六年级语文上册第一单元教案精选5篇

写作好帮手1/21六年级语文上册第一单元教案精选5篇【导读】这篇文档“六年级语文上册第一单元教案精选5篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！六年级语文上册第一单元教案【第一篇】复习目标：1、掌握本单元生字词的拼音与书写，会写22个生字，会写37个词语。2、弄清本单元每篇课文的主要内容。3、感受本单元每篇课文所表达的情感。4、背诵本单元要求背诵的篇目。5、掌握语文园地中日积月累部分中的内容。复习过程：一、弄清本单元课文的专题是“自然景观”。二、谈谈你最喜欢本单元中的哪篇课文，为什么？三、复习《草原》1、读课文，想一想课文写了什么？本文写了美丽的草原以及蒙古族人民热情好客，盛情款待客人的情景。2、自读课文，看看课文从哪些方面写了草原的美？写作好帮手2/21课文从草原风光美和蒙古族人民远迎款待汉族同胞的人情美两个方面来写草原的美。3、自由读第一自然段，思考作者初到草原看到了什么景物？这些景物有什么特点？作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、骏马、大牛。这里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，草原一碧千里，小丘线条柔美，羊群多而自由，骏马、大牛有时静立不动，像陶醉在这美景中一样。4、说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。理解：蒙汉人民之间的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢，直到夕阳西下，人们还在这遥远的一望无际的草原上互相倾诉着惜别之情。体会：这句话作为全篇的结尾，点明了蒙汉两族团结情深的中心。5、积累描写草原的词语。6、背诵课文第一自然段。四、复习《丁香结》1、读课文，想一想课文写了什么？主要写描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态。2、自读课文，作者是从哪几个方面描写丁香的？赋予了丁香怎样的情感？作者从丁香的形状（星星般的写作好帮手3/21小花，许多小花形成一簇）、颜色、气味（淡淡的幽雅的甜香）等方面描写，赋予丁香灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳的情感。3、默读1至3自然段，思考：作者写了哪里的丁香花？作者写了城里、城外、斗室外以及雨中的丁香。4、古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句，引用它有什么作用？“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。5、什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？“丁香结”的本义是小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。象征意义是人生中不顺心的事（愁怨）作者把丁香花比作丁香结的原因有两个，一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。6、积累描写颜色的词语：，五颜六色、五彩缤纷、五光十色、万紫千红、绿草如茵、黑白分明五、复习《古诗词三首》1、背诵《古诗词三首》。2、《宿建德江》表达了作者怎样的思想感情？《宿写作好帮手4/21建德江》先写羁旅夜泊，再叙日暮添愁，抒发自己的孤寂情怀。3、《六月二十七日望湖楼醉书》描写了什么样的景物？描写的是夏季的景象。描写的景物有黑云、雨、风、湖水。4、《西江月·夜行黄沙道中》表达了作者怎样的思想感情？《西江月夜行黄沙道中》突出了诗人丰收之年的喜悦和对田园生活的热爱。六、复习《花之歌》1、积累描写花的四字词语：花枝招展、火树银花、姹紫嫣红万紫千红、鸟语花香、花团锦簇2、读课文，想一想课文写了什么？本文写了大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。七、复习《语文园地一》1、背诵日积月累《过故人庄》。2、体会句子的表达效果。六年级语文上册第一单元教案【第二篇】一、教学目标：1、会写生字“遮”，理解诗句的意思。写作好帮手5/212、正确流利有感情地朗读背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。3、体会夏季西湖疾雨急来急去的特点，感受诗人对西湖美景的喜爱和赞美之情。二、教学重难点：1、朗读背诵本诗，理解诗句的意思。2、会描述诗歌描写的画面，体会诗人的思想感情。三、教学时间：1课时四、教学准备：多媒体课件五、教学过程一、导入新课，板书课题，简介诗人。1、师；同学们喜欢古诗吗，谁愿意背首诗给大家欣赏欣赏。（学生举手自由背诵）2、师生同背《水调歌头明月几时有》引出新课。3、今天，我们来学习苏轼的另一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》（板书课题和诗人，学生齐读）4、谁能给大伙儿介绍一下苏轼（学生自由发言）5、（课件出示）教师简介苏轼二、初读指导，读出诗的节奏和韵律1、谁来把题目读一读，你从诗题中知道了哪些信息？（时间、地点），“醉书”是什么意思？本诗是不是诗人喝醉酒时写下的呢？我们理解了全诗就会知道写作好帮手6/21了。下面就让我们来认真读读这首诗吧。要求：边读边画出诗的节奏。2、学生自由读诗，教师巡视指导。3、指名朗读。4、教师范读，指导读出诗的节奏和韵律（画出诗的节奏）5、学生再练习朗读。6、学生齐读本诗。7、学习生字“遮”，并指导书写。三、再读诗歌，理解诗句意思，体会诗的意境。1、学生默读全诗，理解诗句意思，想想从中你感受到了怎样的画面？（课件出示部分词语解释）2、同位交流诗句的意思以及看到的画面。3、指名班级汇报，（课件出示）教师讲解全诗描绘的画面。4、提问：诗中作者主要写了哪些景物？结合学生回答，教师板书：云雨风水山船地楼雨大而急5、学生再读诗句，思考：这里的云怎样？这里的雨怎样？这里的风怎样？这里的水怎样？学生想好后写作好帮手7/21同位交流，再班级汇报。6、诗人描绘的雨又大又急，我们可以用哪些词语来形容？(生答：滂沱大雨、大雨如注、狂风暴雨、暴风骤雨……）（鼓掌表扬）四、总结全诗，体会情感。1、教师诵读全诗，学生闭眼倾听，感受诗境。2、提问：题目《六月二十七日望湖楼醉书》，开始我们就说了“醉书”的意思，本诗是不是诗人喝醉酒情况下写的呢？（生答；不是）3、你从全诗中体会到诗人怎样的心情？指名回答：高兴、喜悦、激动、心旷神怡……4、教师小结；是啊，面对云翻、雨泻、云卷、天晴这一急来急去的美景，诗人心中感慨万千，他把所有的感受浓缩成一个字，那就是……生齐答--“醉”。让我们再来读读这首诗，体会诗人的“醉”吧。（学生再自由读诗）5、指名有感情朗读，会背诵的就背诵。五、（课件出示）布置作业：1、背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。2、课外搜集并诵读苏轼诗词板书设计：六月二十七日望湖楼醉书写作好帮手8/21苏轼云雨风水山船地楼雨大而急六年级语文上册第一单元教案【第三篇】教学目标：1、掌握多音字“宿”，理解“烟渚”等词语的意思2、能有感情的读诗，理解作者所描写的景色，以及要表达的情感。教学重点：理解诗意，并有感情地朗读教学难点：对“客愁新”“野旷天低树”的理解，体会诗人借景抒情的写法教学准备：课件教学过程：一、谈话引入，介绍背景：1、上个月我们曾在这里和五年五班的郭老师上过一节古诗课，还记得那首诗吗？--黄鹤楼送孟浩然之广陵2、我们一起背一遍吧！3、孟浩然与李白告别去扬州那年，他四十岁。孟写作好帮手9/21浩然从二十几岁便离开家乡湖北远赴京城长安，他希望能以自己的才华在科举考试中脱颖而出求得官职，然而在京城十多年间，他在参加了多次科举考试，结果均以落榜告终！心灰意冷的孟浩然便返回襄阳老家开始隐居！三年后，心有不甘的孟浩然决定再次离家，去江南一带游历，他要广交朋友，希望四十岁的自己还能够有机会谋得官职！于是这年春天，他在黄鹤楼与李白挥袖告别满怀希望出发！出去秋来，一转眼半年过去，孟浩然的发展依然很不如意，这天夜晚，他泊船于建德江畔，眼望四周景物想到自己前途渺茫，便提笔写下了这首五言诗4、请同学们齐读课题--二、看题目，结合预习1、说说对诗题的理解2、认识多音字--宿并理解字义3、理解建德江关于作者孟浩然还有谁想补充吗？4、那么孟浩然夜宿建德江边到底看到了什么，全诗表达了诗人怎样的情感呢，接下来我们就随同作者的视线去建德江边看一看。三、出示古诗，自由读注意读准字音，指名读小组读，齐读。四、结合预习，用四单元学过的理解古诗的方法在写作好帮手10/21弄懂诗意的基础上，完成问题，建议先独立完成再与同桌或小组交流完善。出示思考问题：1、诗人夜宿江边看到了什么2、全诗表达了作者怎样的情感？五、逐句汇报1、看到了什么：看诗句，结合注释及插图理解以下词语：、烟渚、日暮、野、天、树、江、月2、重点：“客”“愁新”的理解：出示诗经节选说明，本来不如意夜晚不能回家更增添了一份忧愁3、拓展借月抒怀的诗句--读读体会六、1、看板书，回顾全诗，一切景语皆情语，在这些景物的背后作者要表达的情感是什么呢：忧愁。这种情感，诗句中有没有直接体现的字词呢--愁2、带着我们的理解再读这首诗！七、结合这首诗，再提起夜泊人，你会联想到哪些词语--孤独、寂寞、忧愁、思念……八、老师又带来两首描写游子漂泊异乡夜宿在外的古诗，出示课后的两首诗--《枫桥夜泊》《天净沙秋思》1、自由读你能找到诗中表现诗人内心情感的词语吗？写作好帮手11/212、围绕着这个词语，诗中描写了哪些景物，找找读读，理解体会。3、读诗，感受九、全课总结六年级语文上册第一单元教案【第四篇】（一）、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2、体会诗句的语言美，感悟比喻的妙处。3、想象西湖晴雨变幻的景色，体会雨的奇特。（二）、教学重点1、想象西湖晴雨变幻的景色，体会雨的奇特。（三）、教学难点1、想象西湖晴雨的变幻景色，体会雨的奇特。2、体会诗歌的语言艺术，激发学生中华传统古诗词的学习兴趣。（四）、教学过程一、文字线索题导入1、北宋文学家、书画家2、四川眉山人，曾任杭州通判3、唐宋八大家之一，与父亲苏洵弟弟苏辙合称“三苏”写作好帮手12/214、他的诗善用夸张比喻，在艺术方面独具风格5、“但愿人长久，千里共婵娟”是他流传千古的名句1、同学们，你们能根据屏幕上的提示猜出这个人是谁吗？（苏轼）2、今天我们就一起去学习苏轼的一首诗，《六月二十七日望湖楼醉书》（出示课题）说说诗题中告诉了我们什么？（时间、地点、事件）（六月二十七日苏轼在西湖边上的望湖楼醉酒题诗）3、那么苏轼在望湖楼上题了怎样的一首诗呢？让我们一起去看看吧！二、读诗歌1、请同学们自由读一读这首诗，注意读准字音，读通句子。2、刚才同学们读得非常认真，谁愿意第一个展示你的朗读？（齐读）3、读得真不错，同学们，读诗不仅要读响、读准，更要读出诗的节奏，（出示划分好节奏的诗）现在请同学们根据划分好的节奏自由练读一下这首诗。4、谁愿意来读一读？读得真好（如果读不好，师写作好帮手13/21范读，再指名读）5、男女生赛读。三、检查预习，提出疑问1、古诗同学们都会读了，但是学习古诗仅仅会读还不行，我们还得理解诗中意思，品读诗中的意境。同学们在预习的过程中有没有遇到哪些不懂或者难懂得词语，提出来我们一起解决。（生提问，相机指导回答）2、相信解决了这些重难点词，你们对这首诗有了更深刻的了解了，现在再读这首诗，你们一定会有新的发现的，带着你们的理解在来读一读这首诗吧！四、整体感知俗话说：“书读百遍，其义自见”读着读着，你从这首诗中感受到了什么？（大、快、急、来得快、去得也快）五、品读诗句1、这真是一场奇特的雨啊！你从诗中得哪些字眼或诗句中感受这场雨的奇特呢？请默读诗歌，并从信封中取出“共学单”，认真完成。“我从‘____________’（诗句或者关键词均可）感受到雨的奇特，读着诗句，我的眼前仿佛出现了这样的场景（画面）：_______________________________________________写作好帮手14/21_____________。”预设1、生答：从“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”中感受到。.。.。.a、从这句诗中，有没有哪些字或词最能让你感受到这场雨的急呢？预设2、“未遮山”、“乱入船”a、“未遮山”，“乱入船”说明了什么？b、你能从关键词中体会到这场雨来得快、来得大，老师表扬你，你能