《茅屋为秋风所破歌》语文教案精编5篇

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参考资料,少熬夜!《茅屋为秋风所破歌》语文教案精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《茅屋为秋风所破歌》语文教案精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《茅屋为秋风所破歌》语文教案1教学目标1、诵读指导2、把握诗人感情教学过程一、导入今天我要和大家共同学习的是唐代大诗人杜甫的一首诗。唐师曾在历史上大放异彩,并且一直影响到一千年后的今天。杜甫的作用举足轻重,他的诗被称为诗史,他本人被尊称为“诗圣”。我们曾学过他的《春望》(请同学们齐声背诵),在这首诗中,我们曾为他的忧国忧民之情而肃然起敬。接下来,就让我们再次走进杜甫的感情世界:(板书:茅屋为秋风所破歌唐杜甫)(展示课件:杜甫简介写作背景题目)二、整体感知1、学生齐读课文,教师对其中的难辨字进行点拨。2、教师做一般朗读,意在正音。学生边听边为难辨字注音。(投影部分字词注音)3、学生自由朗读,注意把握诗歌节奏。三、品味语言“这首诗你们至少读了两遍了,在语言上有什么感觉呢?里面有哪些字词使你特别留意的?为什么?”学生分组讨论,再让代表发表观点。教师相机点拨。提点完毕后,全体朗读一遍诗歌。(教师可在做示范,对诗中的部分词语进行赏析评价)(四)师生讨论。提示学生结合课文注释思考诗歌的内容意义。在其中贯通对难重点的把握。1、把握诗歌的内容。⑴问:由题目看,这首诗是诗人在什么情形下作的?(单独提问,学生举手回答)点拨:由题目看,可初步了解到这是在八月的时候,诗人因茅屋被秋风刮破之后写的诗。“为”在这里是“被”的意思。⑵问:诗人写这首诗,仅仅是发泄因茅屋被秋风吹破而产生的不满么?联系诗中所描写的情况推测作者参考资料,少熬夜!的境遇和思想感情。(学生分组讨论,发表观点并提出新问题)点拨:诗人的不幸是接二连三的。秋风、群童、薄衾、夜雨使老杜甫的痛苦逐层加深。而这一切的背后,是战乱后国家由盛转衰的社会状况。诗人当时非常贫困,这些可以从居所的简陋、茅草的难得、寝具的陈旧等看出来。在这样的情况下,诗人的心情无疑是非常的沉重。2、思考诗歌的意旨。⑶问:面对这重重的不幸,换了主角是你,你会有什么心理活动?而诗人的表现如何?点拨:诗人的心情无疑十分沉重悲苦,“长夜”一句表现出诗人渴望苦难结束的迫切心情。“长夜”明指当时的苦雨长夜,暗喻当时动荡艰苦的时局。诗人由己及人,由个人的悲惨遭遇想到天下的穷苦之人,从而产生甘愿为天下穷苦人牺牲自己的愿望。诗人的大声疾呼,正是他炽热的忧国忧民的情感流露和克己为人的人道主义宽广胸襟的展示。⑷这首诗先叙事,后抒情,表达诗人理想的句子是哪一句?抒情的高潮部分是哪一句?(学生集体找出答案,并朗读之)点拨:(略)⑸问:诗人的理想你们看来,在当时可以实现吗?那为何还要如此不切实际?点拨:诗人的理想在当时是不能实现的。即使他甘愿自我牺牲也是一样。他生出这样的愿望,是基于对人民困苦生活情况的深切体会,诗人个人所具有的人文关怀意识迫使他自己为民疾呼,这在于他是自然的,毫无功利色彩。而理想与现实的矛盾一方面突出了现实的残酷,一方面也凸显出诗人“兼济天下”的情怀,那一颗热忱于百姓的赤子之心。诗人超人一等的博大胸襟,将个人与社稷命运紧密相连的高度社会责任感的体现,正是这首诗最大的艺术价值所在。(6)对比一下,那么她是不是范仲淹心目中的故仁人呢?四、小结1、课堂小结。2、录音范读,(注意节奏和重、拖音)3、学生借鉴录音的方法,自由吟读诗篇同时背记诗歌内容。4、学生共同朗读。五、能力拓展赏析杜甫的其他现实主义风格的诗篇。《闻官军收河南河北》杜甫忧国忧民的诗歌名句。参考资料,少熬夜!六、作业结合自己的理解反复吟诵本诗并背诵。《茅屋为秋风所破歌》语文教案2一、教学目标1、了解本诗的体裁及关于杜甫的文学常识2、《茅屋为秋风所破歌》所抒发的忧国忧民情思3、重点词句的背诵与理解二、教学重点体会作者关心人民疾苦、忧国忧民的思想感情。三、教学方法(1)朗读与鉴赏相结合。(2)交流、合作与探究相结合。四、教学用具:多媒体课件五、教学过程(一)课堂导入同学们学过许多大诗人杜甫的诗歌,那么你又对杜甫有多少了解呢?(学生发言)好,今天,就让我们沿着历史的河床逆流而上,回到一千二百年前,去成都浣花溪畔座简陋而破旧的杜甫草堂,一起去触摸这颗想黎民、思百姓、忧天下的爱国之心。(二)介绍作者、写作背景及诗体知识1、作者介绍杜甫,字子美,号少陵野老,中国文学史上伟大的现实主义诗人,因任工部校检郎,又被称杜工部。河南巩县人,生活在唐王朝由盛到衰的转折时期,一生坎坷,终不得志。他的诗被后人公认为“诗史”,诗人被尊称为“诗圣”。2、写作背景唐肃宗乾元二年(759),关中地区闹饥灾,民不聊生。这年秋天,杜甫弃官到秦州,又辗转到四川。在亲友的帮助下,杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂,过上了暂时安定的生活,他感到快乐和自足,于是歌唱春雨,寻花漫步,遣兴江边,以诗自娱。但是,这种表面上的安逸,掩饰不住他的贫穷,更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀。上元二年(761)秋天,一场暴雨袭击了他的茅屋,再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒,让他面对现实,让他忧思,于是写下了《茅屋为秋风所破歌》这首诗。3、诗体知识歌行,古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗,题名为“歌”或“行”的颇多,二者虽名称不同,其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比参考资料,少熬夜!较自由,富于变化。(三)指导朗读,整体感知1、扫除字词障碍2、播放本诗的配乐朗诵3、指导学生朗读(四)深入课文,疏通文意1、诗歌翻译2、精读课文,用最简洁的词句概括各段内容。(板书体现)3、从一到三两节中任选一小节,用具体形象的语言说说你所想象到的画面。(五)问题探究1、精读一二三节,并赏析揣摩诗人杜甫锤炼语言的功夫。2、“长夜沾湿何由彻?”漫漫长夜,杜甫无法入眠,他在想些什么呢?齐读第四节,看本段表现诗人怎样情怀?(学生小组讨论)(六)情感升华再读文章,读出诗人的愁苦,读出诗人的潦倒,读出诗人的痛心、痛惜、痛苦,读出诗人发自肺腑的祈盼,读出他忧国忧民的博大胸襟。《茅屋为秋风所破歌》语文教案3茅屋为秋风所破歌/杜甫教学目标l.理清诗歌思路,读懂诗歌内容。2.把握人物形象,学习对比写法。3.体会诗人忧国忧民的思想感情。教学重难点重点:l.理清诗歌思路,读懂诗歌内容。2.把握人物形象,学习对比写法。难点:把握人物形象,学习对比写法。教学时间2课时教学过程第一课时茅屋为秋风所破歌一、课文导入唐代诗歌谱写了中国古典文学的辉煌。唐代的诗人灿若繁星。今天大家就一起来学习其中最负盛名的大诗人之一——杜甫的诗作《茅屋为秋风所破歌》。精品课件展示杜甫草堂图片、杜甫头像。参考资料,少熬夜!二、整体感知精品课件1.作者简介杜甫(712—770),字子美,自号少陵野老,唐代杰出的现实主义诗人。祖籍襄阳(今属湖北),生于河南巩县。因曾居长安城南少陵,在成都被严武荐为节度参谋,检校工部员外郎,后世称之为“杜少陵”“杜工部”。杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期,一生坎坷,终不得志。因其在诗歌创作上所取得的辉煌成就而被誉为“诗圣”,诗作流传至今约1400多首。代表作有“三吏(《潼关吏》《新安吏》《石壕吏》)”“三别(《新婚别》《无家别》《垂老别》)”等。可参考影音资源《杜甫》2.了解背景杜甫43岁的时候,爆发了安史之乱。这是一场民族大灾难。杜甫和人民一起流浪,饱受了战乱之苦,写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实,被人们称之为“诗史”——用诗歌写成的历史。上元二年(761)的春天,杜甫求亲告友,在成都浣花溪边盖起了一座茅屋,总算有了一个栖身之所。不料到了八月,大风破屋,大雨又接踵而至。诗人长夜难眠,感慨万千,写下了这篇脍炙人口的诗篇。诗写的是自己的数间茅屋,表现的却是忧国忧民的情感。可参考知识总汇3.初步感知(1)播放音频课文。声情并茂的朗读,唤起学生的情感,以便引导学生快速走进诗人的情感世界。要求注意:把握字音、节奏、停顿、重音等。提示①本诗以七言为主,可采用二/二/三式停顿②挂罥(juàn)塘(táng)坳(ào)俄顷(qǐng)布衾(qīn)丧(sāng)乱踏(tà)里(lǐ)裂(liè)庇(bì)突兀(wù)可参考知识总汇(2)自己放声朗读,把自己对诗歌的理解和情感的把握读出来。(3)结合注释,朗读诗歌,把握诗歌大意。参考:深秋八月,狂风怒吼,卷走了我的草屋上的几层茅草。茅草飘飞,飞过浣花溪,散落在江边,高的挂在高大树林的枝头,低的落在水塘和水边地里。南村的一群顽童欺负我年老无力,竟狠心这样当面做盗贼,毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林里去。我喊得唇焦口燥再也喊不出声来了,只好回来靠着手杖自己叹气。参考资料,少熬夜!一会儿狂风停息,乌云像墨一样黑,秋日的天色灰蒙蒙的接近黄昏。被子用了多年冷得像铁一样,孩子睡相不好,把被里都蹬破了。因为屋顶漏水,床上没干燥的地方,而雨水还像麻线一样不断流。自从安史之乱之后,自己睡眠就不好,漫漫长夜浑身沾湿,如何才能捱到天亮呢?如何才能得到千万间宽大的房子,彻底庇护天下贫寒的读书人,让他们都高高兴兴的,在狂风暴雨中也不会倾倒,安稳得像山岳一样呢?唉!什么时候,我的眼前能一下子出现这种宽大的房子,即使我的茅屋被狂风吹破,我自己被冻死了也心甘情愿!三、重点探究精品课件(一)探究诗歌内容和感情。书读百遍,其义自现。下面,我们运用诵读法,逐节探究诗歌的内容和表达的感情。逐节理解步骤:①五个字概括诗节内容——②一个词概括诗人情感、心境——③哪些词语表达情感最形象——④应该怎样诵读——⑤尝试诵读——⑥师生点评。思考探究,小组交流,展示,师生点评。[第一节]1.概括内容:秋风破茅屋。2.情感:凄惨。3.如何读出这种惨烈的境况,诗人悲痛的心情?参考:抓住那些最有表现力的词语“怒号”“卷”“三重茅”重读。对于茅草的命运,诗人的心情是关切的,心随飘转的茅草而动。4.背景点拨:草屋的来之不易(安史之乱中流亡颠沛,流落四川成都,在朋友的资助下才完成,草屋的`破败直接关系到全家的生活)。5.找同学诵读,学生大声诵读,注意体会情感。6.播放影视课文第一节,体会感悟。[第二节]1.概括内容:群童抱茅去(力求与第一节押韵)。2.情感:无奈。3.如何读出这种无奈的情绪?参考:放缓语气;“自叹息”加重并延长。4.此时的杜甫四十几岁,何以至此(老无力、倚杖)?参考:生活的困顿,内心的悲伤。5.诗人在叹息什么?参考:一叹息天公无情毁屋;二叹息儿童幼稚,不明作者苦衷;三叹息黎民生活困苦(战乱给人民造成的痛苦),初显忧民思想。参考资料,少熬夜!6.学生齐读第二节,注意体会情感。7.播放影视课文第二节,体会感悟。[第三节]1.概括内容:丧乱长夜苦(长夜难眠苦)。2.情感:哀伤、悲戚。3.如何读出这种悲戚之感?参考:重读“冷似铁”“无干处”“未断绝”“少睡眠”;重读并延长“长夜何由彻”。4.自行诵读体会。5.理解质疑:为何冷似铁,而非冷似冰?参考:“铁”一是很凉、很硬(天寒冷),二是很破旧、很脏,只有一被,无法拆洗(贫穷)。换成“冰”只能表示寒冷,而无被子破旧之意。6.为何长夜难眠,仅仅是屋破漏雨所致么?参考:不是,是当时民不聊生的社会现实造成的。背景点拨:安史之乱前唐朝有5000多万人,安史之乱后人口从5000多万锐减到1000多万。在安史之乱前,唐朝是世界上经济最发达的国家,但是安史之乱后,土地荒芜,粮食短缺,物价飞涨,仅以米为例,物价涨了三四倍还多,可谓民不聊生。8.播放影视课文第三节,体会感悟。[第四节]1.概括内容:广厦庇寒士(受冻死亦足)。2.情感:激昂(心潮澎湃,美好愿望)。3.如何读出这种情感?参考:语气:激昂、悲壮;重读“俱欢颜”“安如山”;重读加延长“受冻”“死”“亦足”。4.学生富有感情的朗诵诗歌(配乐)。可参考影视课文(无声配乐版)、微教案《“安得广厦千万间”赏析》5.播放影视课文第四节,体会感悟。(二)探究诗人的形象。请在心中勾勒杜甫的形象,可以将杜甫放在诗句的背景中,也可以是对杜甫身体、容貌、神态等等的联想。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