顶碗少年教学设计（通用4篇）

参考资料，少熬夜！顶碗少年教学设计（通用4篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“顶碗少年教学设计（通用4篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！顶碗少年教学设计【第一篇】一、教材依据《顶碗少年》是人教课标版第十二册第一单元的1篇略读课文。描写了一场扣人心弦的杂技表演。顶碗少年在一次表演中，连续两次失误，可是他沉着拼搏，第三次终于获得了成功，博得了观众暴风雨般的掌声。本篇略读课文情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来也比较容易；而作者从“少年、观众、碗”三个角度抓动作、神态、语言具体描写，生动而细腻，很有特色。二、设计思想对于略读课文，叶圣陶先生说过这样的话：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；就效果而言，精读是准备，略读是应用。”“精读课文，是例子，是出发点，目的是指向学会自主阅读。”因而，本课教学，我尝试隐去教师“明目张胆”地教，转而让学生“粉墨登场”去学。主要采用学生自主、合作的学习方式进行，教师只是适时点拨。“把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法”这是六年级阅读教学重点强化的内容，也是六年级下册第一单元重点训练内容。因而，在学生自读自悟及交流的过程中，我重点在“主要内容”、“思想感情”、“表达方法”方面作点拨。三、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、把握主要内容，结合课文内容理解重点句子的含义，体会作者表达的思想感情。3、通过学习，使学生懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功的道理。4、学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。四、教学重点：1、把握课文主要内容，从故事中感悟人生哲理。2、感知作者多角度细腻描写的表达方式，并学以致用。五、教学难点：学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。六、教学过程参考资料，少熬夜！（一）激发兴趣，揭题导入今天我们一起学习我国著名作家赵丽宏先生写的《顶碗少年》，一起读课题：（《顶碗少年》）这是1篇略读课文，请大家翻开语文书第十一页，认真地把课文读一遍，包括阅读提示也要读一读。（二）初读感知，把握全文1、大家认认真真地读了一遍，肯定有不少收获吧。比如主要内容、文章的结构等。谁先来说一说。2、学生自主交流。预设：当学生说到主要内容时，让学生说说是用什么方法概括的。教师点出：像这样写人写事的文章，“段意连接法”和“谁做什么”的句式来概括主要内容都是相当不错的方法。以此达到强化目的。当学生说到课文首尾呼应时，注意引导学生说说具体从哪些句子来体会的。毕竟，学生对文章的表达方式的体会一直比较弱。以此达到对教学重点的巩固，实现学法的延伸。（三）研读感悟，咀嚼文字1、作者带我们欣赏了20多年前的一场杂技表演，请同学们细读2——7自然段，特别要留心少年第一次、第二次、第三次的表演，勾出给你留下深刻印象的语句，从中你体会到这是一场怎样的表演？在品读的时候，还要思考作者是怎样表达的？（出示问题：1、勾画出给你留下深刻印象的句子。2、从中体会到这是一场怎样的表演？3、作者是怎样表达的？可以批注你的感受）2、学生自主学习，作批注，教师个别指导。3、小组交流，整理答案。4、课堂交流，教师点拨。每个小组选择体会得最好的一处全班交流，小组成员相互补充。教师相机点出作者的表达方式，毕竟这是文章的重难点所在。预设：这是一场充满关爱的表演一位矮小结实的白发老人从后台走到灯光下，他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩，轻轻摇了摇，嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。（众目睽睽之下、接连两次失败，观众起哄，一向镇定的少年也不知所措了，是白发老人的关爱与宽容让他重振旗鼓。从“微笑”、“抚摸”、“轻轻摇了摇”“低声说”等动作神态，体现关爱。板书：动作、神态）参考资料，少熬夜！这是一场挑战自我的表演顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。音乐又响起来，碗又高高地顶在了少年头上。少年沉着地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众终于又陶醉在他的表演之中。（“微笑”“鞠了一躬”这样的动作、神态描写，生动地写出了少年在失败面前的镇定自若，这得需要多大的勇气！板书：少年、动作、神态）这是一场精彩的表演在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是掉不下来。（从少年、碗的的动作体现难度高，表演精彩。板书：碗）这是一场惊心动魄的表演到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身，碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。少年急忙晃动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。（抓“厉害地摇晃”“屏住气，目不转睛地盯、忍不住拍、跳起摇摆舞、急忙晃动”等观众的动作、神态，少年的动作、碗的动态体会惊心动魄。板书：修辞）（四）学以致用，课堂练笔师小结：本篇课文的写作方法：作者从碗、观众、少年三个角度来描写，而我们也正是从这三个角度抓住动作、神态等关键词语以及修辞来体会到了表演的惊心动魄，同时作者也运用了正面描写与侧面描写相结合的方法突出了表演的扣人心弦。（五）点化主题，拓展延伸1、齐读最后一段，作者从頂碗少年身上认识到了什么？或者说作者要赞美什么？他没有说，但是他又分明说了，作者想说的话都藏在哪儿了？（省略号）我们都来写一写：我从頂碗少年身上感受到，或者说我想对顶碗少年说什么？2、学生交流，教师小结师：老师也有自己最真实的感受，那就是人的一生就像顶碗少年表演杂技一样，可能会遇到一次又一次的失败与挫折，但是，我们要记住面对失败，要有战胜自己的勇气和决心，坚持不懈，永不言弃。同时，当别人处于失败中时，我们要给予更多的安慰与鼓励。参考资料，少熬夜！人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。恭喜大家已经学会了抓住重点句段领悟文章蕴含的道理并在把握内容的基础上能够体会作者的表达特点的学习方法。下面我们就用这种方法自学1篇课文阅读，巩固一下自学方法。顶碗少年教学设计【第二篇】学习目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。2．弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。3．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。迪，享受到读书的乐趣。教学过程：一、导入课文，明确学习任务1、今天我们学习第12课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。2、认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文？（一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末的省略号中读出了什么？）二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？1、作者看到的是一场惊心动魄的表演。（1）课文哪几个自然段描写了少年的表演过程？（2）自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演？也可以小组讨论。（3）交流。①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大；②从观众看表演时的反应可以表现表演难度大；③用了拟人的手法对“碗”进行描写，体现了表演的难度之大。可以结合课文中的具体语句来体会。（4）有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演！带着这样的感受，朗读3、4自然段。2．作者看到的是一场充满关爱和宽容的表演。这可以从姑娘的动作，老者的神态和动作及从少年参考资料，少熬夜！前后表现的变化感受到。句子：①“一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。”②“还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。”③“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从姑娘和老者的神态和动作中可以体会到他们对少年的鼓励和关爱。（1）少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？老者可能对顶碗少年低声说了什么？体会有了姑娘两次扫起碎瓷片，对少年来的无声的支持和老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！我们要学会在别人失败的时候给予关爱和鼓励。（2）带着这样的感受，朗读三个句子。三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么？1．引导写话。作者在开篇就说：——读第一自然段。作者从这件事，从顶碗少年身上悟出怎样的人生哲理？请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。2．写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。3．小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，让我们获得人生的启示！四、回归整体，领悟表达：1．快速浏览，看看作者是怎样把顶碗少年这精彩的、惊心动魄的、高难度的表演记叙得令人难忘的？2．学生汇报：抓住了人物的语言动作神态来表现人物的内心；采用了侧面烘托的方式来突出文章的中心；这样首尾照应，使文章的结构更加紧凑，也使文章的中心更加突出。五、拓展延伸，巩固练习：1．出示题单：（要求在理解文章的基础上用自己的话来回答）本文描写了顶碗少年（）表演的过程，紧紧围绕着表演的（）展开，抓住了少年的（）和（）进行描写，参考资料，少熬夜！还通过对（）和（）的侧面描写，烘托了表演的紧张气氛。同时告诉我们（）的人生哲理。2．读写结合：你看过这样精彩的表演没有？学习本课抓住人物动作神态进行描写的方法，把它介绍给同学听听。板书设计：顶碗少年第一次失败惊心动魄的表演第二次失败第三次成功惊心动魄的拼搏：人之所以能，是相信能顶碗少年教学设计【第三篇】学习目标１、借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。２、正确、流利、有感情的朗读课文。３、体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。４、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。课前准备１、课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。２、课文最后一段的课件。课时安排１课时。教学过程一、激发兴趣，导入新课同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上３分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。板题：顶碗少年二、初读课文，了解大意１、自由读课文，读准字音。２、同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。３、默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。（第一部分：１～７自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：８自然段写那位顶碗少年参考资料，少熬夜！给“我”的启迪。）三、自学感悟，理解课文出示自学思考题，学生小组自学讨论：１、默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？２、自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。四、汇报交流，朗读体会１、指名交流讨论结果。２、结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。３、白发老者会对少年说些什么呢？引导学生发散思维。４、反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”从文中的省略号你读出了什么？５、有感情朗读全文。