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教育技术培训课件新密市教师进修学校杨梅玲电话:13838355673邮箱:yml1219@163.com向各位老师学习！愿我们共同成长！共同进步！心灵寄语：理论学习要专心研讨问题不保守放下架子当学生互利双赢谋发展培训方式课堂讲授小组讨论上机操作个别指导巩固练习学习要求掌握一定的信息技术知识与技能熟悉所报学科教材内容掌握新课程改革理念掌握培训教程的有关内容（1）不私自拆装计算机的硬件配件，以避免出现硬件的不必要损坏；（2）不私自使用未经机房管理员检查的软盘、U盘、移动硬盘等设备，以避免传播病毒；（3）不私自安装、删除电脑上安装的软件。上机要求麻雀还是红襟鸟？希望我们的学习从这个故事开始……在20世纪30年代，英国送奶公司送到订户门口的牛奶，没有盖子也没封口，麻雀和红襟鸟可以很容易的喝到上层的奶皮。后来，牛奶公司把瓶口用锡箔纸封装起来，想防止鸟的偷食。但20年后，英国的麻雀都学会了用嘴把奶瓶的锡箔纸啄开，继续偷吃它们喜欢的奶皮。然而，同样是20年，红襟鸟却一直没学会这种方法。生物学家对这两种鸟进行了研究，从生理角度看它们没多大区别，但在进化上却如此的不同。后来发现这于它们的生活习性有关，麻雀是群居的鸟类，常常一起行动，当某只发现了啄破锡箔纸的方法，就可以教会别的麻雀。而红襟鸟则喜欢独居，它们圈地为主，沟通仅止于求偶和对侵犯者的驱逐，因此，就是有某只发现了那个方法，别的鸟也无法知晓。对于人类也是如此，进步需要交流和行动，这样，任何一个有了新的思想，新技能才可以真正的发扬光大。沟通，从现在开始！有交流才有奶皮吃我们的培训、教育要的不是封闭，而是交流与共享！模块1培训准备核心概念:教育技术学习小组学习档案袋学习作品文件夹本模块主要活动及作品活动：感受教育技术认识培训项目收集个人及小组信息管理个人资料主要作品：个人信息表小组通讯录学习作品文件夹活动1---收集个人及小组信息小组编号小组名称小组长成员:姓名学校学科年级电子邮件MSN/QQ小组格言学习开始了解培训的意义浏览课程支持的网站和配套光盘明确本次培训的任务和要求研习新课程理念培训的背景(参看P11)教育的“三个面向”（1983年）教学改革实施素质教育以教育信息化带动教育现代化（1999年)(教育改革的突破口）信息技术对教育的影响使教育发生的变革国外称为第四次教育革命.培训的背景(参看P11)与世界接轨，实施教师资格认证制度启动实施新一轮中小学教师全员培训（2004年）一个单位的培训:由点及面，逐层推进；全员、全程培训全国中小学教师教育技术能力培训是以“新理念、新课程、新技术、师德教育”为中心的新一轮全员教师培训新一轮中小学教师教育培训中小学教师教育技术能力标准2004年12月25日，国家教育部颁布《中小学教师教育技术能力标准》，标志着全国中小学教师教育技术能力建设计划开始启动和实施。《标准》解读《标准》是从“如何教”的角度对中小学教师的专业技能提出了规范化的要求，而实施“全国中小学教师教育技术能力建设计划”的目的则是要保证这一要求能真正落到实处——使每一位中小学教师都具有这方面的专业技能。达不到这一要求，不具备必要的教育技术能力，即使你有大学毕业文凭，也没有资格当教师。培训的意义1、是推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的需要；2、是提高教师专业素质的必要途径；什么是教师专业化呢?(P28)3、是优化教学过程、培养创新型人才的需要。教师的专业素质1、专业知识2、专业技能3、专业态度由三个方面组成：包括学科知识和实践性知识（或者说是经验性知识）。学科知识可以使人少走弯路。传统的五项基本功加上现代的教育技术能力关于教师专业知识分类和结构的研究成果舒尔曼1、学科内容知识；2、一般教学法知识；3、课程知识；4、学科教学法知识；5、有关学生的知识；6、有关教育情景知识；7、其他课程知识斯滕伯格1、内容知识；2、教学法的知识（具体的，非具体的）；3、实践知识（外显的，缄默的）格罗斯曼1、学科知识；2、学习者和学习的知识；3、一般教学法知识；4、课程知识；5、情景知识；6、条件知识申继亮、辛涛1、本体性知识；2、实践性知识；3、条件性知识甄德山1、教育理论知识；2、所教专业科学知识；3、普通文化知识默里1、广泛的普通教育；2、所要任教的学科内容；3、教育文献；4、反省的实践经验作业要求申请一个免费电子邮箱按要求建立个人作业文件夹，并及时把作业上交到规定的位置接下来……认识新课程改革的理念1、您认为新课程体现了哪些主要理念？2、您认为新课程改革主要包括哪些内容？3、您认为实施新课程中的问题有哪些？难点是什么？4、您在新课改实践中开展了哪些尝试？有什么感受？认识新课程的理念问题思考:新课程改革新课程改革学习方式改革教学内容改革教学方式改革评价方式改革教学理念改革课程体系改革课程标准改革教材改革学习方式:自主学习;合作学习;探究学习新课程的理念教师的角色:组织者;引领者;合作伙伴教学组织:小组合作;协作探究教学目标：三维目标教学方式:启发式；问题式互动方式:师生、生生、生机、生知互动新课程的理念评价方式:要求评价主体多元化；注重过程性评价;强调多种评价方式结合使用。教材的作用：教学工具，教学资料学生的学习方法接受式与发现式授受式与探究式学习方法学生的学习方式接受式学习分为：主动接受式学习和被动接受式学习探究式学习分为：接受式探究学习和发现式探究学习我国中小学实际教学中的五种教学模式：传递-接受式、自学辅导式、引导-发现式、情景-陶冶式和示范-模仿式。课堂教学中常用的教学模式是：传递——接受式；引导——发现式教学模式授导型探究型第1步：观摩教学案例之一第2步：分析教学案例之一第3步：观摩教学案例之二第4步：分析教学案例之二第5步：对比案例活动1感受教育技术主要学习作品：案例分析记录表案例比较图案例1-1教育技术能做什么之一(案例来源：农村中小学现代远程教育工程项目)第1步：观摩教学案例之一第2步：分析教学案例之一根据案例1-1，请学员结合表1-1中所列的相关分析主题，进行自由讨论。分析主题分析结果使用DVD光盘资源后，课堂教学中发生了哪些变化？DVD光盘资源在课前有什么作用？DVD光盘资源在课上有什么作用？DVD光盘资源在课后有什么作用？你能总结一下DVD光盘的作用吗？通过本案利，你对“教育技术能做什么”有何感想？表1-1案例1-1分析记录表各小组将分析结果贴在表格中，请学员自由发言链接第3步：观摩教学案例之二案例1-2教育技术能做什么之二来源：上海市沪太新村第一小学胡澜老师根据案例1-2，请学员结合表1-2中所列的相关分析主题，进行自由讨论。表1-2案例1-2分析记录表分析主题分析结果技术在这堂课中起到的作用是什么？通过本案例，你对“教育技术能做什么”，有何感想？你所任教的班级中，存在哪些最困扰你的问题？你认为应该如何用技术去解决呢？第4步:分析教学案例之二各小组讨论汇总发言第5步：对比案例通过对前面两则案例的观摩，你觉得它们在哪些方面是相似的，在哪些方面是不同的？请将你的思考结果记录在下面的图中（图1-1）。共同之处案例1-1案例1-2图1-1两个案例的比较小组发言1第5步：对比案例从这些分析和比较中，你能理解为什么我们每一位教师都需要接受教育技术培训吗？小组发言第5步：对比案例两个案例分析意见的记录与分享从教师机中下载表1-2到小组作品文件夹的“我的练习作品”中；小组填写表1-2，并上传到教师机中；将表1-2和比较图的分析意见书写到下发的及时贴中，注明小组的编号或者标志，粘贴到墙上表1-2和维恩图中。活动2认识培训项目第1步：了解培训项目（30’）第2步：认识支持网站与配套光盘(10’)第3步：明确预期的学习成果(10’)活动2总时间：50分钟第1步：了解培训项目请研读该《标准》全文，并概括教师教育技术能力四大组成部分的基本要求：意识与态度知识与技能应用与创新社会责任第1步：了解培训项目2.了解培训课程的内容2005年4月，教育部发布了《关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知》。本培训教材就是根据《标准》要求，参考教学人员初级培训大纲编写的，共设计了八个模块。模块一培训准备模块二初识教育技术模块三教学媒体与资源利用模块四授导型教学的设计模块五探究型学习的设计模块六教学实施方案设计模块七信息技术与课程整合探讨模块八成果整理与展示第2步：认识支持网站与配套光盘1.浏览光盘光盘主要提供了学习过程中可能需要使用到的与每个模块对应的有关表格或案例等，同时还提供了一些扩展知识材料、技术支持工具和资源链接，如果你对某方面的知识有兴趣，还可以自主学习。打开并浏览光盘，先阅读光盘的使用说明，初步熟悉一下培训光盘的主要结构，并大致了解一下光盘中各板块的主要内容，以便在培训活动中自由使用。请注意：由于教材篇幅和格式限制，很多材料，包括拓展学习资源、技术支持工具、教学演示课件等内容都是由光盘提供的，所以请务必弄清楚光盘的结构，以便培训顺利进行。第2步：认识支持网站与配套光盘2.访问培训支持网站访问本教材的支持网站（）该网站提供了最新的学习资源，包括优秀教学活动设计案例、学习建议与指导等，随时补充和更新，并且将开辟学习与讨论的相关专栏，除支持培训外，还可以为大家以后的学习和工作提供资源，并且为相互交流和合作提供平台。打开网页后需要进行注册，在申请用户名和密码时，建议尽量选择比较容易记忆的字母或数字组合。如果你没有把握记住你的用户名和密码，可以先将它们记录下来。第3步明确预期的学习成果在我们完成了每一模块的学习以后，将会获得不同的学习成果，如表1-3所示(书P11)。作品和成果是过程性评价的重要依据活动4—管理个人资料1、建立个人学习作品文件夹（P17）2、建立个人网络资源收藏夹（1）确定网络资源分类（2）建立网络资源收藏夹(现场演示)教学课件分类按使用对象分教师用的课件检测学习效果的学生用的课件助学型演示课件指导学习的单纯课后练习的按教学环境分单机型课件网络型课件演示型课件自学辅导类课件交互型课件场景模拟类课件操练型课件测试练习类课件按表现形式分游戏型课件模拟型课件