《湖心亭看雪》优质课教案【汇集4篇】

写作好帮手1/16《湖心亭看雪》优质课教案【汇集4篇】【导读】这篇文档“《湖心亭看雪》优质课教案【汇集4篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！湖心亭看雪教学设计【第一篇】教学目标：1、知识、能力：能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。积累常识，学习概括课文的基本内容，理清文章思路、感受作者的情怀。2、过程、方法：在“疏通文字——熟读文章——理解内容——想象风景——体味情味”的学习过程中，进一步归纳提炼本文“不叙常事、不绘常景、不抒常情”的写作特点，并尝试以它为标准来评价作文，或进行写作实践。3、情感、态度：能体会作者遗世独立的高洁情怀及不随流俗的生活方式，能感受作者古人“天人合一、浑然忘我”的赏景境界、并能深切领会古士子的故国情怀。教学方法：写作好帮手2/16读出悟，议中思教学过程：一、忆诗词，导入学习忆一忆写西湖的诗词，学习本文二、读文字，理解学习（一）初读，了解常识与文意（二）再读，读出故事，感受景致。1：看雪的事情。本文究竟写了怎样一件“往事”呢？请同学们在文中找一找记叙的六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果），然后用古文把它们连贯地表达出来，看谁写得最完整，最连贯。看雪的时间新奇看雪的地点新奇看雪的过程新奇“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”（读）请问后一句是实写吗？请问作者在哪里才能看到这样的景致？（三）深读，讨论交流，分析人物，领会情绪情感、精神气质，学习在文章中巧妙运用旁人形象。文中哪一个字最能形容“湖心亭看雪”中的张岱？“痴”。写作好帮手3/16感伤的，虽遇知音，但转眼东西。（“问其姓氏，是金陵人，客此。”）张岱为什么要以舟子和他说的这段话收束全文呢？你认为张岱当时听到舟子这番话时的心情是怎样的？在舟子这个旁人看来，也知张岱遇见了知音，可在张岱听来不会喜反而悲，产生的应是虽遇知音，但转眼东西的孤独、落寞和惆怅之感。起到的是振起全篇的作用。综上所读，可见《湖心亭看雪》表现出的是一个孤独落寞，清高拔俗的明朝士子在普通的一个冬日雪天经历的一番并不普通的心路历程。这可以说是本文的第三大特征，我们可以概括为“不抒常情”。三、思内涵，悟出人生作者的“痴”好不好？我们如何对待？四、固成果，布置作业课后思考题与文科爱好者湖心亭看雪教学设计【第二篇】教材分析《湖心亭看雪》写于明王朝灭亡以后，作者张岱对故国往事的怀恋，以浅浅的笔触融入了山水小品，看似写作好帮手4/16不着痕迹，但作者的心态可以窥知一二。全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，实则耐人寻味，西湖的奇景或是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣，写出了作者超凡脱欲的雅趣。教学目标（1）知识与能力目标1、了解作者和写作背景2、把握文章运用的白描手法（2）过程和方法目标1、了解雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣2、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色（3）情感态度和价值观目标本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待、历史地分析。教学重点1、文言词汇的掌握积累，文言文阅读理解能力的培养。2、领悟文章所运用的白描手法和对比映衬手法，领会两种手法的作用。教学难点写作好帮手5/16作者蕴含在文中的情感的把握及作者的品性风格的感受。教学过程（一）导入1、同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句，我们耳濡目染的诗句有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”等等。写出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悦，六月西湖荷花的艳丽。（展示图片）是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可见，拥有不同的情感世界就能看见不同的西湖。让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。2、简介作者张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。教师补充：明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。他的文章缅写作好帮手6/16怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。（二）诵读课文，疏通文意。一）师范读，生听读；生自读；生齐读。崇祯（chóngzhēn）更（gēng）定毳（cuì）衣雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）毡（zhān）更（gèng）有此人喃喃（nán）二）同桌合作，疏通文意（1）重点字词解释1、湖中人鸟声俱绝绝：消失。2、是日更定是：这更定：指晚上八点左右。3、挐一小船挐：撑船。4、用毳衣炉火毳cuì衣：用毛皮制成的衣服。毳，细毛。5、雾松sōng沆hàng砀dànɡ：寒气弥漫，白茫茫一片。雾淞，雾气和水气。雾是从天空下罩湖面的云气，淞是从湖面蒸发上升的水气。沆砀，白气弥漫的样子。6、上下一白一白：全白。7、惟长堤一痕惟：只。8、芥jiè：小草。引申为细微的事物。这里指船。9、铺毡对坐坐：相对10、湖中焉得更有此人焉：哪里。更：还。写作好帮手7/1611、余强饮三大白而别强：痛快。白：指酒杯。12、客此客：客居。13、及下船及：等到。14、喃喃nán：小声地不断念叨。（2）通假字挐一小船挐：通：“桡”撑船。（3）一词多义。1：①上下一白全②长堤一痕数目，最小的正整数，大写是“壹”2、①更定旧时将一夜分为五更，每更约两小时②更有痴似相公者还3、①是日更定这②问其姓氏，是金陵人表示肯定的判断或解释4、①绝消失②与妻子邑人来此绝境与世隔绝（4）古今异义。1、余住西湖古：我。今：剩余，多余。2、余挐一小船古：撑、划。今：捉拿、手拿、拿腔拿调3、余强饮三大白而别古：酒杯。今：颜色、光亮、没有效果、无报偿4、是日更定古：这，代词。今：用于判断，或与“非”相对写作好帮手8/16（5）词类活用1、问其姓氏，是金陵人，客此客居2、与余舟一芥像小草一样微小三）检查合作效果，重点字词讲解（穿插文化知识，“毳”字的会意构造，“更”字的计时文化，“白”的酒杯文化）。（三）品悟作者之“痴”。师问：舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”舟子所言相公之痴“痴”在哪里？文章是怎样来表现“痴”的？学生先自行思考，再交流讨论，后全班交流。明确：“痴”表现在痴人、痴景、痴心，“痴”在寄情山水，“痴”在超凡脱俗‘“痴”在闲情雅致，“痴”在清高孤傲。文章通过环境渲染、人物映衬、性情之举来凸显“痴”，构思精巧，浑然天成。穿插介绍“崇祯五年”的纪年方法，讲解“白描”的写作手法。（四）感受文人之“痴”。明亡后，张岱不再做官。他寓居杭州时，“大雪三日，湖中人鸟声俱绝，是日更定，独往湖心亭看雪”，此乃性情之举。王徽之“雪夜访戴”亦为性情之举。中国古代文学史上像他们这样的性情文人有很多，他们有写作好帮手9/16着一种特立独行的个性，不随流俗，所以在官场上，在现实生活中往往受到排挤，遭到讪谤，不被人理解。他们只有通过亲近自然，在大自然中呼吸一口干净的空气，寄情于阔大宁静、清寒灵动的山水，来寻找心灵的归依，心智的独一。“孤高情怀有谁知，独与天地相往来，”——陈子昂登台长吟，杜甫登高作啸，陶渊明采菊东篱，柳宗元寒江独钓，刘禹锡陋室言志，体现了文人的一种气质，一种风度——钟情山水、超凡脱俗、闲情雅致、清高孤傲。这就是文人的“痴”也。（五）结语。以曹雪芹《红楼梦》中写的“满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味”结束课文。（六）作业。1、背诵《湖心亭看雪》，并搜集描写西湖的诗文，至少五首。2、文人的气质虽相似，但诗文中所采用的描写手法、所寄寓的感情却不尽相同。比较阅读《江雪》和《湖心亭看雪》，体会两文的不同。湖心亭看雪教案【第三篇】教学目标1、了解作者和写作背景，并背诵全文。写作好帮手10/162、揣摩文中描写西湖雪景的文字并了解白描手法。3、赏析作者独特的情感，了解其熔叙事、写景、抒情与一炉的特色。4、感受作者遗失独立的高洁情怀和不随流俗的态度。教学重点深入理解本文的写景特点教学难点理解作者的精神世界，把我写景与叙事、抒情的关系课题安排一课时教学要点学生朗读课文，理解文句，整体感知文意；揣摩文中描写西湖雪景的文字，引导学生把握“白描”这一描写手法；分析作品写景、叙事、抒情三者融为一体的写作特点。一、导语：说到西湖，大家一定会信手拈来很多诗文，今天我要考考大家（抢答）：春天的西湖？夏天的？晴天雨天的？（分别为《钱塘湖春行》、《晓出净慈寺送林子方》、《饮湖上初晴后雨》）今天，我们再欣赏冬天的西湖。写作好帮手11/16二、朗读，整体感知自由诵读，找出难读的字，疏通文意。崇祯（chóngzhēn)毳(cuì）衣雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)铺毡(zhān)喃喃(nán)更(gēng)定更(gèng)有此人强(qiǎng)饮师配乐朗读。生模仿，自选对手，PK朗读。生点评后在齐读。三、景物欣赏1、既然是“湖心亭看雪”，作者看到怎样的雪景？（找出文中语言并赏析）--“雾凇……舟中人两三粒而已”一切景语皆情语，情以景生，景以情存。先从大处落笔“雾凇，沆砀，天与云与山与水，上下一白”描写雪后西湖全景，营造了静寂、空旷、混沌的境界，接着，作者落笔眼前，写西湖近景。“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”，使用夸张的修辞手法，形象地描绘出眼前景物的渺小、微弱，与旷远莽苍的大自然对比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的人生情绪。2、（多媒体显示两幅图）哪一幅更像张岱看到的西湖雪景？（一个素雅，一个浓墨重彩）写作好帮手12/16（从直观视觉上感觉白描）引出白描（多媒体显示《天净沙。秋思》的插图即白描释义）。抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的方法。3、女生齐读第一段四、研读赏析，品味情感1、时间：看雪的时间是什么时候？更定时分。冬天的凌晨冷到什么程度？“湖中人鸟声俱绝”作者为何偏偏选择这个时间去赏雪？说明他怎样的志趣？--追求天人合一的山水之乐，反映他超凡脱俗的雅趣。2、人物：作者是一个人去赏雪吗？不是，还有舟子。为何用“独”呢？反映他怎样个性特点？--文人雅士的清高、孤傲及遗世独立的高洁情怀。3、心情：一个人凌晨去看雪，心情会怎样？--忧郁、惆怅，淡淡的哀愁（插入作者简介）张岱号陶庵，明末清初人。寓居杭州，出身仕宦世家。少为富贵公子，爱繁华好山水，晓音乐。明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等（寻梦，寻梦，过去的生活如在梦中，如在画中，飘然而逝，写作好帮手13/16现而有隐，作者只靠“梦亿”来寻求心灵的慰藉）4、本文写于明亡之时，却为何用明号纪年？--深深的故国情丝，淡淡的哀愁。5、本文不仅写了作者一个人夜晚去赏雪，第二段还记叙了什么？--偶遇金陵人。作者为什么不把两个人名字写出来，而只是写“金陵人，客此”？A、作者也是客居此地；同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。B、金陵，南京，明朝开国定都南京，暗示他对故国的思念。男生齐读第二段，读出惊喜和淡淡的哀愁。五、拓展延伸，比较阅读。你认为柳宗元和张岱能成为精神上的朋友嘛？六、小结：多媒体显示：“满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味。”经过这堂课，你应该理解作者的那份痴心了吧！七、作业：用白描手法写一处景物或描写一个身边的同学。写作好帮手14/16湖心亭看雪教案【第四篇】知识目标：1、积累一些文言实词、虚词。2、了解作者和写作背景。3、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。4、背诵课文。能力目标：1、揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。2、把握文章运用的白描手法。3、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。情感目标：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的