疫情防控常态化背景下国有企业党校加强云教学的思考

疫情防控常态化背景下国有企业党校加强云教学的思考疫情防控常态化背景下国有企业党校加强云教学的思考国企党校是培训国有企业党员领导干部的主阵地主渠道，承担着培养党在经济领域执政骨干的重要职责使命。在新冠肺炎疫情防控常态化的背景下，云教学展现了其形式灵活、覆盖面广的特有优势，为国企党校教育培训工作带来了一场深刻变革。如何建好用好云教学课堂，更好提升教学效果，是国企党校非常值得思考和探索的问题。国有企业党校加强云教学的必要性分析在新形势新任务下，国企党校的云教学培训优势逐渐显现，网络资源建设取得了一定成果，信息技术与教学培训的有机融合展现了初步成效，对教育培训工作改革起到了积极的推动作用。网络强国新形势下国企党校教学转型升级的现实要求。随着5G、大数据、云计算、人工智能等技术飞速发展，我国教育领域逐步进入了信息化时代。2019年10月25日发布的《中国共产党党校（行政学院）工作条例》第二十四条明确规定，党校（行政学院）应当努力创新教学方式，加强在线学习平台建设，积极发展网络培训，推行线上线下相结合的混合教学模式。云教学以其资源丰富、形式多样、覆盖面广等特点，能够实现跨越地域时空限制，有利于提升国企党校整体教学水平，是国企党校拓展教学总体思路和深化教学改革的重要内容，需要在实践中不断丰富发展。疫情防控新常态下国企党校教学质量提升的有效方式。国企党校承载着培训轮训国有企业各级党员领导干部的重要职责，在疫情防控常态化的背景下，国企党校线下培训班的规模和频次相比以往有所减少，云教学方式的广泛运用，能够与线下教学方式互为补充。同时，线下授课也能利用云教学平台进行融合教学，线上线下混合式教学已经成为新常态下国企党校教育培训的新模式。在线下培训规模有限的情况下，通过云教学的培训方式，能够实现在短时间内完成大规模的教学培训任务，更好满足国企党校的培训需求，保证党校教学质量和教学效果。资源共享新模式下国企党校教学体系建设的重要举措。网络信息技术的利用可以实现国企党校间的资源共享、优势互补，以共建为出发点，以共享为汇合点，以共赢为落脚点，强化联合协作，实现教学资源利用最大化。信息资源共享可以分为上下级之间的垂直共享模式和平级之间的水平共享模式，通过网络构建党校与党校、社会与党校之间的云教学渠道，可以将党的最新理论和中央最新政策精准、迅速地传递给国企系统的党员领导干部。同时，通过教学资源共享能够极大弥补国企党校师资力量不平衡的局面。国有企业党校开展云教学面临的新挑战云教学对党校教学培训产生巨大作用的同时，也面临着教学方式、课程资源、学员督导、考核评价等方面的新挑战。国企党校在开展网络培训的过程中，需要根据实际情况和教学目标，充分运用现代化技术手段进行逐步完善。在教学方式上，传统角色观念发生了改变。云教学强调学员以网络资源为基础开展自主学习，无论是教师还是学员都要彻底摆脱传统教育思维和观念束缚。云课堂没有线下教学的真实体验感，实现了从面对面到屏对屏的转变，在教学过程中如何发挥学员的主体作用成为了新的挑战。疫情发生以来，国企党校大规模开展的云教学实践，促使教师熟练运用网络平台和教学软件进行课程录制或直播授课，极大改变了教师传统的教学理念，学员也主动提高对云教学的认识，并逐渐适应云教学新模式。在教学内容上，课程开发设计发生了改变。在云教学平台授课需要根据校情学情和自身实际整合资源，充分利用网络信息优化教学内容，这对国企党校教师提出了更高要求。云教学课程不是简单地将传统教学讲义翻译成电子文档，而是需要根据教学传播方式发生的变化，构建党校学员网络学习的情境，以先进的信息技术为基础，设计和开发吸引力强、互动性高的特色课程，从而达到提高学员自主学习积极性的目的，提升教学效果。此外，云课程设计开发时需要注意加大师生间的交流互动，为学员提供更加便捷高效的教学服务。在教学过程上，管理评价方式发生了改变。云教学的特点是自主性，学员在没有教师督导、没有相互激励的前提下自己掌握学习进度，这就要求学员有高度的自我控制能力和自主学习能力。国企党校的培训对象大多是担任一定领导职务的人员，工作任务重，学习时间和学习效果很难得到有效保证。在云教学体系中，完全依赖线上数据来反映学员的学习情况和学习效果，仍有待进一步的实践认证和改进。在没有对学员的真实学情进行有效监测的情况下，如何实现高质量管理也成为了国企党校云教学开展的新挑战。国有企业党校开展云教学面临的新挑战云教学对党校教学培训产生巨大作用的同时，也面临着教学方式、课程资源、学员督导、考核评价等方面的新挑战。国企党校在开展网络培训的过程中，需要根据实际情况和教学目标，充分运用现代化技术手段进行逐步完善。在教学方式上，传统角色观念发生了改变。云教学强调学员以网络资源为基础开展自主学习，无论是教师还是学员都要彻底摆脱传统教育思维和观念束缚。云课堂没有线下教学的真实体验感，实现了从面对面到屏对屏的转变，在教学过程中如何发挥学员的主体作用成为了新的挑战。疫情发生以来，国企党校大规模开展的云教学实践，促使教师熟练运用网络平台和教学软件进行课程录制或直播授课，极大改变了教师传统的教学理念，学员也主动提高对云教学的认识，并逐渐适应云教学新模式。在教学内容上，课程开发设计发生了改变。在云教学平台授课需要根据校情学情和自身实际整合资源，充分利用网络信息优化教学内容，这对国企党校教师提出了更高要求。云教学课程不是简单地将传统教学讲义翻译成电子文档，而是需要根据教学传播方式发生的变化，构建党校学员网络学习的情境，以先进的信息技术为基础，设计和开发吸引力强、互动性高的特色课程，从而达到提高学员自主学习积极性的目的，提升教学效果。此外，云课程设计开发时需要注意加大师生间的交流互动，为学员提供更加便捷高效的教学服务。在教学过程上，管理评价方式发生了改变。云教学的特点是自主性，学员在没有教师督导、没有相互激励的前提下自己掌握学习进度，这就要求学员有高度的自我控制能力和自主学习能力。国企党校的培训对象大多是担任一定领导职务的人员，工作任务重，学习时间和学习效果很难得到有效保证。在云教学体系中，完全依赖线上数据来反映学员的学习情况和学习效果，仍有待进一步的实践认证和改进。在没有对学员的真实学情进行有效监测的情况下，如何实现高质量管理也成为了国企党校云教学开展的新挑战。