参考资料,少熬夜!《找骆驼》教学设计精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《找骆驼》教学设计精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《找骆驼》教学设计1教学目标:1.懂得遇事要仔细观察,认真分析,才能得出正确的结论。2.练习用因果句式说话。3.初步培养质疑、解疑的能力。教学重点:了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。教学难点:理解老人的推理过程,知道老人能够找到骆驼的方法是什么。课前准备:学生事先预习;教师制作课件;事先板书好课题。课时安排:l课时。教学过程:一、激趣导入新课1、引言:今天,刘老师要带同学们去破案找骆驼,可是茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事,所以我想先考考你们的观察力怎么样。2、提供在线小游戏:对比两幅图找出不相同的地方。(1分钟5处)3、评价学生的观察力,自然转入课题。二、自读自悟1、出示自学任务一:(课件)任务一:以自己喜爱的方式自由朗读课文,读准字音,读通句子,标出自然段。2、学生自读。3、自学效果检测:一个大组读一段,最后一段齐读。4、评价朗读,如有错,正音或顺句后再读。5、出示自学任务二及阅读提示:(课件)任务二:默读课文,根据阅读提示理解课文内容。6、学生默读、体悟。7、自学效果检测:(课件出示问题)a.商人走失了一只骆驼后是怎么做的?b.小组学习交流,合作完成下表:参考资料,少熬夜!老人看到了什么知道了什么8、学生回答问题a。9、学生小组学习交流,合作完成填表。10、反馈表格内容,生答,师板书。再课件演示,学生再跟着课件巩固说一遍。三、巩固练习1、课件出示:用“因为……所以……”句式联系课文练习说话。2、课件出示:因为老人看见-----------,所以知道----------。因为老人又看见-----------,所以知道----------。因为老人还看见-----------,所以知道----------。3、学生练习用该句式说话。四、交流感受1、学了这篇课文,你明白了什么道理?生答,师补充板书:细心观察,认真思考。2、如果你是旁观者,你会对商人和老人分别说什么?3、质疑:你还有什么问题?或者,你在课文中有什么发现?五、分角色朗读课文老师、男生、女生分角色朗读课文,要表现出不同人物的说话语气,体会不同人物的性格特点。六、总结师:今天,我们一起学习了《找骆驼》一课,如果同学们能像课文中的老人那样,在生活、学习中细心观察、认真思考,就会有所发现,你们的字会越写越漂亮,你们的学习会越来越好,你们的生活也会更精彩。教学反思:备课时我的想法主要有两个:一是上出略读课文的特点,即在教师的引导下,放手让学生参照阅读提示独立阅读、思考、领悟,弄懂课文的重点。二是尽可能根据学生的需要进行指导,并设想学生可能产生的疑问,自己做好准备以应其需。从上课的效果来看,第一个想法是完全实现了的。而第二个想法则在实施过程中存在着一些问题。问题一:为了突出重点、顺利地完成我的教学任务,我把理应是在默读思考后就进行的`质疑问难放在了学完课文之后,这就使得课堂上出现了“学完课文之后还有学生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先让学生质疑问难,我再根据他们的实际需要答疑解难进行指导,参考资料,少熬夜!则这个情况就可以避免出现。问题二:我事先设想的学生有可能提出的问题,如“骆驼是四只脚,可是课文中只写了左脚有点跛,而没有写是左前脚还是左后脚”;还有“造成骆驼脚印深浅不同的原因不一定就是脚跛”等,学生都没有清楚地意识到,一方面我引导不到位,另一方面我忽视了学生的生活经验不足的问题,应该事先提供一个铺垫,如提醒学生骆驼是四只脚等等,或许学生就能找出课文中令人疑惑的地方,这对他们领会课文主旨“细心观察,认真思考,就能有所发现”具有现实的教育意义。另外,朗读指导中如果加一个指名读,再大家评议,强调一下人物对话的语气,可能朗读效果会更好些。《找骆驼》教学设计2教学目标:1.分角色朗读课文,读出人物的不同语气。2.理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3.培养仔细观察与认真思考的习惯。教学重点:通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候,要读出老人与商人的口气。找骆驼教案就教学设计好教学难点:理解老人观察很仔细,分析很具体。教学用具:课件教学过程:一、阅读课文,理解课文的内容1、读准字音,了解这一课里写谁找骆驼,找到了没有,大致上知道怎样找到骆驼的。2、在大体了解课文内容的基础上,探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。(1)阅读老人的判断句子,再读他观察的发现的句子。(2)引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应,从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。3、引导学生讨论、交流从中受到的启发。二、通过阅读理解词语课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”,在课文当中都有特定的意义,如“不紧不慢”,既反映了老人性格上的特点,更体现了他的胸有成竹;/article/再如,用了“至于”一词,就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比,骆驼往哪去了的问题,就显得不重要了。三、学生问题提出与讨论1、课文为什么先写了老人的判断,然后才写老人参考资料,少熬夜!的观察?2、说说自己用心观察,认真思索,获得的发现。板书设计找骆驼脚印右深左浅——左脚破左有蜜右有米——驮着蜜和米树叶上齿印——缺牙齿(仔细观察分析判断)教学后记:本课的教学我重视了小组合作学习,但合作效果不佳。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率,优势互补,有利于培养探究意识和合作精神,也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。在这一课时中,我抓住教学难点,即“老人为什么会这么详细地知道商人的骆驼的情况”作为小组合作学习的内容,但由于时间仓促,问题答案的得出并不是全体学生共同讨论的结果。从课后的练习中可以看出,少数中等生和差生并未参与讨论,致使练习错误较多。《找骆驼》教学设计3学习目标1、理解课文中的重点词句,读懂课文。2、学习老人是如何观察事物。思考问题的。重点难点弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼;理解重点词句。课时安排1课时。第一课时一、导入新课师:这节课,我们来学习《找骆驼》这课。(板书课题、齐读。)师:看了题目,你们想知道什么?二、自读自悟出示自学提纲:(课件)1、自由读课文,读懂每段话的意思。2、利用字典,联系上下文理解新词意思。3、本文讲的是一件什么事?老人根据什么指点商人找到了骆驼?4、提出学不懂的地方。三、检查自学情况1、指读课文,纠正字音。参考资料,少熬夜!2、你理解了哪个新词?(指名答,师生评议。)3、讨论提纲3题:老人的依据:脚印右深左浅──左脚跛左有蜜右有米──驮着蜜和米叶的牙齿印──缺牙齿四、再读课文,品评人物品质你觉得那老人是一个怎样的人?五、指导朗读,体会感情1、自读,领悟情感。2、指读,交流。(引导:丢骆驼的商人当时心情怎样?老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气?)3、老师随机范读。4、指名分角色朗读课文。六、总结1、学了课文,你懂得了什么?(认真仔细观察,遇事要动脑筋分析、判断。)2、以前的生活中,你遇到过类似的事吗,你怎么做的?如果没做成功,你觉得应该怎么做?布置作业:1、熟读课文。2、把这个故事讲给家里人听。板书设计:16找骆驼脚印右深左浅──左脚破左有蜜右有米──驮着蜜和米树叶上齿印──缺牙齿(仔细观察分析判断)《找骆驼》教学设计4教学目标:1、分角色朗读课文,读出人物的不同语气。2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3、培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习,感悟“在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现”的道理。教学重点、难点1、了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的。2、理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。教学时间:1课时教学过程:一、观察画面,激趣导入参考资料,少熬夜!1、激趣:老师这里有一些挺有趣的图片,它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低?2、出示图片或显示课件内容,开展观察竞赛活动。3、导学:其实在生活中,只要我们用心观察,认真思考,也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学?二、朗读课文,理出线索1、建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。2、学生根据提示思考课文内容。(1)出示问题。A、商人走失了一只骆驼后,是怎么做的?B、老人看到了什么,知道了什么?(2)提出要求:看谁课文读得认真,看谁问题答案找得准确、完整。(3)学生按问题提示和要求,到课文中寻找答案。(4)在互相交流中,把答案逐渐补齐。三、通过朗读,理解词语引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。四、根据线索,比较异同1、启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现,你觉得他和老人的表现有什么不同?先在小组里和同学交换一下看法。2、组织学生评价商人和老人,全班交流。3、假如你是一个旁观者,看到找骆驼这一幕,你想对商人和老人分别说什么?五、角色朗读,表现人物1、小组内分配好角色,讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读,并互相评议。2、展示角色朗读,比一比哪一组读得最好。六、延伸作业由老人的仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展,说说自己用心观察,认真思索获得的发现。《找骆驼》教学设计5教学目的:1、理解课文内容,懂得只有仔细观察、认真分析,抓住事物之间的联系,才能找到解决问题的办法这个道理。2、理解词语:商人、至于、究竟。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点:反复读和理解老人前后的对话,从后面的对话证实结论的正确,是观察与推断的结果。教学难点:参考资料,少熬夜!理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。教学过程:第一课时一、导入:课件:骆驼在沙漠上走的片断。师介绍:骆驼是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中运货,可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的1篇课文。二、新课:1、板书课题,读题。质疑,导入新课。2、初读课文。(自由读)3、按自然段读,边听边想,课文主要讲了一件什么事。商人此时的心情怎样?你现在就是这个商人,你会怎么做?会遇到那些困难呢?4、具体学习课文。(1)当商人问老人的时候,他们说了什么呢?同桌同学分角色读(1——7自然段)指名分角色读。如果你是商人,听了老人的话,心里会怎样想?指导朗读(随机指导老人的话,与商人越来越紧张、急切的语气)(2)老人把骆驼的样子说得这样具体,又说不知道骆驼在哪,你这位商人会怎样想?指导朗读商人的话,读出生气、质问的语气。(3)老人说的是不是真的呢?请你自己读读第10自然段。老人说的是真的吗?他没看到骆驼,为什么对情况知道得这样清楚呢?谁能为在座的商人解释解释。(4)结果怎样,齐读第11自然段。5、小结。(1)学过了这篇课文,你懂得了什么?(2)教师根据学生情况点拨。第二课时教学目标:学会生字:失、这、左、右、应、该6个字。理解词语:商人、至于、究竟。教学重点:掌握该字再田字格中的位置。教学难点:左、右两个字“横、撇”写时的区别。教学过程:(一)复习巩固1、这节课继续学习第17课。板书课题2、回忆课文写的是什么事?告诉我们什么道理?(二)复习词语(课件演示)参考资料,少熬夜!走失这时候左右应该(三)出示生字失这左右应该(四)学习生字1、仔细观察哪些字有一样的地方?(课件)失、左、右是独体字。这、应是半包围结构的字。结构特点是什么?该是左右结构的字。2、先学习3个独体字。(1)失:你想怎样记住它?写时注意什么呢?(汇报)老师想和同学们比比,看谁写得好,愿意吗?(师生同写)组词(2)出示左、右两个字这两个字老师想请同学们自学,看看你想怎么学。学生汇报。区别“左、右”两个字“横”写时的不同。左字横短,右字横长。指导书写:左:横在横中线往上一点的地方起笔,稍向上倾斜,要写得短些。撇起笔在竖中线上,要写得舒展些,工字写得偏右些。右:横同样在横中线往上一点的地方起笔,要写得长一些,撇起笔在竖