小学语文教案样例(4篇)

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参考资料,少熬夜!小学语文教案样例(4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学语文教案样例(4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!小学语文教案【第一篇】生:“黄鹂”是什么意思?生:黄鹂就是一种鸟呀!师:(展示黄鹂图片)现在我们来观赏黄鹂鸟吧!生:(好奇而饶有兴趣地探身盯着看)师:谁来介绍一下黄鹂鸟的样子?生:(争先恐后的举手)生:羽毛金黄的!生:它真漂亮!生:好可爱呀!师:想听听它的歌声吗?生:(一齐激动地喊)想!师:(播放黄鹂叫声)听,它的叫声——生:(齐)很好听!师:诗歌里的“黄鹂”指的是谁呢?请你看课文中的图说一说。生:小女孩!师:小女孩怎么成“黄鹂鸟”了呢?生:她在妈妈怀里唱歌。生:她小时候学说话就像黄鹂唱歌一样。生:“野菊”是什么呀?生:就是野菊花。师:秋天到了,小河边的野菊花开放了!请采到野菊花的小朋友把花拿出来让大家观赏观赏。生(从抽屉里拿出、兴奋地举起野菊花,众生惊喜的拥过来看)师:谁来说说它的样子?生:金黄的花瓣,绿绿的叶子。生:真好看!师:请闻一闻吧!生:(深呼吸)好香啊!生:清香!生:小女孩怎么是野菊花了呢?师:这个问题提的好!请小朋友仔细看看小姑娘身上的打扮,想想这个问题。生:(沉思,忽有所悟)她穿着粉红的衣裳,蓝蓝的裤子,头上还戴着黄蝴蝶结,就像漂亮的野菊花。参考资料,少熬夜!生:她爸爸把她背到哪里就香到哪里!生:我还不懂“曾”是什么意思。师:请小朋友把第一小节多读几遍,想想“曾”是什么意思。生:(各自朗读,思索)“曾”就是以前。生:就是说这个女孩小的时候像快乐的小黄鹂,美丽的野菊花。师:我们小朋友在小的时候是不是也在妈妈怀里咿咿呀呀地学说话,幸福地趴在爸爸宽厚结实的背上呀?生:(失声、开心地笑)师:小时侯,我们都被爸爸、妈妈宠着、爱着,多幸福呀!让我们美美地读第一小节吧!生:(个个有声有色地朗读)小学语文教案【第二篇】教学要求:1.通过观察图画和理解课文,感受卢沟桥的狮子数量很多、形态各异的特点,了解卢沟桥成为一处具有历史意义的建筑的原因,受到爱国主义教育。2.学习作者抓住特点,具体描写事物的方法。3.学习生字新词,理解课文内容。4.有感情地朗读课文。背诵第二自然段。教学重点:理解课文,了解卢沟桥的狮子的特点和这座桥成为具有历史意义建筑的原因;学习作者抓住特点,观察和描写事物的方法。教具:挂图或投影;生字生词卡片教学时间:两课时教学过程:第一课时一、导入新课,板书课题在北京城西南十几公里的永定河上,有一座北京现存最古老的石桥,它因为桥上雕有神态各异、栩栩如生的狮子而中外驰名。意大利旅行家马可·波罗称赞“它是世界上最好的、独一无二的桥。”它更因为抗日战争由此开始,成为一处革命纪念地。这座桥叫“卢沟桥”。我们今天一起学习这篇看图学文着重写卢沟桥的狮子的看图学文。板书课题:1卢沟桥的狮子二、出示表现卢沟桥全景或远景的挂图或投影,引导学生观察,使他们感受到卢沟桥十分壮美,桥上的石狮子多得数不清三、看看课文是怎样写这座桥的。听录音朗读。参考资料,少熬夜!四、学习生字,书写生字词生字:歇雕厘甚至蹲概异侵衅驻具“甚”、“至”是翘舌音;“雕”是三拼音,读时不要丢掉介音“i”。书写时“厘”上不要加点;“蹲”的右半部不要少横;“概”是木字旁,中间最后一笔是点;“异”上半部是巳”。“侵”、“衅”是前鼻音,“驻”是翘舌音,“具”的ü上省略两点。书写时,“侵”注意右半部的写法,“衅”左半部最后一笔是提,“具”的里边是三横。生词:歇后语雕着厘米甚至大概形态各异淘气歇后语:由两部分组成的一句话,前一部分像谜面,后一部分像谜底,大多在民间流传。甚至:在课文中有进一层的意思,说小狮子小到连鼻子眼睛都看不清了。形态各异:形状、姿态各不相同。侵华挑衅驻守具有建筑五、初步理解课文。1、齐读课文。2、了解课文写了卢沟桥的什么?着重写了桥上的狮子的什么特点。六、作业读课文,其中第二自然段要多读几遍。抄写生字词。小学语文教案【第三篇】教材分析:《自己的花是让别人看的》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级第十册第八组教材中的一课。课文介绍了德国人对花的喜爱,德国独特又美丽的风景,以及德国奇特的风俗。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面,要让孩子们理解“人人为我,我为人人”的含义。在语言价值方面:这篇课文描写花的词语用得非常贴切,便于学生积累语言文字。学情分析:小学五年级的学生,经过四年半的学习,具备了一定的阅读能力,初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力,能够在阅读中抓住主要内容,体会文章的思想感情,在基本的阅读中揣摩文章的表达意图。这就需要教师充分发挥自己引导作用,引导学生思考,帮助学生积累语言、分析作品,培养学生的阅读情感,明白做人的道理。教学目标:参考资料,少熬夜!1、认识3个生字,会写7个生字,正确读写“天性、真切、宇宙、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、有感情地朗诵课文,背诵第3自然段,积累课文中的优美语言。3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。教学过程:第1课时一、导入:1.同学们,你们喜欢花吗?有没有种过花?目的是什么?种在哪里?2.多媒体展示德国风景图。看大屏幕,同学们,你们觉得这些花美吗?这些花种在哪里?想不想知道德国人为什么要这么种花?3.现在,就让我们一起去感受季羡林为我们所展现的德国的无穷魅力。(板书课题)二、初读课文,直奔主题,整体感知。1、学生自由读课文,读到生字或优美的词语、句子,及时用笔把它圈划下来,然后多读几遍。2、指名朗读、领读、齐读,纠正读音。3、默读课文,季老第二次到德国,表达了怎样的感慨?请同学们在课文中找出相关句子。(课件出示句子:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)生(齐读):多么奇丽的景色!多么奇特的民族!板书:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!三、深入理解,读出感情。(一)、奇丽的景色:⑴哪些句子突出表现了奇丽的景色?朗读课文,勾出美丽景色的句子。画出你认为很重要的词语。(抓住“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇、山阴道上”来想象。顺势理解“花团锦簇、姹紫嫣红”词义。)①“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”②“许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。”播放⑵学生在交流有关奇丽景色的过程中,师相机而行:①强调生字的书写(这里面可有生字啊,你能把这两个词语写在黑板上吗?学生板书两个词语);读到这个“花团锦簇”词语,你眼前出现了什么?读到“姹参考资料,少熬夜!紫嫣红”呢?(想象)②对比理解“花团锦簇(花多而茂,重形态)、姹紫嫣红(花艳而娇,重色彩)”的意思,这里两个词语都形容花很美,不是重复了吗?播放PPT这些娇艳的花一朵紧挨着一朵,一朵紧压着一朵,他们挤在一起,靠在一起,相互簇拥着,有时候都分不出他们谁是谁了。花儿的这种形态就叫做——花团锦簇。各色鲜花聚在一起就是──姹紫嫣红③把词语带入句子,练读,重品味花美、语言美。自己练练怎么用你的声音展示这种美丽。熟读到能背诵的程度。⑶介绍作者两次到德国的时间作者第一次到德国是1935年到1945年,正值中国抗日战争期间。第二次到德国又恰逢文革结束不久。中国的社会处于满目疮痍、近似于一片废墟的状况。(出示PPT)所以当作者看到这样的景色时,才会发出这样的感叹!带着此时你的感受来读句话。可以怎么读?还可以怎么读?可以改变句子来表达你的慨叹。对于作者而言,这真是一种美丽得近乎神奇的景色。再读句话。(二)、奇特的民族:⑴有哪些句子能够体现德国是个奇特的民族呢?①“他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。”②“每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”⑵学生在交流有关奇特民族的过程中,师巡视:①生交流原因。补充资料:没有阳台的就放在窗台上,故意把窗帘做成半截的。花的主人看花的什么?什么是花的脊梁?(散乱的话枝花叶以及透过枝叶看到了花)走在屋外的行人又能看到些什么呢?(充分欣赏到娇艳的鲜花)这些做法充分说明了:自己的花是给别人看的。(读课题)作者见此情景估计德国人养花不是为自己,而是给别人看的,于是向女房东求证。女房东神态是──莞尔一笑,语言是──正是这样。“这样”是指什么?(上文、扣题)什么是“莞尔一笑”?(很轻松的微笑)想想女房东为什么是这样的表情?(这在德国是很平常的、为自己的民族而自豪)女房东的表情和语言充分说明了──自己的花是给别人看的。(读课题)让我们把这部参考资料,少熬夜!分读一读。②这种境界指什么境界?(“人人为我,我为人人”)这种境界具体在我们生活中来说就是怎样的行为?(分享、彼此关怀、眼中有他人……)在文中,什么样的行为体现了德国人“人人为我,我为人人”的思想境界?这种境界扎根在这个民族每个人的心田,表现在生活的方方面面,其中之一就是──自己的花是给别人看的。(读课题)让我们把这部分读一读。⑶现在来谈谈作者为什么觉得这个民族是奇特的?(联系到民族的奉献精神来谈。)⑷老师提问,学生用课文里的句子回答:这个民族的奇特之一就是他们的花不象中国那样──他们就是要──自己的花让别人看所以走过任何一条街,抬头向上看,都能看到——街头花团锦簇,恍然花的五彩海洋,形成了一道──奇丽的景色。是啊!的确值得我们好好的思考。在德国人人无私奉献,为他人着想,奉行着人人为我,我为人人的思想,这成就了这个──奇特的民族。季老先生最后发出了这样的慨叹:(齐读)多么奇丽的景色!多么奇特的民族!读这句话。四、小结课文,升华主题,情感共鸣。师:读着读着,课文既如一幅美丽无比的画,又成了一首颇耐人寻味的小诗。走在德国,满眼花团锦簇、姹紫嫣红。这是多么奇丽的景色!走在德国,感受到的是,“人人为我,我为人人”的崇高境界!这是多么奇特的民族!第2课时一、听写生词,温故知新。1、让学生当场默看(2分钟)。2、现场听写并展示(选择有错的学生,达到对难写字的正确指导。如“脊”“嫣”“暇”)。二、学习末段,感悟美丽。师:同学们,让我们入情入境地朗读最后一段,记住:把作者的种种思绪,滴滴感受都读出来。1、齐读第4自然段。2、体会作者的话。出示句子:“变化是有的,但是美丽并没有改变。”⑴想想:什么变化了?唯独什么没有改变?⑵“美丽”指什么?参考资料,少熬夜!⑶生读句子。三、补充资料,领会主题。1、出示补充资料:那一条整洁的街道依旧整洁如新。从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人行道,现在这人行道仍然像是刚才洗刷过似的,躺下去打一个滚,决不会沾上一点尘土思:从这段文字中你又有了怎样的体会?2、引导学生读“每一家都是这样,……又看别人的花。”“走过何一条街,……应接不暇。”师:正是有了这样的一种境界呀,才让季先生把这当作了自己的第二故乡,才会发出这样的感叹──3、出示句子:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!师:感叹之余,作者内心又涌起另一种情思。请读课文的最后一句。(生读)4、出示句子:“我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。”①作者陶醉于鲜花之中,触景生情,沉浸于思乡情绪之中。这是一个怎样的梦?梦中他在思念什么?②引导学生朗读。四、总结。1、师:今天,老师领着同学们浏览了德国奇丽的风景,了解德国了与众不同的风俗习惯后,你想说些什么?生:我喜欢德国人那种“人人为我,我为人人”的思想境界。……师:让我们再次品味这种“颇耐人寻味”的崇高境界吧(生齐读)人人为我,我为人人。师:联系生活实际,说说你以后希望怎样做到“我为人人”?生:我想为我们班打扫教室。生:以后哪位同学有困难,我一定会帮助他师:看来同学们的收获不小啊。师:读着课文,我们仿佛身临其境,那优美的景色深深地吸引了我们。你觉得作者怎样才能写出这么好的文章呢?生:平时留心观察周围的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