小学一年级语文教学反思【精选5篇】

好范文解忧愁1/9小学一年级语文教学反思【精选5篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“小学一年级语文教学反思【精选5篇】”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！小学一年级语文教学反思【第一篇】以往教古诗时，我总是侧重于每个字、每句诗的翻译，侧重于诗人思想情感的归纳，认为诗句能翻译了、诗文能默写了，教学目标也就达到了，课堂上教师讲得多、灌得多，学生只是知识的容器，只会面无表情机械地读背。这样的教学，忽视了古诗的美学价值，排斥了学生的思考和个性，剥夺了学生的情感体验。《长歌行》这首汉乐府民歌，文字清新优美，内容贴近学生，能给人以启迪，对于六年级学生来说，对照文后注释译文不成问题，因此教学中我大胆放手，让学生自读自悟，结合课文中的注释自行理解诗歌大意，在自学的过程中把不懂的问题随时标注下来，然后再全班交流，在学生理解诗意的基础上，我重在指导学生对诗歌的感悟，先问“读了这首诗，最令人有感触的诗句是哪些？”学生回答“少壮不努力，老大徒伤悲”后，接好范文解忧愁2/9着又抛出“诗人为什么会有这种认识，诗人看到什么才有这种想法呢？用诗中的句子回答。”引导学生再次诵读探究，与诗文对话，与诗人对话，学生根据自己的理解找出相关的句子，我再带领学生去感受“朝露易逝”“花草枯萎”“百川归海”的意象美。诗中描绘的景物与学生的生活积累重合了，学生与诗人、与诗文产生了共鸣，领悟到美好的时光易逝，一去不复返。这样的教学改变逐字逐句学习古诗的方法，重学生的感悟，在悟中内化诗情，学完整首诗，让学生畅谈感受：学了这首诗，你想把它送给谁？学生能较好的把自己的体会谈出来，有的说送给不爱学习的同学，有的说送给自己，在畅谈中诗情得到了升华，内化为学生的行为。当然在本节课中有一点是值得我反思的，那就是当课堂生成与课前设计的教学流程不一致时，应如何随机应变地处理。本节课是在多媒体教室上的，课前我认真备课，并按照教案制作了精美的课件，在引导学生找出诗句回答诗人为什么会有“少壮不努力，老大徒伤悲”这种想法时，我设计学生先回答第四句“百川东到海，何时复西归”，再回答第一句“青青园中葵，朝露待日昂希”和第二句“阳春布德泽，万物生光辉”，最后回答第三句“常恐秋节至，昆黄华叶衰”。并按这样的教学流程制作了课件，可在上课时学生偏偏不按这样的顺好范文解忧愁3/9序回答，所以在教学这一环节时，我有种手足无措的感觉，一紧张起来，思维就僵硬了，不知如何继续后面的教学，因此，后面的教学环节就有些乱了，这也充分地说明了我们老师在备课时，不能只备教材，还要备学生，对学生的回答要多做几种预设，考虑得更全面些，这样在教学过程中就能得心应手。小学一年级语文教学反思【第二篇】时间如白驹过隙，不知不觉三个半月过去了，与此同时，我的新课也告一段落了。虽说任务完成了，但仔细想想自己还是有很多方面没做好。第一、教学与实践脱节。“语文教学最重要的就是学用的结合”，这是一位非常有教学经验的老师告诉我的。在没听说这句话之前觉得自己只要完成了教学任务就没有什么事情了，可是听完这句话才让我如梦初醒：语文不再是大学里面的交作业，不是任务，而是责任。自己到底还是没有好好地对孩子们负责。虽说自己认真地完成了新课的教学，但是并没有注意到孩子们的接受程度，到底他们是不是真的会用这一个知识了？听来就有点吓一跳，似乎自己完全忘了他们还只是一年级的小朋友。所以，在认清了学用结合这句话之后，就要注意这一点，要让孩子们学会运用。好范文解忧愁4/9第二、读与写脱节。很多老师都很清楚，读写对于学生来说是很重要的，尤其是对于小学生。小学要注重孩子们的形象记忆，他们大多是比较直观的记忆事物，所以读写对于他们来说就显得尤为重要。因此，在加强学生读的能力的同时，还要注重他们写的能力，只读不写和只写不读都是不行的，必须注意到读写的结合。所以，我要改正以前的只注重孩子们读的能力培养，而忽略了他们写的能力培养的这一严重错误。第三、巩固复习的忽视。在过去的一段时间里，老是会发现一个问题：孩子们学过课文后，再提到这1篇课文的知识点他们又记不清了。仔细想想，这是自己犯了一个严重的错误——没注意到知识点的巩固。他们这时的记忆正是瞬时记忆，而要把它变成永久记忆就必须得巩固练习，反复提及，这样孩子们才会深刻的记住它。以上的是我这一段时间里想到的，也是自己忽略掉的，希望自己在以后的教学过程中要谨记这一点，时时以学生为重，替学生们着想。小学一年级语文教学反思【第三篇】一、本节课的优点1．从学生的生活实际出发来学习拼音的音。创设好范文解忧愁5/9一定的情境，借助自己的口语经验。在发音规律上：复韵母的发音一味强求从单韵母到单韵母的发音，并不准确。只要嘴巴有动程变化，能够准确发音就可以了。2．充分利用教材，挖掘教材的时空，加入一些课外的素材，不局限于教材。3．充分挖掘学生生活中的资源，从学生的生活实际出发，突破发音难点。4．感受到新课标下的新课堂：（1）课堂中老师是朋友，互为师的。（2）学生是主人，有充分活动的时间，渗透有小组合作。（3）孩子在课堂上善于倾听，敢于质疑。（4）孩子大胆热情，新课堂体现自由的文化。二、本节课的不足1．落实不够，对于四声的练习不够，拼音教学应该严格按照“韵母──带调四声──音节──句子”的步骤来教学。2．小组合作实效性不够，没有充分激发孩子的学习热情。小组组词不如自由说的效果好。3．教师指令不清楚，导致学生的反馈不能达到预期的效果好范文解忧愁6/94．没有课中操，课中操可与课文内容相结合，让孩子动一动，时间不需要很长。总体来说这节课能够体现新课标的基本思想，创设了奥运会这么一个情境。情境创设比较完整。后半节课的”拼音奥运会”训练点到位，充分激发了学生学习的积极性，特别是拼读学生姓名的环节，比较好，可以延续展开，在后面的学习中继续使用。不足在于前半部分的教学不够落实，复韵母主要是让学生熟练识记，拼读已经不成为难点了，所以，巩固和落实是十分重要的，教学步骤一定要清晰。对于一年级的孩子来说，良好的学习习惯是十分重要的，所以教师的指令性语言一定要清晰，而且要让孩子养成通过指令做事的习惯。这节课的教师指令不是特别的清楚，导致孩子回答问题的时候有些导向性的错误。小学一年级语文的教学反思【第四篇】一棵小草，一朵鲜花，一朵浪花，一缕阳光，在孩子的。眼里都是一个博大的世界，因为孩子在用心灵拥抱这个世界。这是我教学完《心里的世界》之后的感慨。教学开始，我激趣导入：“同学们，我们心中都有一个多彩的世界，看到一棵大树，你会想到什么？”一石激起千层浪，孩子们把小手举得高高的，可谓是场面好范文解忧愁7/9热烈，很是踊跃。在拓宽学生的思维空间后，引入课题变得水到渠成：“小作者和我们一样有着丰富的想象力，大家想不想一起去看看他心中到底是怎样的一个世界？”调动起了学生读书的欲望。由于本诗歌内容浅显，所以我要求学生带着问题自读课文：“作者看到了什么？想到了什么？”在交流的过程中，贴出相应的图片，为随后的识字做好了铺垫。用卡片检查生字的认读情况本是一个很枯燥的环节，因此，我将其设计为布满童趣的“和生字宝宝打招呼”和“送生字宝宝回家”的形式，效果出奇的好，学生纷纷高举小手，参与的热情很高。图文结合，也符合儿童的识字规律。板书的引领，也降低了背诵课文的难度。随后，我设计了教师范读的环节，此时，学生闭上眼睛，在教师朗朗的读书声中，放飞想象的翅膀，感受作者想象的神奇、大胆、合理。为后面的语言思维练习铺平了道路。“看到小草，你会想到什么？看到鲜花，你会想到什么？大胆想象，你又会看到什么？想到什么？”学生那布满灵动的语言煞是出色，又一次使我感受到孩子们心中那纯净，多姿的世界是多么美好。望着余兴未尽的孩子们，我精心设计了如下作业：将自己心中的世界在小本本上表现出来，好吗？好范文解忧愁8/9小学一年级语文上册乌鸦喝水教学反思【第五篇】《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。引导学生分组做实验，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的。识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，要使学生学得快，我想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。在教学《乌鸦喝水》这节课时，我特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来。学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为好范文解忧愁9/9了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的`基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生边实验边不禁说：“升了，升了，真的渐渐升高了，跟课文讲的一样。”实验兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。当然，在这一节课的教学中，我还存在许多不足之处：1、指导朗读不到位；2、由于时间安排不合理，导致指导学生书写生字没法进行，此乃一大失误，听、说、读、写没能落实到位。在本节课中，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，今后还需要不断学习，好好提高自己的教学能力。