《秋天的怀念》获奖教学设计

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参考资料,少熬夜!《秋天的怀念》获奖教学设计【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《秋天的怀念》获奖教学设计”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《秋天的怀念》获奖教学设计1一、教学目标知识与能力:1.准确、流利、有感情地朗读课文。2.抓住文章细节,揣摩人物内心世界。3.品读文章质朴深沉的语言。4.在整体感悟课文内容的基础上,注意语言的积累和运用。过程与方法:从情境创设和情感铺垫导入,解读“我”和母亲。引导学生深入人物的内心世界,体悟亲情和生命。情感态度与价值观:引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受,真正感受到母爱的伟大,并用正确的态度面对生活。二、教学重难点教学重点:1.品味揣摩语句,深入理解课文。2.走进“我”和母亲的内心世界;感受母亲形象。教学难点:切实体会母爱的博大无私,指导学生学习如何面对磨难。三、教学策略本课主要采用情境引导法、朗读法、赏读评议法等教学方法,此外与直观形象的多媒体结合,更能激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。1.通过情境创设和情感铺垫导入,反复品读课文,逐步深入理解课文。2.学生自主学习,将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难,通过生生、师生之间的交流加以解决,教师在点拨时授以学法指导。3.在课文解读中设置好问题,激发学生阅读体验。丰富学生情感,培养学生口头表达能力。四、教学过程(一)情境导入导入:教师出示PPT并朗读:参考资料,少熬夜!我一直有一个凄苦的梦……在梦中,我绝望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道我们会牵挂你,不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她听,只知道她在很远的地方,并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜,驱之不去。这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》,表达了作者对一个人强烈的想念之情,这个人便是他的母亲。学习了史铁生回忆母亲的散文《秋天的怀念》,我们会对这种情感有更深的体会。设计意图创设情境,激发学生的阅读兴趣。(二)走进作者播放视频课件《秋天的怀念》作者介绍。1.史铁生虽遭遇了不幸,但他最终走出了人生的困境。看完视频,说说史铁生取得了哪些成就。2.课件展示:他体验到的是生命的苦难,表达出的却是明朗和欢乐;他睿智的言辞,照亮的反而是我们日益幽暗的心……(华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖授奖词)3.导入下一环节:史铁生不仅给后人留下宝贵的文学作品,而且用自强不息的精神光辉照亮了很多人的心。那么,是谁照亮了史铁生的心?板书:史铁生──被母爱照亮的人下面,一起来欣赏《秋天的怀念》吧!设计意图1.营造情境,引导整体感知文章内容。突出史铁生的成就以及母亲的重要性。2.引导学生带着感情走进课文。(三)感知课文1.播放情境课文宣泄的痛苦并引导思考:(1)当初,史铁生如何面对“双腿瘫痪”遭遇?(抓住文章的重点词语分析理解)(2)母亲又如何面对“暴怒无常”的“我”?(引导学生抓住文中的关键词体会母亲内心的痛苦)2.播放情境课文秋日的遗憾并引导思考:(1)母亲为什么要央求“我”去北海看菊花?(唤起“我”对生活的勇气,鼓励“我”要好好活)(2)这段文字对母亲作了哪几方面的描写?(动作、语言、神态、心理)3.播放情境课文烂漫的秋菊并引导思考:(1)在前文中找出和最后一句话照应的句子。(2)把题目“秋天的怀念”改为“怀念母亲”好不好?不好。一是作者以季节的变化来组织材料的,“秋参考资料,少熬夜!天的怀念”体现了这一点。二是文章末尾描写了秋天的菊花,起了衬托心情和揭示主旨的作用。改为“怀念母亲”则体现不出作者精巧的构思。4.自读课文,读出人物的情感。设计意图让学生在听读、朗读、思考、讨论中感知课文,重点感知“我”和母亲的形象。(四)解读人物第一,解读作者的心路历程。同学们!下面让我们细细品读文章的语句,走进作者的精神世界。1.播放课文解析从绝望到希望──探究作者的情感脉络。2.提出并探讨问题:①“北归的雁阵”“甜美的歌声”为什么会让“我”更加痛苦?②从文章的字里行间,体会一下作者对母亲的感情。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。她出去了,就再也没回来。看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。明确问题一:“北归的雁阵”带来春的信息,其自由自在飞翔的样子让人羡慕;“甜美的歌声”往往激起人们对生活的憧憬,在这些美好的事物的反衬之下,双腿瘫痪的史铁生会觉得更加痛苦。明确问题二:“整宿整宿翻来覆去”,写出母亲忍受着巨大的病痛折磨却包容“我”的喜怒无常,侧面表现作者的内疚;“再也”写出了深深的遗憾。此外,教师还可引导学生有针对性地找出相关的句子细细体会。第二,解读母亲的形象。1.组织讨论:母亲的感人形象是通过动作、语言、神情、心理等方面的描写体现出来的,画出你感受最深刻的句子,小组交流,说说其动人之处。2.出示《我与地坛》里的一段文字:那时她的儿子还太年轻,还来不及为母亲着想,他被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;她想,只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢,没有谁能保证她的儿子最终能找到。──这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲。参考资料,少熬夜!对照上面一段话,结合文章相关语句思考:为什么“这样的母亲,注定是活得最苦的母亲。”?引导学生从三方面理解:一是母亲深受病痛折磨;二是“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”;三是担心儿子不能“好好儿活”……设计意图对文章内容进行归纳,总结;通过品读重点字词及具体的描写分析人物形象。(五)写法探究探究“借景抒情”的手法。探讨问题:文章最后一段为什么要详细描写多种颜色的菊花在秋风中绽开得烂漫?一是通过菊花的烂漫衬托作者对生活的热情,这是以景衬情的写法;二是以菊花照应上文“母亲生前央求我去北海看菊花”这件事,借菊花怀念母亲,同时照应了题目。设计意图引导了解常见的写作手法,体会写作手法的作用。(六)活动学习主题:说说给我最关爱的亲人。参考文本素材秋天的怀念活动设计。(主题:感恩母亲)设计意图实现课内外迁移,体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。(七)布置作业1.布置检测练习。参考秋天的怀念同步检测。2.拓展阅读。史铁生的其他作品《我与地坛》《病隙碎笔》等,写1篇读书笔记。设计意图1.基础知识巩固。2.让学生感受母爱并用行动和语言表达感情。《秋天的怀念》获奖教学设计2教材分析:课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好活下去的故事,歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写,表达了母子之间的似海深情。学情分析:现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然,这种幸福包含着他们每天享受的母爱。可对于五年级的学生来说,并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。通过《秋天的怀念》一课学习,让学生通过各种方式朗读,体会文章所表达的情感,从而悟出母爱的内涵。同时引参考资料,少熬夜!导学生在日常生活中去体会这种爱,回报这种爱。设计理念:《语文课程标准》中指出:学生应“具有独立的阅读能力,注重情感体验。”“学会运用多种阅读方法”。《秋天的怀念》一文是1篇感人至深的文章,通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。针对这是1篇略读课文,因此,在教学本课时,我先创设情境,触动学生的情感,让学生通过多种方式的朗读、交流,并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内心情感,从而培养学生独立阅读的能力。教学目标:1、理解课文内容,体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念,从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想品质。2、自学生字词,感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。教学重点:概括母亲关心“我”的具体事例。教学难点:从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵,体会作者表达的思想感情。教学准备:教师准备带有重点问题及重点语句的幻灯片、音乐磁带、课文放大的插图。学生课前搜集有关史铁生的资料。教学过程:一、情境导入1、今天老师给大家背一首诗,会背的和我一起背。(师生齐背《游子吟》)知道这首诗写什么的吗?(生答:这是一首赞美母爱的诗)。是啊,小草无法报答春光的沐浴之恩,就像小草一样,我们也无法报答母亲的养育之恩。今天我们共同学习史铁生的《秋天的怀念》正是体现了母爱的伟大和平凡、细致而深沉。(板书课题:10、秋天的怀念)2、交流信息:课前你们通过预习、搜集资料,你认识史铁生了吗?(生交流)3、(出示课文放大的插图)看老师给大家带来了史铁生和他母亲的一幅画。从这幅图上,你们看懂了什么?生:看出作者痛苦、忧伤,对生活失去信心,他的脸上黯淡无光。生:画中的母亲面带笑容,一手抚摸儿子的手,一手拍着儿子的肩膀,在亲切地抚慰儿子。过渡:对于史铁生来说,他年仅21岁就失去了双腿,这是是一份多么沉重的打击呀!请同学们打开课本默读。参考资料,少熬夜!二、初读课文,整体感知1、生默读课文。师:你们读懂了什么?2、生交流:作者的心情很不好。师:对,他的脾气暴怒无常。并引读:“望着望着北归的雁阵,……”“听着收音机里甜美的歌声,……”“妈妈让他去北海看菊花,他喊着:…….”师:是呀,作者活着还有什么劲儿,他的生活就要与轮椅相伴了,他的心情异常苦闷。你们还读明白什么?生:文中的母亲非常爱自己的儿子,关心自己的儿子。过渡:母亲是怎样关心“我”的?请同学们讨论。三、从细小的事情中,品味词句,体会母爱的内涵(出示幻灯片1)讨论:母亲是怎样关心“我”的?1、找出相关的语句。2、概括关心“我”的具体事例。3、从细小的事情中,体味到母爱的内涵。4、小组汇报。(1)、生:读“这时,母亲就悄悄地躲出去……看着我”、“我狠命地捶打……好好儿活……”师:从这些内容中,你读懂了什么?生:这是“我”发脾气时,母亲对我的抚慰。师:哪些词句给你感受深刻?(生说出一些重点词语,其他学生补充,并谈出自己的感受。)师:母亲看到儿子在摔东西,为什么不去制止,反而躲出去呢?生:因为他想让儿子把心中的怨气宣泄出来,如果制止可能会给儿子增加痛苦。师:从这件事上可以看出母亲对儿子怎样?这种母爱中包含着什么?生:母亲关心儿子,理解儿子。生:这种母爱包含着理解。(板书:母爱中有理解)师:请两位同学有感情地朗读这两句。(生读)师:还有哪些语句?(2)、生读第二自然段。师:你读的这些想告诉大家什么?生:母亲身患重病,却不忍心告诉儿子,怕给儿子增加痛苦。师:这也是母亲关心儿子的一件事,其中也包含着母亲的爱,这种母爱中有什么?母亲睡不了觉呀!这是因为(生齐读:他的病已经到了那步田地)。哪个词可以概括?生:翻来覆去。师:母亲疼得无法入睡,她说了吗?为什么?参考资料,少熬夜!生:因为他不想给已经瘫痪的儿子增加痛苦,他默默地忍耐着。师:这也是一种母爱,其中包含了什么?生:忍耐。(板书:忍耐)师:这是一位何等伟大的母亲!谁能通过朗读来把母亲在身体上、心理上承受的痛苦表现出来。生有感情地朗读第二自然段。过渡:还可以从母亲关心我的小事中体味到母爱的内涵吗?(3)、生读“听说北海的花开了,……他总是这么说。”“母亲进来了,挡在窗前:‘北海的菊花开了,我推着你去看看吧。’她憔悴的脸现出央求般的神色。‘什么时候?’‘你要是愿意,就明天。’她说。”师:这是母亲关心我的一件什么事?谁能用一句话概括?生:母亲央求“我”去看菊花。师:从哪看出是央求?为什么央求?生:母亲想带儿子出去散心、好让儿子的心情好起来。师:母亲真是用心良苦呀!儿子同意了吗?母亲怎样?(生答)师:请同学分角色朗读,体会母亲的良苦用心和儿子的不耐烦。生分角色朗读。师:母亲央求儿子看花,已经不止一次了,而且还和儿子商量,这种母爱里包含着什么?生讨论答出是尊重。(板书:尊重)(4)、母亲关心“我”还体现在哪件小事上?生:母亲临终前的嘱托。师:嘱托什么?生读句子。师:母亲临终前,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