《养花》精彩教学设计(精编5篇)【导读引言】网友为您整理收集的“《养花》精彩教学设计(精编5篇)”精编多篇优质文档,以供您学习参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载吧!《养花》精彩教学设计1一、教学要求1、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的思想感情。2、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。3、练习有感情的朗读课文。二、教学重难点1、重点:理解课文思想内容。2、难点:了解作者是怎样把养花的乐趣写具体。三、教学准备1、完成第一课时学习生字新词整体感知课文的教学任务。2、准备一些本地好种易活的花草彩图。3、自制诗歌《心中的花朵》录音。教学课时:第二课时(一、三课时略)。四、教学过程(一、)欣赏诗歌,激趣导入1、同学们喜欢花草吗?为什么喜欢?有一位著名的作家也跟同学们一样珍爱花草,大家说他是谁?(生:老舍先生)上节课我们整体感知课文,这节课让我们再次走进大作家的业余生活,去尽情体味一下老舍先生养花的乐趣。2、复习旧知:用自己的话说说文章的主要内容,并在文中找出根据。(二、)鼓励质疑,明确学习目标1、在上节课学习的基础上,这节课学习你还想知道些什么?学生充分提出问题,简单问题点名同学当场帮助解决。师将问题梳理后,把重点问题写在小黑板上。2、同学们真会提问题,在大家提出的众多问题中有些问题我们通过自己读课文、查资料或同学们相互学习就能很容易地解决,这节课我们一起来解决大家提出的最难最关键的两个问题:①了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的?②养花的伤心事是不是养花中的乐趣?(三)指导学文,解决疑问1、自由读文,小组讨论弄清作者是怎样把养花的乐趣写具体,学完后汇报交流,师巡视指导,参与到学生学习中。然后学生汇报交流。①指出文中直接点明养花的乐趣的语句。生找出最后一节齐读,从这节中你知到了养花有哪些乐趣?②课文哪里可看出养花既需劳动,又长见识。(从课文三、四自然段可以看出。)③点名读第三自然段,然后说说这节作者具体写了些什么?是怎样具体写的?理解“门道”一词在文中具体指什么?指名或小组齐读第四自然段,并说说从这段里你知道了什么。你是从哪里看出作者养花很苦很累的?生读有关语句,在最能看出作者累的词句下画上“△”。你还知道了什么?(作者从养花中悟出了真理。)让学生把悟出的真理的反问句改变一个说法,比比用哪句好。生自由有感情地朗读这一节,深入体会大作家养花的苦与乐。④从课文中哪里看出养花有喜有忧?(生:从五、六自然段可以看出)谁能有感情地读读第五自然段,说说刚才是怎样读的?(生:带着高兴的心情读的)你为什么高兴?这一节具体要求写了什么?生结合第五自然段具体说说高兴的原因。理解重点词语“秉烛夜游”。闭目想象老舍先生家小院里鲜花盛开的景象。说自己感觉到了什么?现闭眼:大家想不想身临其境感受一下,睁开眼睛看看,展示鲜花盛开图,看到这些鲜花你在想什么?⑤生自由读六自然段,说说自己知道了什么?(这一自然段是写菊秧被砸死了,全家都好几天没有笑容,写养花的伤心事。)师:暴雨来临,邻家的墙要倒,老舍先生也没办法。在养花中遇到了挫折,用“~~~”划出最能表现一家人爱花的语句,读读这些句子体会这节在文中作用。2、重点讨论第六节,师:老师反复读了这篇课文,发现了一个新问题,文章是围绕养花的乐趣写的,而第六自然段写养花的伤心事,老舍一家在菊秧被砸死的时候,非常伤心,怎么倒成了乐趣呢?究竟算不算养花的乐趣呢?同学们你们怎么看?说明理由。学生说不出时,让学生再读第六自然段,再说,学生还说不出时,师指导学生将第七段养花的乐趣归类之后,再看能不能归为哪一类,然后引导学生想象遭灾后,老舍先生抢救花草,使未被砸死的菊秧成活直到开花之后的快乐,帮助学生理解悲也是乐,体会喜从忧来。无所谓忧,也就无所谓喜。(四)从《养花》现认识老舍先生,培养学生热爱生活。1、学生有感情地朗读第七自然段,师:老舍先生爱花呵护花草,真是其乐无穷,乐在其中。大家对他一定有了新的认识,能说说吗?老舍不仅是作家,而且是热爱劳动、热爱生活。从老舍先生热爱劳动,热爱生活,想到你们自己,你想说些什么?学生充分说。2、师小结:是啊!生活是美好的,我们要像老舍先生一样,用我们勤劳的双手去创造美好的环境,也为绿色环保工作做出应有的一份贡献。(五)作业设计1、背诵自己喜欢的段落。2、结合收获和生活实际,写1篇《养花》读后感。《养花》精彩教学设计2教学目标1、理解课文内容;体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的思想感情。2、练习给课文编写提纲。3、学会本课生字、新词,会用“乐趣”“置之不理”造句。4、完成课后“练笔”的作业。5、有感情地朗读课文。背诵课文后四个自然段。教学重点1、理解课文的思想内容。2、练习给课文编写提纲。教学难点理解课文的思想内容。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标(一)学会本课的生字、新词,理解重点词语。(二)分清课文段落,概括段落大意。(三)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。二、教学重点(一)分清课文段落,概括段落大意。(二)有感情地朗读课文。三、教学难点划分课文段落,概括段落大意。四、教学过程(一)揭示课题。花草能装点自然,美化生活。人们都爱赏花,有的人更爱养花。哪些同学自己养过花,是怎样养花的?请1、2名学生简要说说自己是怎样养花的。养花是件非常有乐趣的事,学了这篇课文,一定会有很多同学爱上养花的(板书:9养花)(二)检查预习。1、填写生字表。指导学生“秉”字的写法;“砸”的右半部按“”的笔顺写。2、查字典并结合课文内容解释词语。学生通过查字典了解词语的意思后,结合课文理解词语在具体语言环境中的意思。乐趣:使人感到快乐的意味。课文中指养花使作者感到快乐。计较:计算比较。课文中指作者对花开得大小好坏并不在意。霜冻:靠近地面的气温降到摄氏零度以下,使植物体受到冻害的天气现象。置之不理:置,放;理,过问;之,它,本课指花。在课文中的意思是把花放在一边,不去管它。自生自灭:由它自然生长,自然死之。意思是任其自然生长,不加过问。关切:关心。一来二去:形容交往频繁。课文中指经常和花打交道。门道:门路。课文中指作者掌握了一些养花的方法。三年五载:载,年。三年五载指好几年。不利于行:不便于走路。循环:事物周而复始地运动或变化,课文中指工作一会儿就到院子里看看花,再工作一会儿再去看看,不断地这样重复下去。有益身心:有益,有帮助;身心,身体和精神。有益身心就是对身体和精神都有好处。胜于吃药:比吃药的效果还好。真理:真实的道理,即客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。昙花:一种常绿灌木。花大,花瓣外面呈淡红的紫绛色,中间纯白色。夜间开放,开花的时间极短。可供人观赏。秉烛夜游:举着蜡烛在夜间游赏。赠给:无代价地把东西送给别人。菊秧:菊花的幼苗。(三)阅读课文,分清课文段落,概括段落大意。1、教师范读课文。学生边听边认真看课文,进一步加强对生字、新词的记忆与理解,并画出不理解的词句。2、学生默读课文,分清课文段落,概括段落大意。分段、概括段落大意是这节课的教学难点。教师可以先让学生在默读课文进一步了解了文章内容的基础上给课文分段,然后请学生说一说是如何分段的,分段的依据是什么。鼓励学生发表不同意见,教师充分了解学生的分段情况后,有针对性地给予指导。如果学生的意见比较分散,将哪些自然段合为一个段落的分歧较大,教师可让学生将归并成段的自然段逐一读一读,说说每个自然段的意思,指导学生理解自己归并成段的自然段中,每个自然段都是围绕“养花”这一中心表达不同方面的意思,是可以独立成段的。教师可以向学生说明这篇课文的段落比较特殊,由于每个自然段相对完整地表达一个意思,全篇课文可以按自然段成段,共分成七段。如果学生的意见比较集中,大多数学生将课文分成三段——首、尾自然段各一段,中间2~6自然段为一段。教师在肯定这种分段方法后,指出将第二段中的自然段各自成段,全篇课文分成七段的分段方法也是正确的。结合这篇课文特殊的段落结构,教师帮助学生懂得在理清课文脉络时,要从每篇课文的具体内容入手,按课文的实际情况分析、理清课文结构。将学过的分段知识灵活地应用于不同体裁、不同内容的文章中,而不能千篇1律地采用固定的模式。在理清课文段落结构的基础上概括段落大意。第一段:写“我”把养花当作生活中的一种乐趣。第二段:写“我”只养些好种易活的花草。第三段:写“我”是怎样养花和养花可以增长知识。第四段:写养花有益身心,“我”从养花中了解了劳动的意义,得到了乐趣。第五段:写享受劳动果实的快乐。第六段:写养花中的伤心事。第七段:写养花的乐趣。如果学生将课文分成三段,第二段(2~6自然段)的段意可概括为:从养哪些花、怎样养花、养花增长知识、养花有益身心、养花有成功的欢乐和遇到挫折的痛苦等方面具体讲养花的乐趣。在概括段意时,以学生概括为主。对于较难概括的段意,可让学生多读课文并进行讨论,教师给予适当的补充修正。(四)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。1、请七名学生逐段有感情地朗读课文。进一步了解课文内容,体会作者表达的情感。2、有感情地齐读课文,进一步体会课文的思想内容。(五)作业。1、抄写生字、生词。2、有感情地朗读课文。第二课时一、教学目标(一)学习课文第一至第四段,理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣。体会作者热爱生活、热爱劳动的思想感情。(二)结合课文理解“乐趣”“置之不理”的意思,并会用“乐趣”“置之不理”造句。(三)有感情地朗读课文。背诵课文第四段。二、教学重点理解课文第一至第四段的内容,体会作者从养花中得到的乐趣。三、教学难点体会作者所表达出的热爱生活、热爱劳动的思想情感。四、教学过程(一)以“乐趣”为话题,引入新课。1、回想一下,“乐趣”一词是什么意思?(使人感到快乐的意味)课文的作者把什么当作生活中的乐趣?(养花)(板书:养花)生活是丰富多彩的,在你的生活中,有什么事给你带来过乐趣?(读书、下棋、踢球……)2、在理解词意的基础上,用“乐趣”造句。你能不能用“乐趣”这个词造个句子?(读书可以丰富知识,是一种充满乐趣的事。踢足球能锻炼身体,也给我的生活带来了乐趣……)学生在造句时,有些会仿照课文中的句式,造出“我把……当作生活中的一种乐趣”的句子,对此教师可以给予肯定,同时鼓励学生采用自己的方式进行表达。教师在辅导学生造句时,应当让学生懂得“乐趣”是积极的,正面的快乐情趣,不能将消极的事物当作乐趣。3、作者将养花当作生活中的一种乐趣。那么,养花究竟给作者带来了哪些乐趣呢,我们一起来学习课文。(二)学习课文第一至第四段,理解课文内容,体会课文中的思想内容。1、学习课文第一段,理解内容及这一段在全篇课文中的作用。(1)(齐读第一句话——“我爱花,所以也爱养花。”)作者因为爱花,也爱上了养花。读读课文,从哪些地方能看出作者爱养花?(学生自由读课文。只要开花;作者就高兴,而不是只喜欢好看的花;作者在小院子里种满了花草;作者把养花当作了生活中的乐趣)通过对课文字(爱、满)、词(乐趣、计较)、句(只要……我就)的分析。引导学生懂得作者是一个真正爱养花的人。教师在此可向学生简单地介绍一下老舍先生,便于学生理解“没有工夫去研究和试验”的意思。从中体会出作者在繁重的写作工作中仍要挤时间养花,可见其对花的爱之深及养花的乐趣之大。(2)从课文中找出一句话作为这段的段意。(我把养花当作生活中的一种乐趣。)这句话向我们解释了作者为什么爱养花。从全文来看,这段还起到了什么作用?(全文的总述)(板书:1、为什么养花……把养花当作一种乐趣……总述)2、理解课文第七段(最后一个自然段)在全文中的作用,并由此引入对课文二、三、四段的学习。(1)请一位同学有感情地朗读第七段。(2)第一段是对全文的总述,这一段在全文又起到了什么作用?(是对全文的总结)养花对作者带来了很多乐趣。作者在篇末用简练的语言进行了概括总结。而文章也正是围绕着这些乐趣来写的。3、学习课文第二段,理解课文内容。(1)请一名学生有感情地朗读第二段。概括这一段的内容。(这一段作者告诉我们他只养些好种易活的花)(板书:2、养什么花)(2)作者只