杞人忧天教学设计【实用4篇】

写作好帮手1/16杞人忧天教学设计【实用4篇】【导读】这篇文档“杞人忧天教学设计【实用4篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！杞人忧天教学设计【第一篇】教学目标1、通过自主合作学习，积累文学常识，理解词句含义，感情朗读，能用自己的话讲述故事。2、在诵读中感悟文本，指导学生自悟自究，合作探究，疏通文意，体会寓意，复述故事。3、在对“晓之者”解忧过程的探究中，进行心理健康教育，使学生面对困难和挫折时能自觉摒弃悲观消极心态，以乐观向上的积极心态笑对生活。学情分析初一学生大都活泼开朗，充满好奇心，喜爱展示自我，有利于师生互动，主动学习。经过一学期的初中生活，他们掌握了一些识字释义的方法，具有一定的利用工具书（字典、词典）和资料进行探究得出结论的能力，是探究学习的基础。只要教师能根据学习目标创设科学到位的学习情境，给学生提供尽可能多的机写作好帮手2/16会，他们智慧的火花和超凡的才能，会让你大吃一惊。不过，他们中的大多数有意注意的时间还不够长，贪玩好动，需教师围绕学习目标善加引导。在小组讨论、合作学习时应注意培养学生主动表达、善于倾听、归纳概括能力；注意发挥组长的组织协调作用，以保证讨论合作的实效性。重点难点1、在诵读中感悟文本，指导学生自悟自究，合作探究，疏通文意，体会寓意，复述故事。2、在对“晓之者”解忧过程的探究中，进行心理健康教育，使学生面对困难和挫折时能自觉摒弃悲观消极心态，以乐观向上的积极心态笑对生活。教学过程一、激趣导入，明确目标。1、（多媒体展示图片）看图片猜成语，学生竞猜。2、教师由俗语“世上本无事，庸人自扰之”，导入本课的学习。3、展示本节课的学习目标：1、正确、流利朗读课文，疏通文意，概括寓意。2．理解字词句，积累文言词语，能用自己的话复述故事。3、分析故事情节，领会寓言中所蕴含的道理。写作好帮手3/16二、整体感知，初读课文。1、作家作品简介（学生举手谈谈作者及其作品，教师补充。）列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物。道家的思想主张是“清静无为，顺其自然”。后被道教尊奉为“冲虚真人”。《列子》又名《冲虚经》，相传战国郑国人列御寇著。内容多为民间故事、寓言和神话传说。内有很多脍炙人口而又有教育意义的故事，如《歧路亡羊》、《九方皋相马》、《纪昌学射》、《齐人攫金》、《杞人忧天》、《愚公移山》等，都是很有价值的文学遗产。（教师讲述列御寇的故事。）《列子》相传为战国时郑国人列御寇，其内容多为民间故事，寓言和神话传说。列子心胸豁达，贫富不移，荣辱不惊。因家中贫穷，常常吃不饱肚子，以致面黄肌瘦。有人劝郑国执政子阳资助列子，以搏个好士之名，于是子阳就派人送他十车粮食，他再三致谢，却不肯收受实物。妻子埋怨说:我听说有道的人，妻子孩子都能快乐地生活，现在我却常常挨饿。宰相送粮食给你你却不接受，我真是命苦啊。列子笑着对妻子说:子阳并不真的了解我，听了别人的话才送粮给我。以后也可能听写作好帮手4/16别人的话怪罪我，所以我不能接受。一年后郑国发生变乱，子阳被杀，其党众多被株连致死，御寇得以安然无恙。（ppt展示）《列子》，相传战国时期郑国人列御寇著。《列子》的内容多为民间故事、寓言和神话传说。内有很多脍炙人口而又有教育意义的故事，如《两小儿辩日》、《杞人忧天》、《愚公移山》等，都是很有价值的文学遗产。寓言是文学作品中的一种体裁，是带有讽喻和讽刺的故事。其篇幅大多简短，主人公可以是人，也可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常采用夸张和拟人等表现手法。2、检查预习，纠正字音。中伤（)星宿（）舍然(）中间（)宿舍（）宿舍(）躇（)步跐（）蹈杞人（）充塞(）3、朗读课文。老师先范读课文，学生再自由读，齐读，之后在每小组各找一名学生读。要求读音准确，语速适中，充满写作好帮手5/16感情。三、小组交流，研读课文。1、结合课下注释和工具书，小组合作学习翻译课文。把小组内不能解决的问题上交班级大家一起解决。2、教师给各小组划分任务（按班内小组划分具体情况，把翻译课文的任务分解给每个小组），各小组上台讲解课文。3、教师落实重点字词和难理解句子的意思。（多媒体出示重点字词和句子）4、学生用自己的话讲述课文故事。可以选择用第一人称或第三人称来讲。四、合作探究，品读课文。1、出示问题，讨论探究（1）杞人为什么而忧天？开导他的人是如何开导他的？（2）“杞人忧天”现在是什么意思？作者借杞人忧天的故事告诉我们一个什么道理？2、小组汇报，师生交流。（1）杞人担心天地崩坠，身无所寄，而废寝忘食。晓之者说，天是聚集在一起的气体，不会坠毁；日月星宿也是聚集在一起的有光耀的气体团，即使坠毁也不会击中和砸伤人；地是聚集在一起的土块，四处都是写作好帮手6/16大地，地不会崩坏。担心是多余的。（2）“杞人忧天”：比喻没有根据或不必要的忧虑。本文寓意：要消除没有根据或不必要的忧虑。讽刺那些胸无大志，患得患失的人。五、拓展延伸，走进生活。1、与我交交心我们生活中有没有忧虑，你是怎样看待这些忧虑的？（与学生交流心得，进行心理健康教育，使学生面对困难和挫折时能自觉摒弃悲观消极心态，以乐观向上的积极心态笑对生活。）2、请你帮帮忙2016年6月7日，一名内蒙古高考女生考完语文后，准备跳楼自杀。民警赶往劝阻，她对民警劝导工作置之不理，突然从22层约60米的楼顶跳下坠落气垫，最终女孩因伤势过重死亡。十七八岁的花样年华，却因为一次考试选择离开这个世界，怎能让人不心痛？（让学生谈谈对这件事的看法）六、课堂小结，布置作业。1、结束语：杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁，写作好帮手7/16笑对人生？相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。忆乐忘忧：在人生的旅途中，有时荆棘丛生，有时铺满鲜花，不能让那些悲哀、忧虑、彷徨的心境困扰着我们；对那些幸福、美好、快乐的往事要常常回忆，以激发我们去开拓未来。面对那些不愉快的事情，诸多的烦恼则尽量要从头脑中抹掉，切不可让阴影笼罩心头，而失去前进的动力。2、布置作业：（1）字词积累：将重点字词句的含义整理在作业本上。（2）写1篇调查报告。有人说：古人忧天不足取，可是现在环境日益恶化，水土流失日益严重，旱涝灾害、火灾频发……今人该“忧天”了，你怎么看？调查你周围的环境，有哪些环境污染的现象？你能否对此提出一些合理性的建议？请把探究结果写成1篇调查报告！杞人忧天教学设计【第二篇】教学目标：1、学生能流利地朗读课文。2、学生能在疏通文意的基础上，探究本文的深刻写作好帮手8/16寓意，得到丰富的启迪。3、有效训练学生的想象、表达、表演等能力，唤醒学生的发现意识。4、渗透必要的情感熏陶。教学重难点：1、重点：指导学生理解文章内容，分析寓意，得到启迪。2、难点：训练各种能力，引导学生“换一种眼光看世界”。教学时间：1课时教学准备：多媒体课件等教学过程：一、复习旧知，导入新课多媒体展示《画蛇添足》等多幅图画，让学生看图猜成语，然后归纳寓言的特点。再结合学生的表现谈话导入，并板书课题。（例如：本来老师上课前还担心……现在看来，完全是杞人忧天了。）二、检查预习效果1、文体知识：寓言2、简介《列子》三、师生合作，理解文章内涵活动一：读——疏通文意写作好帮手9/161、教师范读——学生美读——分角色读（1）自读要求：读准字音，读顺句子，学生查字典认识生字、生词，鼓励学生领读。（2）、激发学生齐读速读（3）、引导学生揣摩人物语气，分角色再读课文。（4）、正音：杞（qǐ)人躇（chú步跐(cí）蹈舍（shì）然中(zhòng)伤（投影出示）2、小组合作翻译——学生质疑——师生解惑重点句子；（1）又有忧彼之所忧者（2）充塞四虚，无处无块（3）奈地坏何？（4）奈何忧其坏？活动二：想——大胆发现（1）杞人所忧何事？结果如何？（2）“晓之者”是如何解惑的？对此你想做出怎样的评价？（3）拓展讨论：如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？（4）、这则寓言的寓意是什么？同学们还获得什么启示？这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根写作好帮手10/16据或不必要的忧虑。（5）、现实环境中的你，面对今天的环境，杞人的行为对你有什么启发？活动三：讲——复述故事（1）读文本，看插图，自由想象、创造。（2）学生复述。活动四：辩——换种眼光看世界甲方：“杞人忧天”，庸人自扰乙方：我愿意给“杞人”点赞四、课堂总结：杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁，笑对人生？相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。五、布置作业：1、完成练习册2、积累有趣的神话故事。杞人忧天教学设计【第三篇】教学目标：1、顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，理解成语意思。教学重难点：1、了解课文内容作文吧，理解课文中蕴涵的深刻寓意。2、理解成语意思，分析实际问题。写作好帮手11/16教学过程：（一）导入：故事导入请一位同学讲故事，引出课题“杞人忧天”。（投影出示）（二）文学常识介绍《列子》资料及作者列子思想。（出示投影）（三）朗读课文1、同学们大声自由地朗读课文，注意字音及停顿。正音：身亡所寄（wú）亦不能有所中伤(zhòng）躇（chú）步跐（cǐ）蹈其人舍（shì）然大喜2、请一位同学读。3、全班齐读。（四）解释词语①因往晓之（告知，开导）②积气（聚积的气体）③若屈伸呼吸（你）④在天中行止（行动，活动）⑤奈何（为何，为什么）⑥只使坠（纵使，即使）⑦中伤（伤害）⑧充塞四虚（四方）⑨躇步跐蹈（踩踏的意思）⑩舍然大喜（消除疑虑的样子）（五）疏通文意对照《杞人忧天》课文下面的注释，小组合作疏通文意，学生展示。写作好帮手12/16（六）强调特殊用法1、通假字其人舍然大喜：同“释”，解除、消除。2、古今异义身亡所寄：古义：无，没有今义：死亡，灭亡因往晓之：古义：告知，开导今义：知道若屈伸呼吸：古义：你今义：如果（七）梳理寓言结构故事起因——发展——结果（八）思考探究从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？明确：比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。（九）唇枪舌战，分析问题据英国《每日邮报》12月19日报道，欧洲空间局发布消息称，在____21日将会有四颗小行星与地球来一次“亲密接触”。幸运的是，它们与地球擦肩而过。但专家警告称，虽然灾难性小行星撞击地球的可能性极小，但是这种危险变为现实只是时间问题。你对专家的写作好帮手13/16警告有哪些看法？是不是也杞人忧天了呢？谈谈你的观点。教学小结：同学们在学习生活中遇到类似于“杞人忧天”的问题，要懂得如何面对，如何解决。希望通过学习本节课要有所启发，有所感悟。板书设计：杞人忧天《列子》故事起因：杞人忧天地崩坠故事发展：晓之者天，积气奈何忧地，积块奈何忧故事结果：舍然“杞人忧天”成语故事教案【第四篇】“杞人忧天”成语故事教案教学目的通过故事、视频等丰富多彩的形式，寓教于乐，让学生们理解并牢记成语的含义，并学会正确应用成语。教学内容1、讲解成语故事：杞人忧天。将PPT中的古文用现代文讲出来。写作好帮手14/16从前，杞国（杞国：周代的国名，在今河南省杞县）有个人担忧天会塌，地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？”那个人说：“天如果是气体，那日月星辰不就会掉下来吗？”开导他的人说：“日月星辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。”那个人又说：“如果地陷下去怎么办？”开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的。你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心会陷下去呢？”经