1从百草园到三味书屋精编4篇

写作好帮手1/151从百草园到三味书屋精编4篇【导读】这篇文档“1从百草园到三味书屋精编4篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《从百草园到三味书屋》教学设计1一、学情分析学习生活是学生特别熟悉、感到亲切的内容。即便是他人的学习经历，也可以给学生带来共鸣。七年级学生对学习生活可谓是十分熟悉的，但却并未对学习生活有真切的体会。本文在锻炼学生默读的基础上，让学生对鲁迅先生的学习生活有所了解，并学习鲁迅先生描写学习生活的写作方法。二、教材分析《从百草园到三味书屋》选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》，是作者在1926年写的1篇回忆童年往事的叙事散文。作者选取几个片段，真实而生动地再现了私塾教育单调枯燥的学习生活，刻画了一位严厉而可敬、可亲、有趣的老师。学习《从百草园到三味书屋》可以使学生通过鲁迅先生的笔墨感受不同的学习经验和体写作好帮手2/15会。三、教学目标1、掌握重点字词，了解把握文章内容，品味语言魅力。2、学会小组自主合作探究，学会分析散文与语段、语言的方法。3、体会少年鲁迅在游戏、学习中所具有的童真和童趣，以及他对生活的感受和情感。四、教学重难点重点：了解作者及《朝花夕拾》相关知识；整体把握课文的主要内容，体会作者的情感。难点：学习本文独特的写景方法，品味文章简练生动、准确传神的语言。五、教学方法教法：启发法、讲授法、课堂讨论法学法：自主、合作、探究六、教学过程第一课时（一）导课（播放歌曲《童年》）导入语：童年是一首欢快的歌曲，大家现在欣赏到的歌曲名为《童年》，唱出了池塘边榕树上声声叫着的写作好帮手3/15知了，唱出了操场边秋千上驻足停留的蝴蝶，唱出了孩子贪玩等待游戏的童年。我们伟大的文学家鲁迅先生回忆起自己的童年，写下了1篇优美的散文。下面让我们伴随着美妙的歌声，一起走进鲁迅的童年。（二）展示教学目标（PPT展示第一课时教学目标）1、了解作家作品，掌握字词。2、初读文章，整体感知，理清思路。3、分析“百草园”的内容。（三）小组预习展示1、作者（鲁迅）简介学生交流分享自己收集的作者资料。师补充并强调重点。明确：鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学奠基人。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第1篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》。2、作品（《朝花夕拾》）简介学生交流分享自己了解到的《朝花夕拾》资料。写作好帮手4/15师补充并强调重点。明确：朝花夕拾原名《旧事重提》，是一部散文集，共收集了10篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。“朝花”喻指童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回忆往事，写成文章。学生单独读并纠错，班级齐读。（四）授新课一、题解（PPT展示题目“从百草园到三味书屋”。）师：同学们可以从题目中得到什么信息呢？明确：空间转换，文章分为“百草园”和“三味书屋”两部分。二、初读课文，整体感知生默读课文师：（PPT展示默读要求）（1）根据“百草园”“三味书屋”两大部分的内容为文章划分段落。（2）找出描写“百草园”和“三味书屋”的起止段。（3）思考：这两部分是怎样连接起来的？写作好帮手5/15明确：（1）1—8自然段叙述百草园是我儿时的乐园。9—24自然段叙述三味书屋的读书生活。（2）1和8自然段为百草园部分的起止段，10和24自然段为三味书屋部分的起止段。（3）两部分通过第9自然段这一过渡段连接起来。三、小组合作，精读文章1、小组合作探讨第一部分内容，思考：哪句话总领了第一部分的内容？文章从哪些方面表现百草园是“我”的乐园的？明确：“但那时确实我的乐园”总领第一部分；从优美的景物（乐景）、美女蛇故事（乐闻）和雪地里捕鸟（乐事）三方面表现百草园是我的乐园。2、小组合作研讨第二自然段，思考：两个“不必说”分别写了什么景物？“单是……就有……”中通过视觉、听觉、触觉及味觉描写景物的句子有哪些？（PPT按描写顺序展示景物图片）3、小组研讨“乐闻”部分，思考：美女蛇的故事有什么作用？明确：增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。4、阅读第七自然段，找出描写捕鸟动作的词，并探讨这一连串的动词在表达上起到了什么作用？写作好帮手6/15（五）课堂小结学生根据本节课所学内容填空（PPT展示小结填空题）文章第一部分写了，通过描写三方面表现出百草园是“我”的乐园，表达了我对百草园的之情。明确：文章第一部分写了百草园的快乐生活，通过描写乐景（优美的景物）、乐闻（美女蛇故事）和乐事（雪地里捕鸟）三方面表现出百草园是“我”的乐园，表达了我对百草园的喜爱之情。（六）作业布置1、请模仿鲁迅先生描写冬天捕鸟使用一系列动词的方法，用五个以上的动词来描写一段你亲自参加过的活动或游戏经历。2、预习文章描写三味书屋的部分，对比百草园带给作者的“快乐”，思考三味书屋的生活带给作者怎样的感受？第二课时（一）导入上节课我们借鲁迅先生之笔，穿越到其在百草园的快乐童年，欣赏了百草园的美景，同作者在冬天的雪地捕鸟，听长妈妈讲了美女蛇的故事。转眼间，作者被家人送入了私塾。今天，让我们继续学习课文，看一看鲁写作好帮手7/15迅先生在私塾中度过的童年。（二）展示教学目标（PPT展示第二课时教学目标）1、分析“三味书屋”的内容2、探究文章两部分之间的关系，进而理解文章主旨。（三）授新课一、阅读第九自然段（过渡段）思考：1、作者知不知道自己被送去私塾读书的原因是什么？你从哪些词语看出来的？明确：作者并不知道自己被送去私塾读书的原因。可从“不知道”“也许”“无从知道”这几个词看出。2、三个“也许是因为……”的内容是什么？表达了什么意思？明确：连用三个“也许是”，构成排比句式，猜测家人送“我”进私塾的原因，表现了“我”对以后不能常到百草园玩耍的无可奈何的心理。二、阅读描写“三味书屋”的部分思考探究1、作者是如何介绍“三味书屋”的环境及“我的先生”的？写作好帮手8/15明确：写三味书屋环境：第十自然段“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”；写我的先生：第十一自然段“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”“他是本城中极方正，质朴，博学的人”。2、作者选取了哪几个片段，真实而生动地再现“三味书屋”的生活？明确：问“怪哉”虫；正午习字，晚上对课；逃课到园里玩耍；师生朗读；上课偷偷玩纸盔甲、画画。三、对比探究百草园中有许多趣事，如拔何首乌、捕鸟、美女蛇的故事等，对比三味书屋的生活，从“学习的环境、教书的先生、学习的内容”三方面作一个比较。（四）主题归纳本文通过回忆“我”童年时在百草园和三味书屋的美好生活，表现了儿童对大自然的热爱，对知识的追求，以及天真活泼、自由快乐的心理。（五）作业布置1、朗读并背诵文章第二自然段。2、课外阅读《朝花夕拾》，任选1篇谈谈读后感。写作好帮手9/15从百草园到三味书屋教案2一、设计理念1、本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。2、紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨；运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。3、自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑动口动手能力的全面发展。二、学习目标1、熟记鲁迅的有关知识。2、理解并运用描写景物的手法。3、学习并运用联系比较法，进行探究学习。4、培养热爱自然，关注生活的态度。三、学习重点、难点1、重点：描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法2、难点：主题的理解及对学习、对生活的正确认识写作好帮手10/15四、教学准备1、多媒体材料：(1)范读录音；(2)有关图片。2、布置学生搜集有关反映童年生活的材料五、科时安排：两课时第一课时一、教学重点1、整体感知课文，理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现。2、学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。3、掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。二、教学步骤（一）导入：第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。启发：童年生活在你的心目中有什么特点？（二）板书课题，作者。回顾有关鲁迅的知识，口答明确：原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。（三)释题：从题目中获得了哪些信息？(明确本文有两部分内容：1.百草园生活。2.三味书屋生活。）（四)听范读录音(或默读）。要求：听后分别概括写作好帮手11/15两种生活的特点。（五）整体感知。1、概括特点（参考：百草园生活：自由快乐、丰富多彩、有无限趣味；三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚）2、找出两部分的起止句及过渡段。3、体味：最喜欢哪部分，简述理由。（六）细读百草园部分，划出中心句。1、小组讨论：乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面？（提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等）2、延伸：利用多媒体展示：（1）有关百草园图片；（2）为下列描述*三一刀客*对象加上能突出其特点的词语：3、齐读第二节，思考：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现？运用：用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。4、拓展：（1）划出表现哺鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。（提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人写作好帮手12/15演小鸟；要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿；小鸟：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。）（2）观察表演者动作，要求用上系列动词描述。（七）作业：1、抄录课后所列字词并用两个成语造句；2、比较所搜集的童年生活材料。《从百草园到三味书屋》3今天，学了《从百草园到三味书屋》后，我懂得了很多。首先，说说在这课我学到的词语吧，确凿，菜畦，轻捷，臃肿，鉴赏，人迹罕至，无从，人声鼎沸等。好句：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂英树，紫红的桑葚，也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了，这句话的写法很好，运用从低到高写静物从高到低写动物。这种写法以后在写作中很有好处。其次，是本文表达的主旨，虽然在写三味书屋时，用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，但主要是想写作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真，幼稚，欢乐的心理。写作好帮手13/15最后，是动词用的好，如：“扫开一片雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了，”这段话运用一系列动词，准确而细致地写出了捕鸟的全过程，同时也写出了儿童的兴奋，惊喜之余，我也可以写一段如：他推开门，径直走进来，拿起桌子的书，转身走向他自己的座位，坐了下来，翻开书，认真地读了起来。《从百草园到三味书屋》这篇文章写很好，大家可以去读一读哦。《从百草园到三味书屋》4今年的暑假，我读了鲁迅的一部经典作品——《朝花夕拾》。这部作品既不遮遮掩掩，又不追求满是好词佳句的华丽，却深深地吸引着我。《朝花夕拾》里有1篇《从百草园到三味书屋》。三味书屋后面有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕，最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。细读鲁迅先生的《朝花夕拾·从百草园到三味书屋》，享受着不时从字里行间透露出来的那份天真烂漫的感情，眼前不由出现了一幅幅令人神往的自然画面：写作好帮手14/15“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵