《矛与盾》教学设计（通用4篇）

好范文解忧愁1/21《矛与盾》教学设计（通用4篇）【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《矛与盾》教学设计（通用4篇）”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《矛与盾》教学设计【第一篇】教学目标１、认识并会写“矛、盾、集”等生字。能正确读“集合、招架”等１６个词语。２、继续学习默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。３、理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。教学重难点引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。三、课前准备：多媒体课件。教学时数好范文解忧愁2/21两课时（本设计为第一课时）。教学流程一、启发谈话，揭示揭示学习内容１、今天，老师给大家带来一段精彩的动画片，请看大屏幕（把书上插图制作成用矛和盾作战的动画片），他们手里的作战武器是什么？板书：矛、盾，学生写。２、它们的作用是什么呢？板书：进攻、自卫，比较而言，你喜欢哪一个、为什么？相机把学生分成矛队、盾队。３、今天我们就要学一个关于矛和盾的故事（板书：和）。（设计意图：通过看矛与盾作战的动画片，拉近学生与古代兵器的距离，为学习“矛”、“盾”二字的音、形、义打下基础，同时对矛和盾的优点有直观的感知，为学生与文本的有效对话奠定基础。把学生分成矛队、盾队，为互相学习埋下伏笔，为突破难点作好准备。）二、初读课文，整体感知１、请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。２、有难读的地方提醒小伙伴的吗？老师也要提醒大家读好这些词语（大屏幕出示）。请矛队读一读第一、二排词语，盾队认真听，听后评价，纠正读音。盾队读好范文解忧愁3/21一读第三、四排词语，矛队认真听，听后评价，纠正读音。（设计意图：采用矛队、盾队合作学习的方式，培养学生仔细听的好习惯，提高互相学习评价的能力。同时认读生词，扫清阅读的障碍。老师是学生学习的伙伴，通过提醒的方式和学生平等的对话。）３、自己把课文再默读几遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？相机指导、归纳、板书：集合。学生写。（设计意图：课文浅显易懂，因此，放手让学生读，通过多种形式的读，学生既强化了对课文内容的感知，又培养了自学能力。）三、交流感悟、指导朗读：１、哪一个句子写出了矛进攻的威力大？教学第二自然段第一句：“难以招架”是什么意思？用动作理解“雨点般刺来”“左抵右挡”。指导朗读。（设计意图：用联系上下文、动作表演等方式理解词语，然后指导有感情地朗读，体会“紧张危急”。）２、在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法－－（学生接读：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”）好范文解忧愁4/21用几句话写出了发明家的想法？用的是什么标点符号？第一个“！”是什么感情？指名矛队读。第二个“！”是什么感情？指名盾队读。（板书：铁屋子）。带着感情齐声朗读。（设计意图：抓住两个“！”体会句子蕴含的感情，先是对盾的不满，继而是想到盾可以改变的喜悦，从而更好地完成与文本的对话。）３、盾大得像个铁屋子（大屏幕出示铁屋子），的确一枪也不会被戳到了，这个想法真让人兴奋呀！那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？让我们和发明家一起冷静地想一想，请大家轻轻读三自然段，一定会有自己的发现！学生自读、思考后，交流自己的发现，再带着自己的理解齐读。（设计意图：让学生与发明家一起思考，认真读书，潜心涵泳，获得对文本的个性化理解。）４、铁屋子只能保护自己，一点儿获得胜利的机会都没有，怎么能拿去和别人比赛呢？这个问题真让人头疼，也一直困惑着发明家。他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意－－（学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”－－枪口或炮口。）“矛”字上加了什么符号？表示什么意思？（板书：好范文解忧愁5/21枪炮）看大屏幕（装上枪炮的铁屋子），这样的铁屋子可以坐着去和别人比赛了吗？为什么？相机板书：坦克。（大屏幕演示装上枪炮的铁屋子又装上了轮子、履带变成了能跑的坦克。）５、请大家联系课文、看着板书，说一说发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？指名说，自由练说，再指名说。（设计意图：让学生通过复述，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的，突出教学重点，使学生完成对文本语言的内化。）６、坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一（板书：合二为一），集合优点的结果怎样？课文中的哪个词能回答这个问题？学生勾画，交流。哪些句子能看出坦克“大显神威”？（大屏幕播放坦克大显神威的录象片段），指导朗读。（设计意图：抓重点词语的理解体会感悟，感受坦克集别人的优点于一身的威力，与文本进一步交流。）四、畅谈感受，理解道理１、是啊，把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢！这个故事告诉了我们一个什么道理？齐读课文的最后一个自然段。好范文解忧愁6/21大屏幕出示这段话，你能联系课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗？你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？矛队、盾队比赛说。指导朗读。（设计意图：联系生活中的事例，加深对文本重点句子的理解，突破教学难点，对文本的价值取向也有更进一步的感悟。）五、升华理解，总结全文今天，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克的故事，懂得了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。同时，在这节语文课上，矛队和盾队互相学习对方的优点，取长补短，胜利地完成了学习任务，大家用自己的行动证明了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。希望同学们在以后的学习上、生活中，象发明家那样，多观察、多思考，学习别人的优点，发明或改进更多的东西，早日迈入胜利者成功者的行列！（设计意图：让贯穿始终的学习活动矛队、盾队的划分有个交待，同时也让学生对文本的价值取向有了切身的理解体会。）六、板书设计好范文解忧愁7/21矛和盾的集合进攻自卫合二为一枪炮铁屋子坦克注：“矛、盾、集”以红色田字格作底格。《矛与盾》教学设计【第二篇】一、谈话激趣、创设情境师：同学们，有一种故事短小而精辟，通过有趣的故事情节，能告诉人们深刻的道理。你们知道这种故事叫——寓言。（板书：寓言）师：你能用成语说说这些故事吗？出示图画：《守株待兔》《拔苗助长》《刻舟求剑》《掩耳盗铃》《画蛇添足》师：古代寓言更是寥寥数语便能表情达意，今天我们一起学习《古代寓言两则》，它是古代思想家韩非子写的。（介绍韩非子）就让咱们跟随韩非子一起到两千多年前的集市去瞧瞧吧！（课件展示）看，街上好热闹啊！街边的空地上拥着一群人，他们在干什么呢？让我们一起走进古代寓言《矛与盾》去看个究竟吧！师板书：矛与盾，提醒注意“矛”与“盾”字师：谁知道矛和盾是什么？生：矛和盾是古代打仗用的兵器（出示图片）好范文解忧愁8/21二、初读课文、感知语言师：现在请同学们观看屏幕，感受矛与盾这则寓言。师：现在请同学们打开书第25课自由读课文。注意读准音，把你认为不好读的地方或不好理解的地方作上记号。师：有哪些地方不理解？（学生提出不好读的和不理解的，学生帮着解决）师：谁愿意读给大家听一听？生：1————2——————3——————师：文言文的朗读特别要注意停顿和重读。听老师读好吗？师：大家再试着读一读，还可以读给你的同桌听，特别注意停顿的地方，难读的句子多读几遍。三、导读课文文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂，这是理解文言文的前提，现在请同学们以小组为单位，借助注释一字一句地读，想想每句话的意思，可以想象当时的情景，不懂的地方可以做上记号。还可以联系上下文，试着理解，大胆地猜读！另外选出一句代表，汇报学习成果。生：活动——————师：你学会了什么？（小组汇报）好范文解忧愁9/21生答师：你还有哪些地方不懂？生交流师：文中有两个yu，分别是什么意思呢？生：鬻指卖。誉；指夸耀。师：他在夸耀什么呢？生：矛和盾师：他是怎样夸耀矛和盾的，能在文中找出相应的句子吗？生：吾盾之坚，物莫能陷也。——————————（出示课件）师：这两句话又是指什么意思呢？先说说前一句吧！生：它在赞誉他的盾。师：板书盾（画）它的盾怎样呢？生：无坚不催师：用一个词来说出商人口中盾的特点吧？生：坚固师：他的盾真好呀？老师都心动了，真想买一支呀，可是就在这个时候，商人又举起了一支矛。这时他又是怎样誉矛的呢？生：吾矛之利，于物无不陷也（板书）师：谁愿意解释这句话？好范文解忧愁10/21生：——————————————师：用一个词概括矛很———锋利师：同学们，如果有这样坚固的盾，这样锋利的矛，很难不让商人（自傲。自大。夸耀）师：如果你现在就是这个商人，想象一下你在集市上会以怎样的语气叫卖？《矛和盾的集合》教学设计【第三篇】教学目标1．知识与能力：会认六个生字，会写十四个生字。正确读写生字词；学习默读课文，了解主要内容；能联系生活实际深入理解本课说明的道理。培养学生独立识字的能力，培养学习边默读边动笔边思考的习惯。2．过程与方法：通过默读思考动笔画等方法，了解发明家思考的过程，在交流中，通过补充句等方法，学生体会出发明家思考的深入与全面性。通过课外资料的引导，学生再进一步感受坦克威力的过程中，进一步体会到吸收他人优点的重要性。通过联系生活实际深入体会本文的道理。3．情感态度与价值观：读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。好范文解忧愁11/21教学重难点引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。第一课时教学任务：初读课文，了解内容，理清文章思路；学习生字新词。一、启发谈话，揭示课题1．出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？他们有什么作用呢？2．矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。这里设计的目的是让学生了解矛是攻击别人的武器，而盾是防御的武器。为后面理解课文内容打下基础。二、初读课文，整体感知1．学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。2．出示课件生字、生词卡片，认读。指导识记字形，可通过形近字的比较，加强记忆，如：持和挂、炮和跑、担和坦、神和伸、般和船；3．巩固新词。好范文解忧愁12/214．指读课文，读后评议纠正错误。5．自己把课文再读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？教学中要着重倡导在文章的大的语言环境下感悟语言。只抓孤立情节理解课文，学生常常会出现被动跟随的状况。先从整体入手，再重点关注情节，学生对情节语言的感悟会是丰富、生动的，将会更深刻的理解语言文字的真正内涵，从而逐渐培养学生从整体上感悟文章的能力。三、质疑提问，初步释疑1．学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。2．同桌相互交流。3．全班初步交流所提的问题。4．对于一些非重点问题，相机解决。5．提炼重点问题，明确学习目标。以下两个问题可作参考：a.发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？b.“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。四、小结课文好范文解忧愁13/21请学生谈本节课的收获，可以是生字学习方面的，也可以是有关课文内容学习的收获。教师适当概括补充。五、指导写字1．出示14个生字，要求：学生认记生字，并观察哪些字最难写，等一下给同学提醒。2．重点指导7个左右结构的字。持、般、攻、炮、坦、战、神a.学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。b.多媒体演示这7个字的布局。3．学生提醒哪些字最难写，写的时候要注意些什么。4．学生写字，教师巡视，及时评议。作业：1、抄写生字2遍，注上拼音。2、熟读课文，思考“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？板书设计：25．矛和盾的集合课文讲了一件什么事？附课文：矛和盾的集合发明家手持矛和盾，与朋友比