《丰碑》的精编教案【精编4篇】

好范文解忧愁1/24《丰碑》的精编教案【精编4篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《丰碑》的精编教案【精编4篇】”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《丰碑》的优秀教案【第一篇】教材分析：文章叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。教学要求：1、学会本课的13个生字2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、深刻领会文章所要表达的思想内容，从中受到感染和教育。4、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。教学重点：1、理解课文的不同内容，体会课文的叙述顺序2、领会文章先抑后扬及侧面描写的表现手法。好范文解忧愁2/243、理解“丰碑”的含义。教学准备：录音机、投影仪教学时间：2课时第一课时教学要点：1、理解课文的内容，深刻领会课文所表达的思想内容，从中受到感染和教育。2、有感情地朗读课文教材过程：一、导入新课1、谈话引入课题2、板书齐读课题3、释题二：整体感知，检查预习1、检查生字词的读音2、自己读课文思考：文章主要讲了一件什么事？3、小组内交流上述问题4、全班叫交流讨论的结果。三、细读理解1、学生分小组读课文，把你最感兴趣，感受最深的那部分读一读。好范文解忧愁3/242、小组内交流：你读明白了什么？还有哪些不明白？小组内的同学相互质疑问难，相互解答，如果小组解决不了的问题，你记下来，等会我们大家共同解决。3、汇报讨论的结果教师重点引导以下几点：（1）、找出描写军需处长神态的句子，从这些句子中你体会到什么？（坚韧刚强，把生命的希望留给战士把死亡留给自己，面对困难和死亡处之泰然的忘我精神。（2）、找出描写将军的神态的文字从这些句子中你体会到什么？A、如看到一位冻僵的老战士，将军脸色严峻，“嘴角边的肌肉抽动着”“红着眼睛，像一头发怒的豹子”“两腮的肌肉抖动着”表现了将军两种不同的感情：一是对军需处长的不满和责备；二是对红军战士深深的爱。B、当知这位冻僵的老战士就是军需处长时“将军楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深呼一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那个军长敬了一个礼。”让学生谈一谈体会理解将军的两种感情：一是因错怪军需处长而感到深深愧疚。二是对军需处长崇高的敬意。好范文解忧愁4/24（3）、“丰碑”本来指什么？在课文中指什么？为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？4、指导朗读第7自然段要读出一种庄严、悲痛的情调。语速较慢，句调平直。8—10段要读出一种激怒感，将军的几句话，要表现出斥责、威严的口吻。12自然段要读出震惊、内疚、敬仰的复杂心情，语速缓慢，读的深沉、庄重。四、总结1、配乐朗读全文2、同学们，课文已学完，此时你想说点什么？《桥》教学设计环境描写【第二篇】一、导入新课、检查预习师：同学们，这节课，我们要学习的课文是——《桥》，关于桥的文章，我们学过哪些呢？生：《兰兰过桥》《赵州桥》《跨越海峡的生命桥》师：《兰兰过桥》让我们认识了各种各样高科技的桥；《赵州桥》让我们见识了桥的坚固美观，感受到了古代劳动人民的聪明与智慧；《跨越海峡的生命桥》一文告诉们台湾同胞和大陆同胞用爱架起了一座生命之桥。那本文写的又是一座怎样的桥呢？课前同学们已经好范文解忧愁5/24预习过课文，谁来说一说这篇课文主要写了什么？生说师：你真会读书，已经准确掌握了课文的主要内容。本文讲的就是在突如其来的洪灾面前，一位老汉为了救大家牺牲了自己和儿子的感人事例。二、品读感悟、升华情感师：这篇课文在表达上很有特色，文中有很多暴雨和山洪的描写，请大家找出这样的句子画下来，读一读。生自由读句子，师巡视师：同学们很会读书，画出了不少句子，能用一个词来概括这场暴雨和山洪的特点吗？生：大、猛、狂„„师：作者是怎样表达的，才让我们有这样的感觉？谁来读读你画的句子。生读句子师：这些描写暴雨和山洪的句子在表达上就很有特色，我们来看一看。出示句子：1、黎明的时候雨突然大了。像泼。像倒。2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。4、死亡在洪水的狞笑声中逼近。5、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。好范文解忧愁6/246、水，爬上了老汉的胸膛。师：现在老师来考考大家，看看谁的反应快。请听题。哪一句中有最简短的句子。生：第一句。师：在哪读出来。生齐：像泼。像倒。师：两字就是一句。读读，有什么感觉？生齐：像泼。像倒。师：读得再有力些。生齐：像泼。像倒。师：泼得再快些，倒得再猛些。生齐：像泼。像倒。师：看！简短！却写出了雨的力度。短而有力，就是文章的表达特色。师：作者还用了哪些表达方法呢？自己读读句子，相信你一定能发现。生自由读句子师：同学们发现了吗？谁来说？指名说。生：比喻和拟人。师：你会读书，会发现。哪个句子用了比喻的修辞手法？生读：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。师：咱们都来读一读这句话。换一种方式，找三个同学分别读前三个小句，最后一小句全班一起读。生读句子师：洪水的来势怎样？生：凶猛。师：从哪体会到的？生：咆哮、狂奔„„师：能把好范文解忧愁7/24洪水的来势之凶读出来吗？谁来？指名读句子师播放视频、旁白：同学们看！来势汹汹的洪水，向村庄床、狂奔而来，速度越来越快，声音越来越响„„师：此时你有什么感觉？生：可怕，洪水挡不住了„„师：把这种感觉放到句子中，我们一起再来读。生齐读师：真好！已经把洪水的来势之凶表现来了。师：刚才同学们已经看出作者还运用了拟人的修辞手法，你们从哪儿看出来的？谁来说一说？生：跳舞狞笑放肆地舔着爬上（变色）师：这里作者明明把洪水当作人去写。可是我们读者读者，却觉得它更像什么？生：魔鬼、猛兽„„师：洪水在跳舞，死亡在逼近，你们感觉到什么？生：洪水很可怕„„师：把你的感受再送进句子中读读几句话。（配乐）生齐读这四个句子师：读了这几句话，我们仿佛看到洪水在慢慢地——上升；灾情在不断地——加剧。面对如此可怕洪水，人们的表现是怎样的？请同学们自由读课文3至6自然段，想象以当时的情景。（出示3--6）生自由读师：同学们读懂了吗？生：读懂了。师：此时在场的每一个人都会有逃生的念头，都会好范文解忧愁8/24有逃生的欲望。想象一下，如果你就是其中的一员，你此时的心情是怎样的？用一个词说说你此时的心情吧！生：心惊胆战，心急如焚„„师：是呀！咱们都在逃亡之中，咱们每个人都手忙脚乱了，咱们每个人都想赶快逃出这个危险的地方。咱们一起来读读这句话。生齐：人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。（变色）师：这是一群怎样的人？生：师：这是一座怎样的桥？生：师：一百多号疯了似的人，一起拥向那座窄窄的木桥，此时，你最担心的是什么？生：木桥会不会塌生：人们会不会从桥上掉下来师：我们担心也正是他们的老支书的担心。师：同学们看第7段（出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。）谁来读？指名读师：“拥戴”是什么意思？（指名说）生：拥护推戴。师：老支书为什么会得到全村人的拥戴呢？同学们想象一下，平时，老支书可能是怎样对待村民的？谁来说？找生说师：同学们再来读读这段话，就从这段话中，你还能读出老支书受到拥戴的原因吗？生：镇定好范文解忧愁9/24生：临危不惧生：他早就站在木桥前，他可以先走，但他没有师：你们说得都很有道理，是啊！如此沉着冷静，一心为民的老支书，怎能不受到全村人的拥戴呢？师：请同学们读读7—13段，找一找你还从哪些地方看出村民的确非常拥戴老支书，并说说理由。（出示）生自由读书师：谁来说说。指名说生读：人们停住脚，望着老汉。（变色）（生说理由）生读：竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。（变色）（生说理由）师：依次是什么意思？生：一个个按顺序。师：他们是按照什么顺序？生：党员在后，群众在后。师：人群本来怎样？师：乱哄哄，你拥我挤„„师：你拥我挤的一百多号人在听到老支书的喊话后，很快排成队依次奔上木桥，可见老支书的话在人们心中的分量多重。在这些惊恐万分的村民心中，这位老汉——他们的老支书就像一座山（生填）师：出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。师：文中描写老汉的外貌只用了一个词，哪个词？生：清瘦好范文解忧愁10/24师：老汉是那样清瘦，没有我们想象的那样高大，魁梧，而这里却说他像一座山，这是为什么？（指名说）生说师：是啊！人们在山洪爆发时惊慌失措，老支书却沉稳，果决地指挥村民逃生，在村民心中他就是一座山，看到他，村民就看到了生的希望。我们一起来读一读7、8段，感受老汉山的形象。生齐读师：灾情越来越严重，人们危在旦夕，老支书又是怎样指挥村民逃生的呢？请同学们默读14—23段，画出最使你感动的句子，在旁边谢谢你的体会。（生默读写体会，师巡视）师：同学们读书很认真，不仅画出了令自己感动的句子还写下了自己的体会，下面我们来交流一下，谁先来。生读：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。生：我觉得老汉没有私心。师：好一个没有私心，你从那体会到的？生：“揪”这个字让我体会到他心里装着村民的安危，却生气的。揪出自己的儿子。师：你体会得很深刻，是啊！他揪出的是儿子生的希望，还可能是儿子的命啊！师：谁来读读，读出老汉凶得像只豹子。（指名）好范文解忧愁11/24生读句子师：同学们这个“后面”（变色）是指？生：队伍最后面。师：可以看出老汉对儿子要求非常——高（生填）师：谁再来读，读出老汉对儿子要求非常高。（指名）生读句子师：在危急时刻，老支书心系村民，他的确是一位值得拥戴的老支书。师：我们接着交流，还有哪些地方让你感动。生读：小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”生谈体会师：儿子爱着自己的父亲，面对自己生死，他把生的希望推给了父亲。师：还有让你感动的地方吗？我们接着交流。生：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。生谈体会。师：作为父亲当然深爱自己的儿子，关键时刻，他毅然把生的希望推给儿子。师：出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上了木桥。好范文解忧愁12/24师：同学们你们有没有注意到这个“吼”字？这里的“吼”与前面的“吼”一样吗？生：不一样！师：谁来说一说有什么不同？生说不同师：你说的很到位，谁出了两个“吼”字的不同。下面，我们一起来读读这两段，男生读老汉生气的“吼”，女生读老汉爱儿子的“吼”。生读句子师：此刻老汉在你心里仅仅只是一个一心为民的村支书吗？他还是一个（生填）的好父亲。师：就在父亲竭尽全力推儿子上木桥的那一刹那，那木桥却轰地一声塌了，小伙子被洪水吞没了，老汉似乎要喊什么„„师：他可能要喊什么？生自由说师：千言万语还来得及吗？生：来不及了师：一切都来不及了，一个浪头打来，老汉也被洪水吞没了，我们的眼前只有一片白茫茫„„师配乐动情读：出示：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。师：什么是“祭奠”？（指名说）生：“祭奠”就是为死去的人举行仪式，表示追悼。师：“祭奠”就是怀念死去的人。我们谁来读老太太来祭奠？（指名读）生配乐读好范文解忧愁13/24师：来祭奠的还会有全村人（生填），谁来读全村人来祭奠。生配乐读师：读着读着，我们不禁要问，课文写到这才交待老汉与小伙子的关系。作者的用意是什么？这样写有什么好处？找生自由说师：这个结果简直叫人为之深深感动，这个结果简直叫人震撼。作者故设悬念，直到最后才揭开谜底，让我们更为之感动，读到这儿的时候动，也更显得悲壮。我们一起再来读读这一部分。生配乐齐读三、拓展延伸师：老汉的精神深深地感动着我们，老汉的形象也深深地印在了我们的心里。师：几个月后，一座新桥横跨在小河上，人们在桥头立了一块碑，这碑文如果让你来写，你会怎么写，请同学们想一想，写下来。