这篇课文，我们永远铭记——生：我会永远铭记着：在九江赛城湖的大堤上，官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭的身影。生：我会永远铭记：他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。生：我会永远铭记：黄晓文脚被铁钉扎伤，他只是简单包扎了一下，又忍着剧痛爬上大堤。……师：让我们饱含深情地再读最后一节，记住这些可歌可泣的英雄。生：读书师：是的，没有谁会忘记，也不能忘记。在抗洪救写作好帮手14/19灾面前，子弟兵们流血奉献；2008年的雪灾面前，子弟兵们团结一致，众志成城，甚至献出年轻的生命。他们不愧为祖国的钢铁长城，让我们全体起立，向他们表示永远的致敬！（媒体出示：簰洲湾清明为烈士扫墓的图片学生行少先队队礼）师：虽然我们不知道他们是谁，但是我们知道他们为了谁。今天，让我们再次聆听祖海的这首歌，让这些英雄