部编版一年级语文下册教学计划（精编5篇）

写作好帮手1/22部编版一年级语文下册教学计划（精编5篇）【导读】这篇文档“部编版一年级语文下册教学计划（精编5篇）”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！八年级下册语文教学设计11.导入导入互动：今天我们一起学习《雁》。谁看到过雁？看到过的请举手。雁有什么生活习性？北雁南飞。你们知道吗，雁还是一种有情有义的鸟，人们形容爱情忠贞的鸟用鸳鸯其实不对的。真正忠贞的鸟是雁，如果一双雁中有一只死了，另一只就终生不再找配偶。金代诗人元好问听闻一对雁殉情的故事，大受感动，写下了一首赞美雁的诗，现在我请一位同学为我们读一读。现在让我走进课文，看一看作者笔下的雁的故事。2.字词检测在阅读课文之前，我给你们几分钟进行预习，快速写作好帮手2/22地解决ppt上的字词问题。看同学们已经准备得差不多了，现在我请几位同学为我们解决上面的问题。3.自读感知刚才我们解决了字词问题，现在我想请两位同学为我们读一读这篇课文，其他同学注意听，注意字词读音、节奏、还有感情，等会儿我会请人起来评价他读的怎么样？现在请同学们自由地朗读这篇文章，并回答ppt上的这两个问题：概括文章主要内容。（板书：雁，石钟山）读完这篇课文，你有什么感受？请用一句话倾吐你的感受。（预设：感受到了雁对爱情的坚守、对自由的向往、对尊严的维护。）4.分析品情这只母雁是在秋天受伤的，之后她跟着张家的鹅群去了张家，其实那时她就已经失去了自由和尊严，丈夫和家族也离她远去了，从秋天受伤，到春天自杀，她的心理经历了怎样的变化？请大家默读课文，找出表现母雁心理感受的词语。（预设：2节：绝望，恐惧；5节：屈辱，哀伤；写作好帮手3/2214节：悲凉、绝望；15节：煎熬17节：绝望。）在这些表现母雁心理感受的词语中，哪一个词是反复出现的？出现了几次？（预设：绝望，3次）雁三次绝望的原因一样吗？在雁绝望的时候，人们分别有什么反应？（到文中圈画出相关语句，具体分析）（预设：）作者将雁的心理感受与人们的反应放在一起来写有什么作用？表达了作者对雁有什么感情？对人们有什么态度？（预设：用对比的写作手法，写出一种巨大的反差感，突出了人们的无情，残酷，表现了作者对雁的同情，对人们的批判。）请同学有感情朗读第16到18节，读出作者对雁和人的情感态度5.感悟提升除了将雁与人进行对比描写，文中的称谓和人称指代也需要我们关注，因为这些事反常的表述。反常在哪里？（预设：称呼公雁和母雁是丈夫、妻子，称母雁为“她”，都是人格化的称谓。而对张家夫妇却也只能称他们为张家男人和女人，而且很明显作者在竭力避免以人称代词来指称他们。这样反常的表述，其实是暗示读写作好帮手4/22者，作者赋予大雁夫妇以人格的特点，从他们身上展现了人性中应有的光辉，而文中的人张家男女，作者竭力避免以夫妻或人称代词来指代他们，因为他们没有人性的光辉，他们只是世间无数生物种类中的一种，这种生物种类叫做人而已。）6.小结升华小说对人们和张家男人和女人的描写构成了这篇小说的社会环境要素，这是雁在小说中所生存的环境，其实这又何尝不是我们现实生活的反映。我们该如何成为真正的人，我们该如何展现我们的人性光辉。这篇小说是否应该引起我们每个人的思考呢？作为人我们该如何看待我们的生活？如何对待我们生活中的其他的人，其他的生命？大家都各有自己的看法和理解，我们来看看西方的文学家们是怎样回答这个问题的，请大家一起读一遍：6、作业结语：希望今天的课大家能有所收获，有所感悟。现在我给大家布置一题作业，大家翻到文章的结尾，想一想张家人当时的心理活动，并把它写下来。八年级下册语文教学设计2一、说教材写作好帮手5/221、教材简介《浪之歌》与本单元的。其他文章一样，也是散文诗，主要运用抒情的表达方式。在这首散文诗里，海浪被诗人赋予一个浪漫的花的形象，它不仅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深广的喻义，它成为人世世界的守护者。2、教学目标结合本单元的特点，本节课的学习目标定为：知识目标：积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、海誓山盟、长吁短叹”等词语；理解作者笔下海浪的形象。能力目标：学习文章优美的语言中所蕴含的丰富哲理；把握诗文的节奏和美妙的意境，并从中理解诗歌的主题。情《浪之歌》说课稿感、态度、价值观目标：感悟诗中闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。3、分析教材编写思路、结构特点及重点难点不同于真实世界，在这首散文《浪之歌》说课稿诗里，海浪首先是作为“《浪之歌》说课稿海岸”的情人出现，前四节里铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐律动中与爱人难舍难分。接下来，这个女性形象融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者。在这里，海浪已经幻化为诗人自己的形象。写作好帮手6/22教学《浪之歌》说课稿重点：朗读课文，体会文章的情感内涵；理解作者笔下海浪的形象。教学难点：理解文章的情感内涵。二、说学生散文诗的内涵较深沉，对初二的学生来讲，要理解难度较大。但由于学生生活在海边，对大海、对海浪比较熟悉，学习本文，可以调动学生的生活经验进行重点突破。三、说教法与手《浪之歌》说课稿段依据新课标标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。1、朗读法：对于诗歌，朗读尤为重要，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵。2、自读探究法：让学生在读的过程中，发《浪之歌》说课稿挥集体的力量，自主学习，探究诗歌的内涵。四、说教学过程（一）导入新课：3分钟同学们，你去过海边吗？你看过海浪拍打海岸与礁石的情景吗？在你的眼中与心中，海浪是个什么形象？黎巴嫩诗人纪伯伦在他的散文诗《组歌》中为我们塑造了关于海浪的全新的形象，那他的想像与你的想像是否有一些相通之处？下面我们一起走进他的《浪之歌》说写作好帮手7/22课稿《浪之歌》。（本导语调动学生的生活经验，能激发学生学习本文的兴趣）（二）检查预习：3分钟读准字音和解释词义（通过“开火车”的形式检查学生对生字词的掌握，为后面理解诗歌的内容做铺垫）（三）整体感知：6分钟学生听配乐朗读后思考：作者笔下的海浪是怎样的形象？（学生通过听读，将作者笔下的海浪与自己心中的海浪进行比较，加深学生对诗歌内容的理解，为教学奠定坚实的基础）（《浪之歌》说课稿四）（四）深入探究：13分钟1、作者对海浪赋予怎样的感情？2、你从文中哪些诗句体会到这种情感《浪之歌》说课稿？（逐层深入，引导学生更准《浪之歌》说课稿确地把握诗歌的情感内涵）（五）协作质疑：10分钟我们对诗歌的情感已经有一个比较准确的把握了，写作好帮手8/22但诗歌的语言有时难以理解，对这首《浪之歌》说课稿诗，你还有什么疑惑呢？小组讨论解决，全班交流。（培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索、大胆创新的精神）（六）拓展延伸：6分钟引导学生《浪之歌》说课稿仿写课文中的诗句。（锻炼学生的表达能力）（七）小结：2分钟（八）布置作业：2分钟1、仿写诗句2、预习《雨之歌》文八年级下册语文教学设计3一、教材分析：《吆喝》是人教版八年级下册第四但愿的1篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题，所选涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但趣味良多。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓写作好帮手9/22缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。二、教学目标及重点、难点的设定。从培养学生的语文素养方面，要注意语言的感悟和积累，揣摩品味平易而又生动幽默的语言。理清思路，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。是从情感态度与价值观的角度，应注意结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗独特的魅力。理解作者写“吆喝”时的内在情感，理解感受“世间万物皆学问，零零总总成”的生活真谛。整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法，培养学生独立探究性学习的能力，通过速读、默读等方法把握脉络是学习重点。创设意境体味蕴含的浓郁的生活情趣，树立文化大观念，做生活的有心人，是教学的难点。三、教学设想：教学中宜引导学生课内外结合，从生活中来到生活中去。教学时先由生活现象或教学媒体示范，使学生对吆喝有一个比较全面的感性认识，适当增加学生的知识储备与体验。在自读中品味语言。学习课文之后适当开展一些活动，加深对的认识和兴趣。因此我设计了分层推进的微型话题式品读的教学思路，采取“说——品写作好帮手10/22——作”的教学模式，在一课时内完成。四、教法学法：为了贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”的教育理念，我十分重视培养学生自主探究的能力和学习习惯，采取圈点勾画法、交流讨论法、读写结合、情景体验的教学方法，启发学生自主的对课文进行研读，在理解课文的基础上进行创造性的“再创造”，让学生整体动口说动笔写，充分激发学生的主动意识合作学习精神。五、教学过程：（一）情景导入：吆喝声，是“生活交响曲”，质朴简单但趣味良多。如果时光倒流，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐思，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。播放多媒体放原汁原味的老北京吆喝，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解，让学生直接进行体验。调动学生情绪，烘托课堂气氛。引导学生初步感受京城特色的民风民俗独特的魅力。（二）说。这是一个＂理解性语言表达“的环节，写作好帮手11/22在研读课文后，教师提炼一些微型话题引领学生自主的合作的进行课文研读，每一个话题都是一个“抓手”，让学生深深的进入文本。１．学生自读课文，教师提示一些字词的读音：２．按照老师提示的格式说一说：这是1篇（）这篇好在（）我从这篇中感受到了（）以第一个问题为例，学生可能回答“这是1篇回忆性散文”，老师继续引导出“这是1篇介绍老北京民风民俗的回忆性散文”，“这是1篇生动幽默的介绍老北京民风民俗的回忆性散文”、“这是1篇蕴含的浓郁的生活情趣的回忆性散文”以此类推，让学生分组讨论这三个问题，创造出丰富的答案。在说答案的同时，这篇的内容、特色、蕴含的情感就会被学生一一发掘。这个环节由浅入深，可以调动每一个学生动口动脑，在教学主体步骤的起始阶段很好的烘托了教学气氛。实践了新课程标准中提出的“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”的教学理念。（三）品。这个环节是要引导学生对课文进行美点追踪，妙点揣摩。要求学生在理解课文的基础上进行创造性的个性“再表达”。写作好帮手12/22教师将上个环节的问题深化，提出两个话题，让学生带着问题默读速读，做圈点标注，然后分组讨论，写下讨论结果。１．通过吆喝，你听到了什么？——你看到了什么？——你闻到了什么？——，你领悟到了什么？——在问题的引领下，学生能自然的回答：听到了京腔京韵清脆悠扬的叫卖声，是作者追忆过去的低声诉说；看到了老北京的民俗生活，是一帧幽默风趣的黑白影片；闻到了老北京小吃的香气；领悟到京城特色的民风民俗独特的魅力，领悟到以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣；领悟到生活中不是缺少美，而是缺少发现；“世事洞明皆学问，人情练达即。”“世间万物皆学问，零零总总成。”２．以“我这样品析课文中的一段话（或一句话）……”为开头说说自己对的理解赏析。在这个环节中，学生更深一步的赏析品读，在对问题的思考求答的时候，就能独立的发现幽默诙谐蕴含深情的语言特色，独立的理清作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。在老师的引导下，激活学生的生活经验，写作好帮手13/22真正悟到生活中琐碎的细节也能营造出美好的生活。从而引出下一个环节。（四）作文请学生以“细节——美与永恒的源泉”或“感人的往往只是细节”为开头，写一段小作文（３００字左右）依托课文设计生动的写作训练，将学生的课文学习引向更为广阔的自主世界。八年级下册语