[3000字]义务教育英语课程标准心得体会范文4篇

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精编资料,供您参考[3000字]义务教育英语课程标准心得体会范文4篇【前言导读】由三一刀客最美丽的网友为您分享整理的“[3000字]义务教育英语课程标准心得体会范文4篇”文档资料,以供您学习参考,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们呢!义务教育英语课程标准心得体会2700字12022年4月21日,新版的《义务教育英语课程标准》正式出炉,这对我们一线老师们来说,又是一次新的挑战。利用整个五一假期,我认真钻研啃读,学习课改新理念,感受课改新思维,希望接下来可以将“新课标”的精髓贯穿于每天的英语教学中。英语课程围绕核心素养,体现课程性质,反映课程理念,确定了课程总目标。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素,文化意识体现核心素养的价值取向,思维品质反映核心素养的心智特征,学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗运,融合互动,协同发展。下面我就新课改中提到的四个课程总目标谈谈自己的一些认识和心得。一、如何发展学生的语言能力(一)课内营造轻松愉快的学习氛围,激发学习兴趣。小学生的认知过程往往受情感支配,因此,要在课堂上创设轻松愉快的心理氛围。恰当地利用实物、挂图、简笔画、游戏、视频等,既可以为所学内容和具体事物建立起联系,利于理解记忆,又可以消除学生对新知识的陌生感。(二)创造直观生动的教学活动,教师要少讲、精讲,学生要多做、多读、活学、活用。素质教育要求教师在教学中要面向全体学生,促使其全面发展。这就要求我们在教学中要根据学生的不同年龄特点,课前充分备课,设计教案、板书设计、课内提出恰当要求以及课后进行适当的练习。教师在课堂教学中要通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的教学活动进行教学,为学生营造轻松、愉快的学习气氛,为综合运用英语做好良好的铺垫。(三)课外拓展,满足英语交际的需求引导学生用英语交际是英语教学的一个主要目标。课内35分钟的学习,对于大多数学生来说仅是开始,其练习量远远满足不了操练的内在需求。我们可以在课精编资料,供您参考外进行一些延伸和拓展,例如借助一些英语app、英语动画片、英语歌曲、英语沙龙活动等来满足学生英语交际的需求。二、如何培育学生的文化意识(一)创设浓厚的室内环境布置,达到潜移默化的效果。在小学英语教学中,文化是指英语语言国家的历史地理、风土人情、传统风俗、行为标准等。教师应给学生创设浓厚的文化氛围,让学生所处的学习环境更有文化气息。(二)挖掘教材内涵,通过日常教学渗透。我们学校目前使用的《新魔法》教材中有许多地方都出现了与文化背景知识相关的话题。只要充分挖掘其中的内涵,以教材为线索,通过日常课堂教学随时提供和补充相关知识,从文化的角度提高学生对文化差异的认识是完全可行的。教师应当在日常教学中,针对不同的教学内容,渗透适当的外国文化。如:在教授衣物单词时,可利用课件,形象地总结比较泰国、日本及非洲等国家具有特色的衣服,并引导学生对照自己平时的日常衣着进行比较。(三)巧借节日文化,介绍背景知识。世界开放,国门大开。国外的商品随处可见,国外的节日同样热门。人们除了欢度自己的本国节假日,对外国的节日,如愚人节、感恩节、圣诞节也热情欢迎。节日文化是学生感兴趣的话题,教师应该巧借这个话题,介绍相关的背景知识,帮助学生了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式。三、如何提升学生的思维品质思维品质具体是指个体思维在逻辑性、批判性和创新性等方面所表现出来的能力和水平,对提升学生的分析和解决问题的能力具有促进作用。如何提升学生的思维品质,我认为最重要的是教师在课堂上要擅于提问。教师习惯使用的提问词是“howmany、where、what、when、who”等。通过翻阅资料,找到以下六个大类的问题(paul,1993)能够有效地帮助学校教师向其他学生层层地追问,学生也就是可以通过这些问题进行反思并逐步理清自己的想法和观点,从而达到提升思维品质的效果。(一)在实践中澄清或说明自己的观点问题:Whatdoyoumean?whatisyourmainpoint?whydoyousaythat?(二)探讨关于假设的问题:whatareyouassuming?Whydoyouthinkso?Howdoyoujustifyyourassumption?Isthatalwaysthecase?Whydoyouthinktheassumptionholdshere?精编资料,供您参考(三)挖掘原因和证据的问题:Howdoyouknow?Whydoyouthinkthatistrue?Arethesereasonsenough?Isthereareasontodoubtthatevidence?(四)探讨观点和角度的问题:Howwouldothergroups/typesofpeoplerespond?Why?Whatwouldinfluencethem?Whatwouldsomeonewhodisagreessay?(五)探讨启示和结果的问题:Ifthathappened,whatelsewouldhappenasaresult?Why?Whateffectwouldthathave?Whatisanalternative?(六)关于老师提问的问题:Isthisquestionclear?Doweunderstandit?Isthisquestioneasyorhardtoanswer?Why?Doesthisquestionaskustoevaluatesomething?What?四、如何提高学生的学习能力(一)课前自主预习,把握学习方向。在新知识的学习过程中,最重要的一个环节就是进行课前预习。课前预习环节的开展,能够让学生对所要学习的知识进行前置学习,帮助学困生更好地跟上课堂学习步调,同时帮助学优生在课堂学习中更好地展示自我或对新知进行有效的拓展。课前预习方式很多,例如预习微课、利用趣配音、一起作业网等软件或者点读笔、电子书等工具进行句子跟读预习等等,我校本学期以来导学案的开展,烨打打调动了学生的学习主动性,提高了学生的学习能力。(二)通过多种形式,引导学生应用语言。首先,我们在课堂中可以让学生模拟真实的交际情景,进行角色扮演。学生可以根据所学内容编小对话、短剧、小品、记者采访,扮演警察、医生,模拟接待外宾等。学生对这种活动往往很感兴趣,不仅能使学生学会语言,而且还能懂得怎样使用语言。其次,教师在英语课堂教学中应创设良好的语言交际环境,组织学生进行大量的语言实践,如开展兴趣小组活动、对话、讨论问题、调查报告和知识竞赛等。最后,我们还可以多创造一些丰富多彩的校园英语环境使学生有机会沉浸在英语的海洋里。例如我们学校每天的下午上课前,会利用英语广播播放英语歌曲、英语对话、英语故事等等;每学期会为学生举办一次大型的英语语言文化节等等。新课程改革不能只停留在理论上,更多的还需要我们在实际工作中深入基层,深入课堂,认真踏实地学习和实践,愿与新课标共成长!义务教育英语课程标准心得体会2800字22022年4月21日,《义务教育英语课程标准(2022精编资料,供您参考版)》正式发布,吸引了不少专家大咖的深度解读和广大教师的密切关注。作为一名英语教师,更是要积极学习“新课标”,让云端高屋建瓴的理念引领我们明确教学教研方向,从而更好地开展教学和育人的工作。一、对比目录,明方向和2011版《义务教育英语课标》比较,新版义教课标发挥了核心素养统领的作用。核心素养无疑是外语教育领域长期探讨并且越发明晰的大观念。语言能力、文化品质、思维品质和学习能力,体现了英语这门学科的工具性、人文特点和育人方向。我从以下几方面谈谈我的心得和体会。二、怎么做核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。(一)育人为本我们要把“立德树人”作为教学的根本任务,全面把握英语课程育人价值。引导学生在学习和运用英语的过程中,了解不同国家的风土人情、文化历史以及科技、艺术等拓宽国际视野,通过中外文化对比,增强学生对中华文化的认同感,培养学生爱国的情怀,逐步树立他们的世界观、人生观和价值观。在教育过程,我们要坚持面向全体学生,鼓励并尊重每一位学生,让他们在学习和活动中的体验中感受到乐趣和老师的信任,健康、自信、阳光地成长。(二)学生为主体学生是语言学习活动的主体。英语教学不仅要重视“学什么”,更要关注学生是否“喜欢学”,以及是否知道“如何学”。因此,我们在教学过程中,要有意识地为学生创设主动参与和探究主体意义的情境和空间,使学生获得积极的学习体验,成为意义探究的主体和积极主动的知识建构者。1、活动多样化教师根据不同学段学生的年龄、认知和语言发展水平,设计由浅入深、形式多样的学习活动和评价活动,引导学生运用所学知识、技能和策略,通过活动,发展语言能力、提升思维品质、构建文化意识等,达到在教学中培养学生核心素养的目的。2、活动主题化教师根据学生的认知特点,开展主题活动。让学生在丰富有趣的情境中,通过感知、模仿、观察、思考、交流和展示,体验和感受学习英语的乐趣。教师要把学生的努力程度、学习态度和素养表现作为评价的主要指精编资料,供您参考标,同时引导学生采用多种学习方式,发挥自己的优势和特长,克服困难和解决问题,增强学习自信心。3、活动生活化所有活动的开展,都是为了让学生到最后能用于生活,成为生活的小主人。在学习的过程中,教师要引导学生做学习管理人和时间管理者。因此,教师通过开展各种实践活动,让学生明确学习目标,帮助学生选择适合自己的学习方式和方法,利用各种资源和工具书等进行自主学习和阅读,有计划地收听、收看新闻或优秀影视作品等。指导学生对照学习目标,评价和反思自己的学习过程和学习效果,再根据学习需要调整学习方法和策略,切实提高学习效率。(三)融合“互联网+”现代信息技术在英语教学应用领域发挥了重要的最用,教师要善于利用多模态手段、平台和空间,开发和利用优质的课程资源,为学生搭建自主学习平台,深化信息技术和英语课程的融和,线上线下相结合,提高英语学习效率。三、教什么?2022版《义务教育英语课程标准》在习近平新时代中国特色社会主义思想引导下,目标更加明确,坚持创新,解决问题,以育人为导向,优化了课程内容和分级体系,不但在专业教学过程上有了更加明确的指导,而且,对目标导向、创新和解决问题之道等也有了更具体的指导。(一)围绕主题,单元整体教学教师要强化素养立意,以三大主题“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”为引领,以“单元整体”为大观念,推动和实施单元整体教学。围绕单元主题,充分挖掘育人价值,确立单元育人目标和教学主线,结合学生的认知逻辑和生活经验,对单元内容进行整合或重组,建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系,形成具有整合性、关联性和发展性的单元育人蓝图。教师再依据单元育人蓝图,构建单元教学目标、语篇教学目标和教学目标组成的目标体系。也就是说,要以单元教学目标为统领,组织各语篇教学内容,规划系列教学活动,把单元的教学活动串成一条主线,引导学生在学习的过程中循序渐进、学思结合,提升思维品质和提高学习能力。(二)有效设计,开展语篇教学开展语篇教学,教师首先要对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行分析;明确主题意义,提炼语篇中的结构化知识,建立文体特征、语言特点等与主题意义的关联,多层次、多角度分析语篇传精编资料,供您参考递的意义,挖掘文化内涵和育人价值,把握教学主线。根据学生基于主题的已知和未知,确定教学目标和教学重难点,为设计教与学的活动提供依据。1、What?——确定语篇的主题和内容;2、Why?——明确语篇主题的意义;3、How?——挖掘和提炼语篇文体的特征、内容结构和语言特点。引导学生在学习的过程中,学用结合、学创结合,运用所学解决现实生活中的问题,形成正确的态度和价值判断。四、如何评价教学评价对促进学生核心素养的法杖具有重要的作用。教学评价有一方面助于学生不断体验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