好文档,供参考1/19部编版四年级上册《牛和鹅》语文教案【实用4篇】【题记】这篇精编的文档“部编版四年级上册《牛和鹅》语文教案【实用4篇】”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享,供您学习参考使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享吧!四年级下册语文《白鹅》教学设计【第一篇】教学目标1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。4、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,好文档,供参考2/19领悟作者的表达方法。教学难点从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。课时安排2课时。教学过程第一课时一、激趣导入1、导入:(播放《咏鹅》动画)还记得这首诗的作者是谁?(骆宾王)他写的这首《咏鹅》我们非常熟悉,无独有偶,我今天也是向大家介绍鹅,是一只可爱的大白鹅。今天,我们要学习“白鹅”这篇课文。(板书课题:白鹅)齐读课题。2、简介作者:丰子恺,现代著名文学家。在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成就。最负盛名的是他的散文,选取自己熟悉的生活题材,用朴素、风趣的语言表达真挚的感情。二、检查预习情况,学习生字词昨天预习了课文,生字都认识了吗?生字离开了课文,大家还能认识吗?1、课件出示生字词,读生字、新词:好文档,供参考3/19强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音。2、知道什么是“净角”吗?(播放“净角”脸谱图像)“角”是多音字,在“角色”中读“jué”,而不是“jiáo”。自己读两遍三、初读课文,整体感知1、自读课文:碰到难读的多读几遍。想一想:白鹅给你留下了什么印象?2、指名生回答。课文哪一句话是写了这个意思?(第一自然段“好一个高傲的动物”。)齐读这句话。(中心句)3、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲?(从它的叫声、步态、吃相三个方面来写)你是从哪个自然段知道的?第二自然段很重要,它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。这是一个过渡段。4、齐读第一、二自然段:(加深体会课文中心句及过渡段的作用。)好文档,供参考4/19四、学习鹅的样子课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的?(指名回答)五、分组读课文各部分六、质疑七、作业1、抄写生字。2、有感情朗读课文。第二课时一、导入跟老师齐读课题。在上一节课的学习中,我们初步读了课文,能说说课文是围绕哪句话写的?(好一个高傲的动物。)那么白鹅的高傲体现在哪几个方面?板书:叫声、步态、吃相二、读课文,理解课文请同学打开课本,快速默读课文:找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相。(指名答)生答:分别是第三、第四和五六七自然段。白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中,你特好文档,供参考5/19别感兴趣的是哪方面?(指名答)把你喜欢的段落好好读一读。(巡堂视察,导读,读出感情,读准字音。)同学们读得真认真,谁来把你喜欢的部分读一读。(指名读)谁来评一评。(指名评价)快速默读这个自然段,画出最能体现叫声特点的词语。(音调严肃郑重似厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣)从这几个词说明了鹅怎样?(凶、恶)作者的朋友告诉他:养鹅等于养狗,这是真的吗?为什么这样说?找出文中的句子,齐读。这只大白鹅真的很凶。假如鹅会说话,你想象一下,它会说什么?(生想象说)他这样的语气是厉声吗?(评,再说)刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了,那你们有没有想过,白鹅为什么会这么“凶”?(看守门户,不让坏人进入。)那么你会不会对它有了不同的看法。板书:(勇敢)作者表面上在写白鹅的高傲,实际上在夸白鹅的勇敢。你想夸一夸它吗?一起来读一读这句话。老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲,它的高傲不但能从叫声中看出来,更体现在它的步态上,有好文档,供参考6/19谁对白鹅的步态感兴趣,把它读一读。出示句子:“鹅的步调从容,大模大样,颇像京剧里的净角出场。”同学们请看句子,在这个句子中,作者用了什么方法写出了鹅步态的特点?(比喻,颇像净角出场)随机:谁知道,净角是什么吗?净角是京剧里的大花脸,他走路有个特点就是走得慢而且大模大样的,文中写到鹅跟他走得相似,到底是不是呢?(出示图片)大家想看吗?请看。(播放)你想到什么词来描述净角出场的样子?(生答)作者还把鹅走路的姿态跟什么动物作比较?(鸭子)鸭子走路是怎样的?(生答)鹅呢?(生答)(出示鹅走路的图片)我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过,也看过净角出场的样子,谁可以为我们表演一下鹅的步态呢?(指名表演)(生评)你能用课文里面的词来评一评他们的表演吗?好文档,供参考7/19你看作者用词多准确,鹅的每个姿态跃然纸上,现在我们再来读读第四自然段,感受一下作者用词的准确。鹅这样走路有趣吗?大模大样的像个大老爷,读了我们不禁为它的有趣而发笑,我们现在就带着会心的笑来读读这句话。(指板书中心句)生读、评、再读。刚才我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态,其实最有趣的是白鹅的吃相,现在我们默读第五自然段,找找看有趣表现在哪里?(生答:吃什么、吃的方法。)品读吃的方法部分(屏幕出示),体会鹅吃法的三眼一板、一丝不苟。它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢?到底是什么事情这么可笑呢?(狗去偷吃鹅的冷饭。)狗是怎样偷的?(指名生读)听了同学读这段,你觉得这狗像什么?(小偷)为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢?好文档,供参考8/19(因为鹅会咬它,厉声叫骂,怕它的脾气。)真是一只厉害的鹅!饭老是被偷吃,主人家也感到不耐烦了,不得不在旁侍候这鹅老爷,你看它的架子可真大。同学们看看这三出示词语:“不胜其烦、鹅老爷、架子十足”这些词语体现了作者对白鹅的讨厌,是吗?(不是,而是一种喜爱。)给他添了麻烦,为什么还喜欢他?(可笑、有趣、像人一样的高傲。)最后,我们带着喜爱之情再读这句话:“好一个高傲的动物!”三、总结作者因为白鹅的勇敢、有趣和可爱而对这高傲的动物产生了喜爱之情,其实,对一样自己喜欢的事物,不一定要口口声声说喜欢,课文中,作者没有说过一句喜欢,但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。你也喜欢白鹅吗?四、作业你们有自己喜欢的小动物吗。请认真观察一下自己喜欢的小动物,把它的特点写出来,把你对它的喜爱之情表达出来。好文档,供参考9/19板书设计13、白鹅叫声严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫步态步调从容大模大样吃相三眼一板一丝不苟教学反思丰子恺先生笔下的文学作品《白鹅》幽默风趣,使人百读不厌。他笔下鹅的形象活灵活现,意蕴更是深刻。本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,领悟作者的表达方法,因此我在教学设计时抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿教学。苏霍姆林斯基说过:“在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。”因此教学中我鼓励学生读书、思考、感悟相结合,在积极主动的阅读活动中,理解和感悟白鹅的高傲,与作者产生情感共鸣。本课安排学生实践活动时间多、形式多,功能多,训练密度大,每项活动目的明确,都注意了有效性和大面积参与,学生的潜能得到充分发掘,课堂因此而充满了生命活力。在教学中,也感到因学生较多,没有使每一位同学都有表现的机会。课文读的少一些。在指导读中还有所不够。整节课感到是在轻松、愉悦的氛围中学习的。《白公鹅》教学设计【第二篇】好文档,供参考10/19教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解作者笔下白公鹅的特点,体会作者的思想感情。3、了解《白鹅》和《白公鹅》在写作上的的异同之处,学习作者的观察和表达特点。4、学习收集好词好句,积累语言。课前准备1、学生预习课文,自学生字词。2、老师准备多媒体课件和学生要完成的表格。教学课时1课时。教学过程一、激趣导入1、播放多媒体课件。2、生,观察讲述,你们见到了一只什么样的鹅?(学生自由讲述,动作描述)3、师,这只白公鹅与《白鹅》里面的鹅有什么异同。(学生可用语言或动作描述)二、初读课文1、学生找自己的同桌读课文,要求:好文档,供参考11/19读准字音。2、全班交流,注意正音:指名读、小组分段读。3、再读课文,要求:读准字音,读通顺。三、细读课文1、利用课件进行对比阅读。2、找自己的好伙伴边阅读边完成表格:白鹅白公鹅共同点不同点叫态步态吃态玩态学生填写的表格。3、全班交流。(分别讲述共同点、不同点。)4、对比阅读,体会两位作者的写作特点:⑴丰子恺怎样观察、写鹅的吃态?⑵叶诺索夫怎样观察、写鹅的玩态?四、品读课文1、通读课文,读出感情。2、自读、小组读,找出自己喜欢的字、词、句,和不明白的地方再读一读。3、自由交流:⑴自己为什么喜欢这些字、词、句。好文档,供参考12/19⑵质疑。⑶体会两位作者对白鹅喜爱之情。五、师生小结六、摘录课文中自己喜欢的字、词、句,积累词语《白公鹅》教学设计【第三篇】设计理念:《自公鹅》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册的1篇略读课文。俄国作家叶·诺索夫分别从白公鹅“慢条斯理”地走路,“无忧无虑”地活动等方面介绍了白公鹅“海军上将”的派头。作者运用形象生动的比喻、拟人和有趣的反语等修辞手法,使白公鹅显得更加鲜活,更加与人亲近了。本课是在学生学习了精读课文《白鹅》的基础上进行教学的。教学中,要引导学生运用在《白鹅》中学到的阅读方法自主阅读本文,体会不同作家写同一种动物的不同方式,以及各自的语言特点,拓宽阅读视野,丰富语言积累,提高阅读和习作能力。教学目标:1、准确认读生字词,正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解白公鹅的特点,体会作者对白公鹅的喜爱好文档,供参考13/19之情。3、比较《白鹅》和《白公鹅》的写作特点,学习作者的观察与表达方法。教学重点:1、通过阅读,了解白公鹅的特点。2、体会作者的语言特点。教学难点:比较《白鹅》和《白公鹅》表现方式的异同及其语言特点,体会不同作家对同一种动物的不同表现形式。教学流程:一、对比导入1、同学们,前一节课我们认识了丰子恺先生笔下的那只“架子十足”、高傲而可爱的白鹅。今天,俄国作家叶·诺索夫又要给我们介绍一只鹅,它是一只大公鹅。它有哪些特点呢?在学习课文之前,让我们大胆地想象一下。(板书课题)2、学生围绕白公鹅的‘公’字和本文作者是外国作家这两点作大胆想象。3、学生汇报,教师对学生作出的种种想象给予评价。4、同学们作出了许多有趣的猜测,都有一定的道理,但是叶·诺索夫笔下的这只公鹅是不是像大家想象好文档,供参考14/19的那样呢?下面就让我们用自己喜欢的方式读一读这篇课文,看看白鹅和白公鹅到底有什么异同。(设计意图:采用对比的方法导入《白公鹅》的学习,让学生对学习本课的兴趣更浓,同时,教师在谈话中提示了初读课文的目标指向。)二、检查预习,初读课文1、学生在自读课文中,边读边画出自己喜欢的句子深入体会其含义。2、课件出示重点词:腔调派头掂量涟漪勾当属于主宰慢条斯理无忧无虑耀武扬威(课件以颜色对比的方式突出几个易读错的词和需要重点理解的词。)3、指名分段试读课文,注意正音,边读边想课文主要写了什么?(设计意图:体现略读课文自主学习的特点,以检查预习的形式进行字词教学,为下一步自学讨论打好基础。)三、对比阅读,讨论“白鹅”和“白公鹅”的异同1、课件出示表格。让学生先回顾课文《白鹅》,再读《白公鹅》,画出重点词句进行对比阅读和交流,看看这两只鹅有什么异同。好文档,供参考15/192、学生4人小组合作完成表格填空,老师抽学生汇报填写情况,并给予评价。3、同桌或小组讨论:这两只鹅的“步态”有什么异同?(学生很容易从课文中找到两只鹅“步态”的异同,但是写法上的异同,教师应给予引导点拨。比如,