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杞县教师进修学校模块一培训准备教育技术能力培训教材学习的重要性教师晋升职称的必要条件模块学习成绩达标才能有职格参加全国教育技能统一考试，考试通过才能领取合格证，才有晋级的职格。★促进信息技术在教学中的有效运用学习的方法全员互动，任务驱动。必须有足够的参与：登录的次数、论坛的帖子数、资源库的使用情况、作业上传情况等。作好培训的准备1建立作业文件夹作业文件夹要建立在E盘的根目录上作好学习的准备2体验网络培训平台–登录平台(注册个人信息)–体验常用功能–分享感受–资料馆、班级共享区（浏览、下载）–小组讨论、全班讨论（发言、回复）–作业区常用功能分享使用网络平台的感受全班讨论区★：模块1——平台使用感受讨论主题进行回复，写下你对平台的感受和对平台的意见走进新课程和教育技术阅读光盘“模块1”→案例→“新课程改革实践教学案例”并阅读“模块1”→阅读资料→新课程改革的理论与实践。在小组讨论区★回复到网络培训平台“模块1”→“新课改的理论和实践”→主题下。新课程的理念•新课程有六大教育理念:1、全人发展的课程功能观2、科学与人文结合的课程结构观3、回归生活的课程内容观4、创造取向的课程实施观5、多元指标的课程评价观6、民主管理的课程政策观全人发展是这一理念中的核心内容新课改的主要内容•新课改的主要内容（1）改变课程过于注重传授知识的倾向（2）改变课程结构过于强调学科氛围，科目过多倾向（3）改变课程内容难繁依旧，过于注重书本知识的倾向（4）改变课程设施过于强调接爱学习、死记硬背，机械学习现状。（5）改变课程评价过于强调区别和造成的功能（6）改变课程管理过于集中的状况————了解教育技术1.阅读资料+思考+讨论结合教育技术的定义和本质，思考、讨论“教育技术与信息技术”，并将思考、讨论结果填入“网络平台-小组讨论区-教育技术与信息技术”版块中。策划一节信息技术与课程整合课的选题选题是为教学设计方案和课件做准备的信息技术并不能解决教学中的所有问题，也不是所有的教学内容都适合用基于技术方法来实现。该用则用，用了比传统效果好很多，就用。没变化，可用可不用，要考虑条件。即使有设备，如果不如传统效果好，也不能用。例如：讲数学概率推理这部分内容时，一步一步推导对学生思考来说，比媒体效果好。讲《桂林山水》一个语文案例，讲的《海》，对山区的孩子讲海，总不可能把山区的孩子带到海边去看吧，怎么办呢？这个老师上课之前就先让学生画了关于海的图画贴在教室四周，然后又收集了海洋上的海浪声、海鸥叫的声音的音响效果在课堂放，走进教室就感觉到了海洋的气氛，在这样真实的情景中，讲关于海洋，更有助于对海洋的理解。2.填写选题计划（选择适当的内容所选课题要能充分发挥信息技术在资源工具、协作工具、情感激励工具等的优势）•模板位置：网络平台→资料馆→模块1→活动模板→选题计划模板•保存位置：作业文件夹“一节信息技术与课程整合课的教学设计成果”•文件名：重命名为“一节课选题计划.doc”•登录平台：★将你的选题计划上传到作业区，作品标题是“学员名_学科_选题计划模块2编写教学设计方案本模块的真实任务是制定出一节信息技术与课程整合课的教学设计方案。这是整个培训课程的核心任务之一，也是后续媒体选择、教学课件设计与开发的基础。模块概述学习目标•了解教学设计的概念和作用•掌握教学设计的一般过程及关键环节能够运用教学设计方法设计一节信息技术与课程整合的课•在小组活动中体验协作学习的过程，理解合作的意义；在对个人活动、小组活动评价与反思的过程中形成反思的意识。1、自主阅读“资料馆”→“模块2”→“阅读资料”→“教学设计是什么”和“教学设计的作用”中的材料2、进一步补充您的想法到空白处3、请2位老师发表看法填写入书本18页空白处，并发布到小组讨论区中★自主阅读以教师为中心，面向教师的“教”有利于教师对整个教学过程的监控有利于系统科学知识的传授和教学目标的完成，对于学生打基础是有利的.重“教”轻“学”忽视学生自主探究和自主学习活动2：掌握教学设计的一般过程——1传统教学以学生为中心，面向学生的“学”强调学生自主学习，对创新精神培养大有好处忽视教师主导作用的发挥活动2：掌握教学设计的一般过程——2建构主义“放羊”关于学习性质的比喻及其启示——建构主义在一个小池塘里住着鱼和青蛙，他们是一对好朋友。他们听说外面的世界好精彩，都想出去看看。鱼由于自己不能离开水而生活，只好让青蛙一个人走了。这天，青蛙回来了，鱼迫不急待地向他询问外面的情况。青蛙告诉鱼，外面有很多新奇有趣的东西。“比如说牛吧，”青蛙说：“这真是一种奇怪的动物，它的身体很大，头上长着两个犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑点，长着四只粗壮的腿，还有…..”。鱼惊叫道：“哇，好怪哟！”，同时脑海里即刻勾画出她心目中的“牛”的形象：一个大大的鱼身子，头上长着两个犄角，嘴里吃着青草……“鱼牛”“鱼鸟”“鱼人”以教为主以学为主“学教并重”的教学思想－双主教学在理论、方法和过程上兼取两者之长并弃其之短。——3学教并重“学教并重”教学设计的一般过程学习者特征分析教学策略的选择与设计学习情境设计教学媒体选择与教学资源的设计教学评价设计教学目标分析知识与技能过程与方法用新课程的三维目标来表示全班讨论讨论：你对“三类不同教学设计方案”的理解和思考，把你的意见回复到全班讨论区★“模块2—“三类不同的教学设计”主题下。建议：大家阅读“模块2”→阅读资料→“不同理论指导下的教学设计”中的材料活动3：编写一节课的教学设计方案1.观摩、学习优秀教学设计方案认真阅读“网络平台→资料馆→模块2→案例→优秀教学设计方案”部分的资料。思考教学设计的思路和格式2.分析优秀教学设计方案这些优秀教学设计方案的共同特点是:对教学设计过程各个主要环节的阐述都比较准确、规范。除此以外，还有以下几个突出特点：（1）不管是文科、理科都重视教学目标的三维表述（对于理科，能够做到这点尤其难能可贵）；（2）重视情境创设（如日历中的方程，共点力作用下物体的平衡，使用燃料对环境的影响，……；在这方面略有不足的是自己去吧）；例如：在日历中的方程中是通过游戏创设情境（老师背对日历，学生到讲台前面圈出日历中竖列上相邻的三个日期，把它们的和告诉老师，老师很快说出这三天的日期。换两组数试试，老师也能很快地说出答案）（3）重视组织小组合作学习；例如：在共点力作用下物体的平衡中，教师将学生依次分成两人一组、三人一组、四人一组合做实验，在此基础上引导学生探讨二力平衡、三力平衡、四力平衡的特点，并从中总结规律。（4）重视引导学生进行自主探究。和传统教学设计相比，以上几点一个很大的进步。其中第一点是贯彻新课程标准的要求；后面三点则是老师们自觉运用建构主义理论指导的结果。•1．游戏引入（大屏幕）：老师背对日历，学生到讲台前面圈出日历中竖列上相邻的三个日期，把它们的和告诉老师，老师很快说出这三天的日期。换两组数试试，老师也能很快地说出答案。•2．设置疑问，引发思考：学生思考老师快速回答的诀窍，并且自己罗列出可能存在的解决方案：⑴逐列求和（碰数）；⑵算术方法：用和除以3得中间的数，再加上7，减去7得上下的两个数；⑶方程解法：因为学生已经有了有关方程知识的储备，个别同学可能想到用方程解决。•3．引入课题：日历中的方程。“你们想知道这里边的奥秘吗？那就让我们一起走进今天的数学乐园。”•这样的设计，适合学生的年龄特点，能激发学生学习新知识的浓厚兴趣，成功地引起学生对新知识的好奇和探求之心。活动3：编写教学设计方案（重点）3.利用模板创建教学设计方案※（两类模板）–模板位置：“网络平台→资料馆→模块2→活动模板→教学设计方案模板”–保存位置：在作业文件夹“一节信息技术与课程整合课的教学设计成果”中的“教学设计方案”文件夹–文件名：“教学设计方案.doc”活动5：填写评价量表请登录平台填写本模块评价量表※并提交。模块3:选择教学用的媒体学习目标：1．了解教学媒体的概念、特性、作用和分类。2．分析各类教学媒体在教学中运用的特点，选择本学科适用的教学媒体并分析其运用形式。3．在小组活动中体验合作学习的过程，理解合作的意义；在对个人活动、小组活动评价与反思的过程中形成反思的意识。预期学习成果：1．一份媒体在学科教学中的运用记录表。2．一份围绕选题的教学媒体选择分析表。3．本模块的学习记录。模块3选择教学用的媒体先看一个案例：“感悟亲情”的3个不同模式①简单布置作文题目：“感悟亲情”②让学生看图片，父亲的图片、母亲的图片③放音乐《烛光里的妈妈》、《背影》的朗读第三种模式媒体的运用确实有他的独到之处，教学中确实需要这样的效果，比较恰当1．自主阅读资料自主阅读教材中的“理论导学”或配套光盘“模块3”→“阅读资料”→“教学媒体的概念、特性、分类”部分的资料，思考以下问题，并把结果填写在教材的表格中：教学媒体的类别教学媒体的特性教学媒体的概念活动1：了解教学媒体和教学资源（45分钟）师生互动1：了解教学媒体的概念、特性和分类３．主讲教师小结（5分钟）学员思考下列问题，进一步完善上面表格的内容。（1）什么是教学资源？什么是教学媒体？（2）教学媒体与教学资源有什么关系？（3）教学媒体的特性有哪些？（4）教学媒体有哪些类型？（5）教学媒体与教具有什么不同？1.教学资源的概念教学资源是指能够支持教学活动的各种人力和物质条件，由人类资源和非人类资源两大部分组成。2．教学媒体的概念媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具。当某一媒体被用于教学目的时，则被称为教学媒体。理论导学人力资源是指在学习过程中促进学习者学习的人。主要包括：教师、同伴、学习小组。其中教师是最重要的人类资源。教师的主要作用：对学习者的智力、情感、个性、精神和人格进行全面培养和塑造；学生学习的指导者、设计者、开发者、社会文化的诠释者、教育的研究者。人类资源的作用：学习者的认知能力的发展；学习者的交往能力的发展；学习者的组织能力的发展；学习者的合作能力的发展。非人类资源由教育信息、学习媒体以及学习场所构成的资源。3．教学媒体的特性媒体种类教学特性表现性重现性接触性参与性受控性空间特性时间特性运动特性即时重现事后重现无限接触有限接触感情参与行为参与易控难控教科书板书模型广播录音电影电视录象幻灯计算机﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢-﹢﹢﹢﹢﹢﹢－﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－﹢﹢﹢理论导学4．教学媒体的分类（1）非投影视觉媒体：印刷材料、静止图画、图示材料、实物教具和模型。（2）投影视觉媒体：幻灯机、投影机等，以及相应的教学软件。（3）听觉媒体：录音机、收音机、电唱机、激光唱机（CD机）等，以及相应的教学软件。（4）视听觉媒体：电影放映机、电视机、录象机（VCD、DVD机）等，以及相应的教学软件。（5）综合媒体：多媒体计算机、计算机网络等，以及相应的教学软件。理论导学常用媒体资源•传统教学媒体教科书、黑板、粉笔、挂图、标本、模型、实验演示装置等，广义的还包括教师。•现代教学媒体幻灯、投影、录音、电影、电视、录像、计算机及它们的组合系统（语言实验室、多媒体综合教室、计算机网络教室、视听阅览室、微格教学训练系统、闭路电视系统、校园计算机网络系统等）。•新型教学媒体–多媒体、超媒体：按照人脑的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种先进技术。–虚拟现实：多媒体技术与仿真技术相结合而生成的一种交互式人工世界，在此中可以创造一种身临其境的完全真实的感觉。–流媒体：为解决以Internet为代表的中低带宽网络上多媒体信息的传输而产生和发展起来的一种网络新技术。可以保证不占用客户端硬盘空间的情况下视频的实时播放。自主阅读配套光盘“模块3”→“阅读资料”→“各类演示型教学媒体的优势与不足”部分，并将您对各类教学媒体在教学运用中的优势与不足的理解整理在下面的表格中（课后做）。1、自主阅读：各类教学媒体的优势与不足综合媒体视听媒体听觉媒体投影视觉媒体非投影视觉媒体在教学