《狐假虎威》教学反思3篇

好范文解忧愁1/12《狐假虎威》教学反思3篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《狐假虎威》教学反思3篇”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《狐假虎威》教学反思1在第一课时，我设计了一个正确、流利地朗读课文的环节：师：老师要先请9位同学每人读一个自然段，其他的小朋友一起来听听，你最喜欢谁读的那句话或那个词，敢不敢挑战一下？生：敢！师：那就先请大家准备一下吧！······生1：我最喜欢谢绍凡读的“茂密的森林”，觉得很神秘生2：我最喜欢周浩源读的“狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎”好像狐狸正在我们眼前转折眼睛呢！反思：在这个读书环节中，读的同学读得很用心，好范文解忧愁2/12因为每个人都想得到别人的称赞，而听的小朋友呢也听得非常的认真，只有这样才能听出谁读的好，说出自己“最喜欢”谁读的，而且这是他们很乐意去做的事，在这个过程中，学生的主动性得到了有效地激发，自然读书的效果也会好得多，“我要读”比“要我读”肯定是要让课堂写的轻松和有效地《狐假虎威》教学反思2《狐假虎威》是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽。寓言故事的一个典型特征是借助一个故事告诉我们一个道理，但是这个故事所要告诉我们的道理就蕴含在故事之中，不是本课的难点，我觉得本课的难点在于理解故事中的人物形象。在这堂课的教学过程中，我设计了一个首尾呼应的环节：在揭示课题时我让学生说说“假”的意思，在教学完整堂课时我再让学生讲讲这个词的意思，本来我想让学生说出“仗着、依仗”的意思的，可是学生没有说出来，当时我觉得很失望，认为不是学生没有学好就是他们不够聪明，可是回到办公室想想这跟学生的知识水平有关系。这堂课我让学生表演，在表演之前我强调了让学生抓住课文中表示动作的词和老师、狐狸说话时的表情，好范文解忧愁3/12通过这方面的强调和训练，学生的表演水平进步了很多。还一位学生特地做了一条狐狸的尾巴，为了就是做好“摇摇尾巴”这个动作，通过学生的表演，我知道学生对课文的理解是很细腻的。他们会在表演的过程中会去发现课文中的细节，如抓住一些动作、表情的词和说话的语气，这些学生们都会注意，都会做得很好，从学生的表演中可以看出，他们对狐狸和老虎这两个故事中的典型形象认识的还是很到位的。所以不要在课堂上因为怕浪费时间而把表演部分给省略了，它会给你意想不到的效果。《狐假虎威》教学反思3课前欣赏《森林狂想曲》。一、写课题，了解题意。师：小朋友，森林里这么热闹呀，都有哪些动物呢？（板书：狐狸老虎百兽）今天，让我们继续走进热闹的森林，了解有趣的寓言故事——《狐假虎威》。想去森林，首先要过生字这一关。开火车读词语。二、学习课文。（一）第1自然段。师：请小朋友自由读一读第一自然段，然后告诉大家，读了第一自然段，你知道了什么？（生读）好范文解忧愁4/12师：（点课件出示第1自然段。）读了第1自然段，你知道了什么？（自由汇报）师：老虎厉害吗？（你从哪些词知道的？）师：“窜”是什么样儿呢？你能演一下吗？昨天老师让你们回家查字典了（出示三种意思），你觉得是哪一种？生：逃跑，乱跑。师：狐狸为什么要窜？生：怕老虎师：谁来读读狐狸窜的样子？（指名读）（评：再快一点，小心被逮住！这只狐狸窜得还真快！身手真敏捷……）（学生读）指导朗读。（评：老虎，把你的威猛劲儿拿出来吧。厉害！凶猛！太可怕！再厉害一点，再凶猛一点！）（男生齐读）（二）第2—8自然段。师：哎呀，狐狸被老虎逮住了，这下可麻烦了！狐狸被吃了吗？——请你读一读课文的2～6自然段，看一看狐狸是怎么做的。1、学习第2、3自然段。师：狐狸怎么做的？（出示课文内容：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯好范文解忧愁5/12着嗓子问老虎：“你敢吃我？”）师：狐狸的眼珠子-----生：骨碌一转（点出：骨碌一转）师：转转看。（学生自己做做动作）谁来转给大家看一下？师：哎，他这眼珠子骨碌一转，在干什么呀？生：想办法。师：想到办法了吗？生：想到了。师：这主意是什么呢？生：扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”师：哎，狐狸是怎样问的。？生：扯着嗓子。师：扯就是拉，可嗓子能拉长吗？拉长的是什么？生：声音。师：谁扯着嗓子问一下？（指名读）师：老虎听了一愣，说——生：为什么不敢？3、学习第4自然段。师：狐狸说——生：“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子。”好范文解忧愁6/12师：要想把老虎给蒙住可不是件容易的事呀，谁来试试？（再让这一生读。）指名读。齐读。4、学习第5、6自然段。师：老虎被蒙住了，松开了爪子。师：这时候，狐狸得意极了，它摇了摇尾巴，主动提出——生：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。师：谁来读读狐狸的得意？（指名读、齐读。）5、分角色读2～6自然段。狐狸和老虎的对话太精彩了，现在，我们分角色读一读他们的对话。老师当老虎，大家都当狐狸，再请一个同学读旁白。6、默读第7、8自然段，画出狐狸和老虎神态的词语。出示图片：师：狐狸走在——（前面），老虎走在——（后面）。师：狐狸是什么样儿？生：神气活现、摇头摆尾师：第8自然段还有一个词是描写狐狸的——大摇大摆师：老虎又是什么样呢？好范文解忧愁7/12生：半信半疑、东张西望师：其他动物看到狐狸和平时不一样，都很——生：纳闷理解“纳闷”师：读读，这个词语可以换成什么？生：奇怪7、表演7、8自然段。师：现在老师请小朋友到前面演一演第7、8自然段。师：现在老师请两位小朋友到前面演狐狸和老虎，你们都是小动物，你想扮演谁就扮演谁。狐狸带着老虎到森林里走一趟（老师手指），你们都是森林里的小动物哦，看！狐狸和老虎来了……师：哎呀！你们怎么都那么害怕呀？我要采访采访几个小动物，先采访老虎大王。师：老虎大王，你看到森林里的小动物都很害怕的样子，你是怎么想的？生：我现在真的相信狐狸就是森林大王了，以后我可不敢再吃他了继续采访：师：请问你扮演的是谁啊？生：刺猬。师：你刚刚看到狐狸的时候，你害怕吗？好范文解忧愁8/12生：不害怕师：那你为什么要跑啊？生：因为后面有只大老虎，所以我要赶紧跑。师：那你害怕的到底是谁？生：大老虎师：引读原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。（板书：借，吓跑）师：这就是——（示意读课题）三、总结感悟。师：故事学到这儿，你有什么话想对狐狸或者老虎说？生：老虎，你要相信自己才是百兽之王。狐狸，你太狡猾了！老虎，你不能相信狐狸。师：那老师说狐狸很聪明，你们觉得有道理吗：生：有道理。师：但是我们要把聪明用在好处上，而不是像狐狸那样，借老虎的威风吓跑百兽。四、拓展延伸。师：狐假虎威是一个成语，现在我们在文章中经常用到它，看这样一则小故事。思考：这篇短文中，______借______的威风吓______?好范文解忧愁9/12五、学写生字“威”、“爪。师：我们的写字时间又到了，上节课还有两个字没有学习。那两个字？生：威、爪师：你有什么好方法记住“威”这个字？生：“成”里面换成横和女。小口诀：成去横折钩，一女其中休。师：这个字在写的时候有哪些要注意的地方？生：里面一横不能长。斜钩要长一些。不能忘记一点。生描红，仿写。师：再来看“爪”这个字，它是一个象形字，就像手指向下抓东西的样子。你觉得这个字在写的时候要注意些什么呢？生：不能写成瓜。撇捺要舒展。师：第一笔撇是横撇。中间一竖是垂露竖。生苗红，仿写。六、布置作业：课后请同学们走进《伊索寓言》，了解更多像狐假虎威这样有趣的寓言故事。好范文解忧愁10/12教后反思：本次我执教的《狐假虎威》给我了我很多的启发与感悟。下面我来谈谈这节课的得与失。这节课上下来，我比以往的公开课有所改进的地方是让学生读的多了，以前，我总是自己讲的东西多，力求把自己的语言弄精美，所以经常忽视学生表现，学生的读与感悟。就想着把背上的教案走下来就可以了，所以经常显得游离于课堂，与学生的距离很远。《狐假虎威》这篇课文很简单，学生一看就能明白，所以如何能让学生对课文更感兴趣，便是不断地读，把自己置于主人公的位置，体会狐狸的狡猾，老虎的受骗。因此在课堂上，我采用多种形式指导学生朗读生字词和重要语句，这除了遵循第一课时的教学目标外，更重要的是通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并力图整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味，从而最终引导学生在反复的朗读中找到文中的一句话来解释“狐假虎威”的成语含义。“书读百遍，其义自见”，孩子们在多种形式的朗读中水到渠成地找出“借”这个词来解释成语中的“假”，教学难点轻松地突破了，这比起让学生死记硬背印象深刻多了。在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、开火车读等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋好范文解忧愁11/12溢情趣、生趣，并充满活力。文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到呼之欲出，跃然纸上。因此我在课件中重点出示这些关键词，并细致地指导让学生边读边想，读出画面来，低段学生十分感兴趣，参与意识很强。其次，我把教学目标落实到我自己所定的“读一读”，“演一演”上，抓住文中特别关键的词句指导学生来演好，同时又通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟，教学效果不错。失的地方也有很多，首先就是第一课时教学不到位，意识上我便没有重视，总觉得带着孩子读几遍，孩子自己再读几遍就差不多了，主要是课文教学。所以我仅仅利用早读课的时间带这个班的孩子读了生字词，比较匆忙，上的不扎实，所以后来的开火车读生字词，对他们来说，便有点难了。读得不顺利，这样也降低了孩子们的自信心，后面教授课文的时候，学生便放不开，所以以后，上课时，第一课时教学一定要自己打扎实，才能创造良好的课堂气氛，给孩子以自信。还有就是有些问题，应让多个孩子多点机会回答，但是我有些地方就只好范文解忧愁12/12提了一两个孩子回答，孩子们的参与热情没有太多机会发挥，所以也有些缺憾。最后就是生字教学，“爪”这个字，在讲的时候，我问孩子们这个字在写的时候，你有哪些要提醒大家注意的地方，开始我看学生没人回答，便出示了一个不大好看的爪字，让学生注意第二笔是竖撇，后来才知道，教学生字时，应出示正确的正楷，不然学生就可能会写成老师出示的那个字，这是教学低段孩子生字的一个注意点。每次上公开课都是一种成长，有得有失。我只有不断学习，不断向经验丰富的教师请教，才会让自己的课越上越好。