数学打电话教学设计精选4篇

写作好帮手1/14数学打电话教学设计精选4篇【导读】这篇文档“数学打电话教学设计精选4篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！打电话数学教学设计【第一篇】一、初读课文，整体感知1、读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。（1）学生自学，自由读课文。（2）检查自学，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷（3）交流：这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？2、分角色朗读课文，读通顺。（1）找一个小伙伴分角色练习对话，并互相评价。（2）擂台赛：各小组推荐两人，竞赛读。（教师、他生当评委）二、再现课文，深入领悟1、讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？（1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。写作好帮手2/14呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。乙：是够啰嗦的。甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。乙：废话，可不是女的嘛。（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。乙：废话。甲：讨论吗？不讨论。乙：人家没事。甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。乙：他在这报账呢！2、归纳：作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。3、小组练习：小组内练习表演《打电话》4、集体推荐两人上台表演相声《打电话》，教师计时。板书特写：_______小时小结板书：啰嗦、耗时、误事。写作好帮手3/145、畅所欲言：通过观看相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？6、小结：说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。三、学生选读，了解相声1、学生选择自己最喜欢的'片断浏览，体会相声特点。2、学生谈自己对相声语言特点的感受。3、教师小结：通俗易懂发，如话家常；幽默、风趣、夸张。4、欣赏表演，进一步感受相声艺术的魅力。播放事先录制的该相声表演录像，一边欣赏一边感受相声艺术的魅力。5、小结：相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生活为主要内容；相声常常在最后要“抖包袱”；相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪……四、自选作业：（选择自己喜欢的一项完成）1、创设情境，尝试创作（1）语言情境一：甲没有太高的文化水平，而又写作好帮手4/14喜欢夸夸其谈显示自已有知识，仅就“海马”一词，就出入意料地闹出了一连串的笑话。（2）语言情境二：悦悦是一个冒失鬼，又是一个机灵鬼，他常常用机智巧妙的语言帮自己摆脱困境。（3）语言情境三：有两个小朋友常常在一块比吹牛，谁也不服谁，这不，他们又吹上啦。（4）语言情境四：小明是一个很具幽默感的孩子，同学们常被他逗得开怀大笑。选择自己喜欢的话题，和同桌一起创作几句。2、熟读《打电话》，想象当时的情景，用叙述的方式写下来，并表达自己对此种现象的看法。数学打电话教学设计【第二篇】［教学目标］1、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的。阅读方法。2、体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。［教学重点］通过分角色朗读课文，理解主要内容，体会相声语言的精妙与幽默。［课时］写作好帮手5/141课时［教学过程］一、导入1、同学们一定都打过电话，电话使人们的交流、沟通变得方便快捷，打电话时最需要注意什么问题呢？2、如果你给你的朋友打电话，约他晚上六点半在儿童电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？3、这么简单的事，如果有人打了两个多小时的电话，你们信不信？让我们一起来看一看13课《打电话》。二、初读课文，整体感知。1、自由读课文，思考：这个相声说的是一件什么事儿？2、找几组同学读，听完之后，给你最大的感受是什么？三、再现课文，深入领悟。1、请同学们快速浏览一下课文。文中这个人叫什么名字？你觉得这个名字对他来说怎么样？2、从哪看出他很啰唆？从文中找到，读一读。3、看来真不愧叫啰唆！你想听电话的小王会有什么感觉？4、假如你是旁边等着要打电话的人，你的心情会怎么样？写作好帮手6/145、读完课文，你受到了什么启示？6、一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间，这段相声采用了夸张的手法，成功的讽刺了那些说话啰嗦、缺乏公共道德的人。四、表演、欣赏1、组内练习表演《打电话》，推荐两个人表演。2、相声是一门语言、艺术，讲究说学逗唱（简介相声及相声表演艺术家马季老先生），老师也废话少说，快来看一下老艺术家的表演吧！（播放相声）中班数学活动教案:生活中的数字【第三篇】活动目标1、感受诗歌中描述事物的方法，理解诗歌内容。2、初步接触重点字词，玩、牙齿、牙刷、蜜蜂、公园、积木、电脑。活动准备挂图、音带、大字卡、诗歌读本人手一册。活动过程一、预备活动1、师幼互相问候手指游戏《五个宇航员》二、感知理解活动写作好帮手7/141、出示背景图，感知早、中、晚引导幼儿讲述一天生活。小朋友们每天早上起了床都做什么？下午在幼儿园都做什么，星期天爸爸妈妈会带小朋友们去哪玩？2、教师播放音带引导幼儿认真倾听，鼓励幼儿与同伴交流诗歌内容。指导重点：引导幼儿发现不同的两个事物之间的密切关系。3、出示挂图，师幼共同看图讲述（1）画面上画了些什么？幼儿讲述，教师适时的出示大字卡，引导幼儿认读。（2）将相关的词放在一起，请幼儿说说他们是怎样玩的？为什么这样说？如“花朵、风儿、蜜蜂”（3）提问：为什么说风儿玩花朵（风一吹过花儿就会摇摆。点头。风往那吹花就往哪摇）为什么说花朵玩蜜蜂？（花朵在那里蜜蜂就在那里）依次帮助幼儿理解相关事物之间的关系。三、体验活动四、教师播放诗歌录音带，幼儿划指跟读1、教师让幼儿分组朗读，如，一组读前半部分，一组读后半部分。或分组朗读。写作好帮手8/14五、结束活动交流小结，幼儿有序收书，整理自己的物品。数学打电话教学设计【第四篇】教学目标：1、通过引导学生寻求“最省时的打电话”方案，让学生经历解决问题的全过程。2、通过画图、填表等方式引导学生发现事物隐含的规律，培养学生分析、归纳、推理能力。3、体验数学与生活的密切联系，体会优化思想在实际生活中的应用。教学重点：通过画图等方式探究“打电话”省时的最优方案。教学难点：通过图表等方式发现“打电话”隐含的规律。教学准备：课件、题卡、彩笔、圆形和方形磁性板教学过程：一、创设情境。师：上个星期天，学校有一些事情要通知一些老师到校完成。校长让我和刘老师每人打电话通知7位老师到学校。（板书课题：打电话）通知一位老师大约需要写作好帮手9/141分钟。我和刘老师赶紧拿出电话，正准备通知呢，刘老师却说：“我们玩个比赛吧！谁用的时间少就算谁赢。”设计意图：本课要教学的打电话，属于经过抽象的“理想模式”。因此情境创设要尽量避免非数学因素的干扰。这里，直接提出打电话，规避学生对通知方式（邮件、短信、广播）的讨论；借助学生对教师传递信息可靠性的信任，规避学生对信息传递中的保真度的怀疑。同时借助比赛引导学生感受节省时间的必要性。二、探究方案。1、整理信息。师：你从我刚才的介绍里都知道了哪些信息？A、每人通知7位老师到校。B、通知一位老师要1分钟。C、我完成通知的时间越少越好。设计意图：将杂乱的情境进行“化简”，从中提取信息，是学生必备的能力。这里一方面对此进行训练；另一方面通过整理，让学生清晰要做什么，怎么做，为后面的探究做好准备。2、初步感知。A、逐一打。用图片的形式出示我自己逐一打的方案。师：这样打电话行吗？为什么？写作好帮手10/14B、讨论。师：要想赢过刘老师，完成通知的时间当然是越少越好。同学们帮帮我吧，有什么节省时间的好办法。教师要引导学生将话说清楚，或通过简单表演的形式让其他学生明白他们的意思。设计意图：展开讨论，激发思考，在交流中体会节省时间的方法，减缓教学坡度，为后面的设计方案打下基础。2、开放探究师：同学们这么快就帮我想到了这么多的方法。老师能认识你们真是一件幸福的事。那就同学们帮我设计一个方案，看一看最少需要几分钟？好吗？呈现合作要求：（1）同桌合作，设计一个打电话方案。（2）将设计的方案记录在作业纸上。师巡视，指导学生开展合作，听取学生对方案的解说，并发现典型设计。设计意图：删繁为简，尽量减少对学生合作的要求（要求也是束缚）。因为还缺乏对打电话的理性认识，在设计方案时，学生的意见分歧会比较多，所以采用人数较少的同桌合作来开展。3、对比分析写作好帮手11/14A、展示部分方案，带领学生读一读。学生设计的方案按照表达形式来分，可能有如下几种：一是纯文字表达的；二是图文结合记录的；三是借助符号来表示的。教师展示若干份在巡视过程中发现的采用不同形式表达的方案。师：你喜欢哪个方案，说说你的想法！引导学生从数学的角度去思考，优化方案，选取用借助符号来表达的方案，实现数学化。设计意图：在展示与评价方案中，引导学生体会在表达清楚的基础上，还要追求表达的简洁，感知数学的简洁美。B、选取一个方案解析，优化形成最优方案。师：请这个方案的设计师上前来解释一下。符号分别代表什么？你能将这个方案用卡片展示在黑板上吗？师：这位同学的方案你看懂了吗？我一个一个通知需要7分钟，可是他的方案只要×分钟，时间怎么变少了？设计意图：时间怎么变少了？学生在认知冲突中思考节省时间的方法，从而发现“同时打能节省时间”。师：那就用这个方案和刘老师进行比赛，好吗？师：哪里还可以节省时间？怎样修改？写作好帮手12/14引导学生优化形成最佳方案，并对最佳方案进行整理，将每一分钟所通知的人放在一起（如上图）。师：还有用的时间更少的方案吗？设计意图：“哪里还可以节省时间”引导学生结合“同时打”进一步优化方案。对最优方案进行整理，将同一分钟通知的人放在一起，清晰表象，梳理思路。“还有用时更少的方案吗？”引导学生反思最优方案，并用“不空闲”的标准对方案进行评价。C、反思“不空闲”，形成全面认识。师：想一想，如果要通知8人，需要几分钟？师：第1分钟通知了一人，第二分钟通知了2人，第三分钟通知了4人。要通知第8位老师，明明只多了一人，为什么就要一分钟呢？设计意图：这里意图有二：一是让学生认识到，在最后一分钟，即使“有空闲”，也是最省时间的方案，形成对“不空闲”这一标准的全面认识；二是初步体会在一个时间段内，能通知的人数是一个“区间数”。4、整理归纳。师：通过刚才的活动我们发现打电话可以有多种不同的方法，在这些不同的方法中我们找到了用时最省的方案。现在让我们一边回顾，一边填写表格。师：知道消息的总人数包括我自己吗？写作好帮手13/14师：第4分钟知道消息的总人数会是多少呢？猜一猜吧！为什么是16人？师：那第5分钟呢？第6分钟呢？师：你发现了什么规律？想一想第9分钟已经知道消息的总人数该怎样计算？第20分钟呢？第n分钟呢？师：已经通知的人数是什么意思，不包括谁？怎样计算？师：第n分钟呢？设计意图：通过对按照最优方案打电话过程的回顾与猜想，用不完全归纳法，探索总结“人数倍增”的规律。三、应用规律。1、结合填写的表格，师生一起讨论解答如下的问题。A、照这样，5分钟最多可以通知到几个人？B、照这样，要通知50人至少需要几分钟？C、照这样，通知33个人与通知多少个人所用的最少时间是一样的？2、师：找到了这个最优方案，现在我可以通知了吧？想一想，会出现什么情况？设计意图：三个问题梯度安排，逐步训练提高学生应用规律的能力。“会出现什么情况”的追问，让学生写作好帮手14/14感受到，按照最优方案进行通知，还需要让每一个参与者都清楚自己要通知的对象，感受“预案”的必要性。四、总结全课。1、回顾优化过程，感悟优化思想。师：刚才，同学们帮助老师设计了多种方案。通过对方案的思考，我们知道需要“同时打，不空闲”才能实现“最节省时间”的目标。后来我们通过修改方案，找到了最优方案。这个过程中，我们在不断追问自己，还有更省时间的方案吗？从而实现了方案的优化。2、引导学生反思自己的收获与体验。师：学完了这