好范文解忧愁1/30《陈太丘与友期》教案(精编5篇)【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《陈太丘与友期》教案(精编5篇)”以供您参考学习使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧!《陈太丘与友期》教案1教学目标:1、知识与技能:掌握文中出现的基本字词,翻译并且背诵课文。2、过程与方法:通过人物形象的分析指导学生掌握朗读时的语气、停顿,并且学会从不同的角度对人物形象进行评价。3、情感态度与价值观:引导学生明白“做人做事讲诚信”是立世之本的人生哲理。教学重点:掌握文中出现的重点字词,翻译并背诵课文。教学难点:通过品味人物语言从不同的标准对人物形象进行评价分析。教学过程:好范文解忧愁2/30一、激发兴趣,导入新课自古英雄出少年,在中国文化的历史长河中有很多聪明机智的孩子,同学们可以举几个例子吗?(同学回答,教师总结)有司马光砸缸、孔融让梨、曹冲称象、曹植作《七步诗》、王冕四岁学画、王羲之七岁通书法这些都是大家的榜样,今天就让我们伴着古人的脚步走进另一个孩子—元方的世界,看看我们从他身上可以得到哪些启示。二、读古诗,品诗味1、了解作者刘义庆和《世说新语》1)《世说新语》:是六朝“志人小说”的代表作,由南朝宋刘义庆编撰。小说大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门,本文选自“方正”一门,“方正”即正直不阿,为人正派,是一种好的品格。2)作者刘义庆(403—444),南宋文学家,彭城(今江苏徐洲)人,宋宗室,袭封临川王,曾任南兖洲刺史,爱好文学,招纳文士。2、给同学们两分钟时间朗读课文,然后指名读,其他同学认真听,对同学的朗读进行点评,由教师总结,读的时候不仅仅要把字音读准,同时还要注意停顿以及好范文解忧愁3/30感情,最后全班齐读。(暂设5分钟左右)课堂细节:为什么同学们“尊君在不”要读成“fǒu”?指出这是通假字,请同学们思考下,在我们学过的文章中还有哪些是通假字?《童趣》中“项为之强”,《论语十则》中“由,诲女知之乎,知之为知之,是知也”。(重新读一遍,男生、女生、教师合作,读旁白、元方、友人)3、根据文章注释和工具书,给同学们五分钟的时间小组讨论,翻译全文,并且把遇到的不明白字词圈出来,全班解释。期行:相约同行,期,约定;太丘舍去:舍,放弃;去,离开。乃至:才相委而去:委,丢下、舍弃;家君:谦词,对人称自己的父亲:下车引之:拉;顾:回头看4、请同学翻译全文。(暂定八分钟)陈太丘和朋友相约同行,约定的时间是中午。过了中午后友人没有到达,陈太丘不在等候就走了,太丘离开后友人才到。陈元方那年七岁,当时正在门外嬉戏。客人问元方说;‘你的父亲在吗?’元方答道:“我父亲等了您很久都不到,他已经离开了。”友人便生气的说:“真不是人啊!与人约定同行,丢下我自己就走了。”元方说:“您和家父约定的时间是中午,中午您还没有好范文解忧愁4/30到,就是没有信用;对着人家的`儿子骂他的父亲,就是没有礼貌。”友人感到惭愧,下车想拉元方的手,元方头也不回的走进了自家的大门。三、品句子,评人物1、当友人知道陈太丘已经离开的时候,心情是怎样的,文中是用哪个词表示的?(学生集体回答)友人便怒2、纵观整篇文章,在整个事件中怒的只有友人吗?(不是)那么还有谁也怒了呢?(学生答)陈太丘、元方请根据你的理解来谈谈他们分别是为什么怒?友人:因陈太丘没有等他已经先离开而怒。陈太丘:因友人没有按照约定准时赴约而怒。元方:因友人不仅失信而且还责骂自己的父亲而怒,或者说因友人不但无信而且无礼而怒。3、友人怒后对着元方责骂他的父亲,对于友人的做法你是怎样看待的?在友人“惭”、“下车引之”时,元方却“入门不顾”,元方这样做是否失礼,你是怎样看待的?①我反对友人的做法:“己所不欲,勿施于人”,自己没有遵守约定就没有权利去责备别人;作为一个长辈不应该在元方面前对陈太丘不尊重,这影响了父亲在儿子心目中的形象,不仅没有信用而且没有礼貌。好范文解忧愁5/30②元方的做法并非无礼:元方年仅七岁,我们不应对其求全责备;一个失信于人、不知自责而且当子面骂父的人,其品行的低劣可见一斑,对这样的人应该断然拒之千里之外。③有失礼仪:人非圣贤,孰能无过、知错能改仍不失为有识之人,怎么能因认得一时之错便彻底否定一个人呢?原谅一知错能改的人,不正体现了一个人的胸襟宽广和修养吗?4、在你看来,友人是个怎样的人?元方又有什么性格特征呢?友人:“期日中”,结果“不至”,说明友人言而无信,不讲信用;到来之后问元方,“尊君在不”表现得较为有礼;当得知陈太丘先离去时不反省自己的过失,反而怒责太丘,说明他是一个缺乏教养、没有礼貌的人;在元方义正言辞的批评后,他“惭”“下车引之”,较为诚恳,说明他是一个知错就改的人。元方:有良好的家庭修养,懂礼识义;“入门不顾”,流露出小孩子性格直率,好恶情感易外露的特点,体现出正直不阿的性格特点。(同‘方正’相联系)四、散思维,表立场1、文章中有小小的遗憾,陈太丘无声的抗议,元方因“入门不顾”而使知错就改的友人尴尬,这样在无好范文解忧愁6/30形中就激化了矛盾,请同学们小组讨论,看看有没有更好的处理方式,面对迟到的友人陈太丘应该怎样做呢?面对友人的道歉,元方应该怎样做呢?①陈太丘应该等一会②如果不能等,就留一张纸条让元方带给友人,让元方成为化解矛盾、传递友谊的使者。③元方应该说话婉转些,接受友人的道歉。(联系生活实际,同学们之间发生的小矛盾和摩擦)五、诵课文,悟哲理1、请同学们背诵课文。2、布置作业:做完《智慧大课堂》。陈太丘与友期教案2一、教学目标1、了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。2、阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。二、教学重点:诵读课文,积累文言词语。教学难点:理解“元方入门不顾”是否无礼。三、教学方法:朗读、学生自主交流,合作探讨。四、教学过程:好范文解忧愁7/30一。设置情境,激情导入:上个星期,我和一个朋友约好早晨8点出发爬山,可时间到了,他还没来,我该怎么办呢?谁来帮我出出主意?古代有一个叫陈太丘的人也遇到了这样的情况,他是怎么做的,今天让我们一起来学习《陈太丘与友期》。板书课题:陈太丘与友期二、检查学生预习课文到底讲了什么内容?预习时看懂了吗?请一生复述课文内容,其他同学仔细听,若有出入,等这个同学讲完后指出。三、朗读课文,疏通词句。1、边朗读,边口译全文。要求:先自由读,易于品味、揣摩(1)联系前几篇学过的文言文知识,借助下面注释,运用手头的古汉语字典,可运用加字法、换字法;同时,把原文省略的的成分补充上去。(2)自己无法解决的,前后桌可以相互探讨。(3)还是无法解决的,圈出来,等会儿集体交流、探讨。2、疑难字词交流。补充:文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同?3、请一生口译全文。其他同学仔细听,用铅笔画好范文解忧愁8/30出自己认为有问题的地方,等会儿交流讨论。4、自由朗读全文,看是否还有词句上的疑问。同时根据对句意的理解处理朗读节奏。5、集体朗读。6、分角色朗读。(注意二人前后语气的变化)四、课堂讨论:1、文中的三个人物——陈太丘,友人和元方,我们该如何评价他们?请从文中找出依据。(1)陈太丘:“太丘舍去”——对不守信的人不能姑息,让他记住教训,承担后果(2)友人:“去后乃至”“尊君在不?”“怒”、“非人哉!”“惭,下车引之”——无信无礼,缺乏修养,然知错能改(3)元方:“(家君)待君久不至”“君与家君期日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼”“入门不顾”(对不守信的人不能姑息,让他记住教训,承担后果)——守信识礼,(聪明机灵)2、元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。好范文解忧愁9/303、本文给我们什么样的启示?做人要诚实守信,重视礼仪,也即文章的主旨4、如果你是陈太丘,你会怎样做?5、你在生活中是否也有过类似的经历,你是怎样做的?五、学生当堂表演元方与友人的对话。六、自由朗读,当堂成诵检查。七、课外延展1、讲一个古代神童的才智故事。2、就课堂讨论中你最感兴趣的问题写一段文字,如《谈陈太丘舍友而去》、《元方的待客之道》和《守信之我见》3、习作:《我家来了客人》。陈太丘与友期教案3教学地点:温州第二中学多媒体教室一、课前闲聊:学生入坐,老师从讲台上走到学生中间。小女生:老师,你是几班的老师?是十一班的?老师笑笑,另一女生:老师,你教哪个级段的?是初二的吧?一男生:老师可能不是我们学校的。好范文解忧愁10/30师:你们猜猜看,猜测也是一种思维活动,也是聪明的表现。小女生:老师,你会吸烟吗?把手给我看看。老师笑着把手伸到她的眼前。女生在老师的手指上嗅了嗅:老师,你会吸烟!师:我二十来岁的时候吸过,现在不吸了。女生:难怪还有一股淡淡的香烟味,我对烟味有敏感。师生大笑。男生:老师,你喝酒吗?师:喝,但中午没喝,怕上课时你们敏感。全堂大笑。师:好,现在我们开始上课。二、情景导入:师:刚才与同学们聊天,很开心!同学们对我这个新老师很好奇,很想了解我的一些情况。看来同学们很聪明,很有探究的精神。看到你们,不由使我想起冰心的诗句,大家一起来读一读:“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂,/有着无穷的机智。”(课件一)师生齐读。师:是啊,自古以来,许许多多聪颖机智的少年儿好范文解忧愁11/30童的故事,至今流传,成为人们的美谈。你们知道哪些关于机智少年儿童的故事呢?生纷纷举手回答:“司马光砸缸”、“孔融让梨”、“曹丕称象”、“王冕画画”一生:“陈太丘与友期”师:你怎么知道的?生:书上看的。师:很好,这是我们这节课要学的。哎,你是这么知道今天我来上这一课的?生:我们老师说的。师:噢,原来你们是有备而来的!预习是个好习惯,这位同学已经养成了,是位好学者!好,我们来读读课文的题目。生齐读。师:要注意停顿,“陈太丘/与友期”,再读一遍。三、朗读指导:师:好,《陈太丘与友期》中讲的是哪位机智少年呢?请读课文,要求“读准字音,读顺句子,读出停顿”。(课件三(1))学生自由朗读。师:现在请一位同学来读读,其他同学作好点评的准备。一生朗读。好范文解忧愁12/30生:这位同学翘舌音读的不太准,总体还可以。生:有些地方停顿太长。生:这位同学声音响亮,口齿清楚,读得很好。师:我也觉得这位同学读得不错,特别是“不”字,他怎么读?生齐声说:fǒu师:为什么读“fǒu”?生:它是个通假字,通“否”。(老师板书)师:同学们在初一刚学文言文就知道了通假字,通哪个字,就读哪个字,很了不起!字音没有困难的了。我觉得,节奏方面要注意。你们觉得哪个句子的节奏难处理?生:“陈太丘与友期行”。师:该怎么读,谁说说看?生:“陈太丘”后面停顿一下,“与友”后面停顿一下,“期行”一拍。生:我认为“陈太丘与友”一拍,“期行”一拍。师:很好,两位同学都对,只是一位分得细些,一位粗些。生:“待君久不至”。师:谁来读读。一生读,师:噢,他是在“待君”后面停顿,同学好范文解忧愁13/30们说对不对?生齐声答:对。师:好,我们一起把这两句难读的读一读学生齐读。(课件三(2))师:现在请几位同学再读课文,一定读的更好了。谁来试试?一生读。一生再读。又一生读。师:这位同学有点紧张,有两处读得颠三倒四。但语气语调节奏读得很好!师:大家齐读,好不好?生齐读全文。四、疏通文意:师:接下去请大家利用注解或工具书,口译全文,疏通文意,若有不懂的,在小组里讨论,讨论不了的,提到班级里集体讨论。要求养成圈点勾画的`习惯。给重点词语加点,疑难句子画横线,并写上评注,疑难问题在旁边打个问号。圈点勾画示例:(课件三(3))陈太丘与友期行,期日中,过中不至,太丘舍去,去后乃至。五、到师解说:我认为句子中这三个字是重点词语,所好范文解忧愁14/30以加点,并写上它们的意思;句中“期日中”我不会翻译,所以划横线,并打个问号;对于“去后乃至”,就这样翻译,说得不够明白,我就产生疑问,谁“去后”?谁“乃至”?师:好,就按照我举的这