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《中小学教师教育技术能力标准》培训、考核与认证汉中市电教馆刘静为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，2004年12月25日，国家教育部正式颁布《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。这是建国以来我国颁布的第一个教师专业能力标准。2005年4月，教育部为贯彻落实这一标准，又专门启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”。这一项目包括培训、考试、认证等三个部分。内容提要一、教育技术能力标准内容简介二、教师教育技术能力培训的目的、意义三、教育技术培训与信息技术培训的关系四、教师教育技术能力培训教材的特点五、教师教育技术能力培训的组织实施六、教师教育技术能力的考试、评估与认证一、教育技术能力标准内容简介（一）意识与态度（二）知识与技能（三）应用与创新（四）社会责任一、教育技术能力标准内容简介（一）意识与态度1、重要性认识：教育信息化、专业素质、教学过程；2、应用意识：整合课程、丰富资源、关注新技术；3、评价与反思：资源、过程、效果效率；4、终身学习：完善自身素质结构、实现专业发展。一、教育技术能力标准内容简介（二）知识与技能1、基本知识：教育技术基本概念：教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。94教育技术定义：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。一、教育技术能力标准内容简介（二）知识与技能2、基本技能：（1）掌握信息检索、加工与利用的方法。（2）掌握常见教学媒体选择与开发的方法。（3）掌握教学系统设计的一般方法。（4）掌握资源管理、过程管理和项目管理的方法。（5）掌握教学媒体、教学资源、学习过程与教学效果的评价方法。一、教育技术能力标准内容简介（三）应用与创新1、教学设计与实施：（1）能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动；（2）积极开展信息技术与课程整合，探索信息技术与课程整合的有效途径；（3）能为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行有针对性的指导；（4）能应用技术开展对学生的评价和对教学过程的评价。一、教育技术能力标准内容简介（三）应用与创新2、教学支持与管理。（1）能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源，以优化教学环境；（2）能在教学中对教学资源进行有效管理；（3）能在教学中对学习活动进行有效管理；（4）能在教学中对教学过程进行有效管理。一、教育技术能力标准内容简介（三）应用与创新3、科研与发展。（1）能结合学科教学进行教育技术应用的研究；（2）能针对学科教学中教育技术应用的效果进行研究；（3）能充分利用信息技术学习业务知识，发展自身的业务能力。一、教育技术能力标准内容简介（三）应用与创新4、合作与交流。（1）能利用技术与学生就学习进行交流；（2）能利用技术与家长就学生情况进行交流；（3）能利用技术与同事在教学和科研方面广泛开展合作与交流；（4）能利用技术与管理人员就教育管理工作进行沟通；（5）能利用技术与技术人员在教学资源的设计、选择与开发方面进行合作与交流；（6）能利用技术与学科专家、教育技术专家就教育技术的应用进行交流与合作。一、教育技术能力标准内容简介（四）社会责任1、公平利用：在资源利用上学生享有均等机会；2、有效应用：使学生均能利用资源得到发展；3、健康使用：使学生正确使用资源；4、规范行为：使学生懂得法律法规、伦理道德二、开展中小学教师教育技术能力培训的目的和意义（一）是教师专业化建设的要求（二）是新课程改革的要求二、开展中小学教师教育技术能力培训的目的和意义（一）是教师专业化建设的要求1、我国中小学教师社会地位低，不受重视。教师的专业化水平低，没能像医生、律师、工程师那样，被看成专业人员，这是教师社会地位低下的最根本原因。要想改变这种状况，必须首先提高教师的专业化水平。教师发展经典公式：经验＋反思＝成长经验来自实践；反思就是科研二、开展中小学教师教育技术能力培训的目的和意义（一）是教师专业化建设的要求2、要提高教师的专业化水平，关键是要提高教师应用教育技术的能力——这是因为教育技术能力的核心内容是教学设计，而教学设计是把教学理论、学习理论与教学实践紧密结合在一起的桥梁科学；它要依据教学理论和学习理论对整个教学过程、教学活动、教学步骤进行科学而具体的规划；要为广大教师提供一套有效而且可操作的策略与方法。二、开展中小学教师教育技术能力培训的目的和意义（一）是教师专业化建设的要求3、教育技术能力是任何学科的老师都必须具有的能力，是大、中、小学每一位教师都必须具有的能力，也就是“如何进行教学的能力”。二、开展中小学教师教育技术能力培训的目的和意义（一）是教师专业化建设的要求4、“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”的实施，尤其是这一轮国家级、强制性并涉及上千万中小学教师的教育技术能力培训项目的实施，将对我国教师专业能力建设起重要的作用。二、开展中小学教师教育技术能力培训的目的和意义（二）是新课程改革的要求1、新课程改革的核心是培养学生的创新精神，为此应改变教师的教学方式和学生的学习方式，而应用教育技术正是改变教与学方式的有效途径。二、开展中小学教师教育技术能力培训的目的和意义（二）是新课程改革的要求2、信息技术与各学科教学的整合是新课改成功实施的必要条件，而有关信息技术与课程整合的理论、模式与方法（即如何在各学科教学中进行有效的整合）则是现代教育技术的基本内容。所以实施教育技术能力培训项目，使广大中小学教师尽快提高应用教育技术的能力，是当前基础教育课程改革的迫切需求。三、教育技术培训与信息技术培训的关系（一）学科、对象、研究范畴不同（二）目标不同（三）内容体系不同三、教育技术培训与信息技术培训的关系当前一个很典型的、有失偏颇的看法是：把教育技术能力培训和信息技术培训等同起来。认为信息技术就是教育技术；认为掌握了信息技术能力就是掌握了教育技术能力；以信息技术培训取代教育技术能力培训。对此必须正本清源，予以纠正。三、教育技术培训与信息技术培训的关系（一）学科、对象、研究范畴不同信息技术属于技术学科，其研究对象是信息，研究范畴是对信息的获取、存储、分析、加工、变换、传输与评价；教育技术则属于教育学科，其研究对象是有合适技术支持的教学过程与教学资源，研究范畴则是对有合适技术支持的教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价（这里所说的合适技术，包括现代技术、传统技术、有形的物化技术和无形的智能技术。在很多情况下是指信息技术，但是决不应把“合适技术”仅仅理解为信息技术）。三、教育技术培训与信息技术培训的关系（二）目标不同信息技术培训是要使被培训者具有信息技术素养，即具有利用信息技术的意识、能力与道德。其中，利用信息技术的能力是指获取、存储、分析、加工、变换、传输与评价信息的能力。教育技术能力培训则是要使被培训者具有教育技术素养，即具有运用教育技术的意识、能力与道德。其中，运用教育技术的能力是指对有合适技术支持的教学过程与教学资源进行设计、开发、利用、管理与评价的能力，也就是在有合适技术支持的教学环境下进行教学设计并有效地组织与实施教学活动的能力。三、教育技术培训与信息技术培训的关系（三）内容体系不同信息技术培训教材是围绕各种信息处理技术而展开，尽管信息技术培训中也涉及教学资源开发、教学软件利用和教学自动测评等教学应用的内容，但其目的是通过这类教学应用作案例去验证相关的信息处理技术的实用性与有效性。教育技术能力培训教材则是围绕教学设计和教学实施的各个环节展开。尽管教育技术能力培训中也会涉及大量信息技术的内容，但其目的是利用这类技术来优化教学过程以提高学习的质量与效率。三、教育技术培训与信息技术培训的关系信息技术培训为教育技术培训提供了基础信息技术培训的下一步是教育技术培训教育技术培训的目的是形成具有技术含量的教学能力信息技术培训只是解决了教师的基本信息技术素养今天的教师，不仅要知道如何运用技术，更要知道在什么时候、怎么样有效地将技术整合到学科课程教学中去，以及运用到专业实践中去。这正是教育技术能力建设试图达到的目标四、中小学教师教育技术能力培训教材特点1、以《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为依据，全面体现标准的四维要求（意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任）。四、中小学教师教育技术能力培训教材特点2、贯彻当代先进的教育思想——（BlendingLearning）混合学习思想，努力实现传统学习与网络学习的结合、自主学习与合作学习的结合、成人已有经验、学习中收获与学后反思的结合。四、中小学教师教育技术能力培训教材特点3、提出“设计”的理论。核心是教学设计。设计是教学的灵魂。设计在教学之先，用技术的方法设计：设计教学目标、组织媒体在课堂中的应用、设计教学策略等都是技术（这个技术不是物理性技术，而是过程、方法、程序等），培养教师成为教学中的设计师，帮助教师设计教材及教学过程。四、中小学教师教育技术能力培训教材特点4、以应用需求（真实任务）作为编写本教材和设计教学活动的出发点和最终目标。本教材内容围绕一个真实任务展开：编写实施信息技术与课程整合的一节课的教学设计方案。四、中小学教师教育技术能力培训教材特点5、从教学需求出发安排教学内容，依据成人特点选择教学方式（整套教材自始至终由任务驱动，并强调活动、强调参与、强调体验、强调应用）；力求做到理论与实际紧密结合。四、中小学教师教育技术能力培训教材特点6、采用三维立体化教材建设模式，构建丰富、开放的课程体系：（1）采用“三维立体化”的教材建设模式（文字教材+配套光盘+网络培训平台）。（2）利用配套光盘的资料、案例，学员可进行自主学习和小组探究。（3）利用网络培训平台不仅可以更好地支持教师的教和学员的学，还可支持教学过程中的形成性评价（包括学员的自我评价）。五、教师教育技术能力培训的组织实施（一）大纲的制定（二）教材的编写（三）培训的组织实施（四）基本教学组织样式五、教师教育技术能力培训的组织实施（一）大纲的制定教师教育技术能力培训大纲：初级、中级、高级管理人员教育技术能力大纲：初级、高级技术人员教育技术能力大纲：初级、高级五、教师教育技术能力培训的组织实施（二）教材的编写国家统编教材：高教社版（何克抗主编）北师大版（祝智庭主编）五、教师教育技术能力培训的组织实施（三）培训的组织实施四级培训基地的建立：1、中央级培训基地：承担国家级骨干教师的培训任务，远程培训课程。2、省级培训基地：省自定基地数，承担省级骨干教师培训任务，省内资源建设。3、地市级培训基地：一线教师培训，指导县级培训。4、县级培训基地：一线教师培训，农村教师培训。五、教师教育技术能力培训的组织实施（四）基本教学组织样式：1、面授为主的小班教学模式；2、远程教育参与的混合学习模式；3、其他模式。六、教师教育技术能力的考试、评估与认证（一）考试与评估（二）认证六、教师教育技术能力的考试、评估与认证（一）考试与评估考试是中小学教师教育技术能力建设计划的重要组成部分，是该计划三个环节之一，考试内容与培训内容基本一致；考试分为终结性考试和过程性评估两部分：过程性评估随培训进行，边培训边评估，评估不合格者不得进行终结性考试；终结性考试采用计算机考试方法，闭卷考试，机考机判。六、教师教育技术能力的考试、评估与认证（二）认证：认证是指按照审核认定的考试成绩授予教师相应等级的证书。1、过程性评估合格者允许参加终结性考试；2、（教育技术初级）考试合格颁发证书；3、证书作为教师上岗的依据；在政策规定内的教师，人人要参加，记入学分；4、逐步作为教师资格证书的重要内容。谢谢！2010-3-23