部编版搭船的鸟说课稿【精选4篇】

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部编版搭船的鸟说课稿【精选4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“部编版搭船的鸟说课稿【精选4篇】”精编多篇优质文档,以供您学习参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载吧!部编版搭船的鸟说课稿【第一篇】教学要求:1、有感情地朗读课文。2、通过描写翠鸟的语句了解我对翠鸟的外貌、动作的观察;初步体会留心观察的好处。3、认识翠鸟,感受人与动物的和谐共处。教学重点:感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。教学重点:初步体会留心观察的好处。课型:新授课时:2课时课前准备:课件教学过程:一、复习巩固。1、指名分段读课文。2、开火车认读生词。二、精读读感悟。出示阅读要求:请同学们自己自由读一读课文,边读边想:搭船的鸟是什么鸟?这只鸟给你留下了什么印象?你喜欢这只鸟吗?可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语,把你喜欢的句子自己读一读。1、小组内交流一下你所画的语句,互相读一读,说说为什么喜欢?2、班级内汇报。三、重点句段指导。1、你知道这只鸟长什么样子吗?(生说后,出示鸟样子的句子)得出:外形美丽,引导学生背诵第二自然段)2、如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。3、“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子,找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。4、“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样?得出:动作迅速、敏捷。5、读下面这段话,注意加点的词语,想象翠鸟捕鱼的情景。“我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。”教师指导朗读。6、最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们的老师。指导朗读第5自然段。7、小翠鸟居然敢站在船头,你从中体会到了什么?8、指导学生朗读全文。四、拓展阅读。1、背诵自己喜欢的段落,展示给同桌,可以说说为什么喜欢?2、把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。作业布置:板书设计:搭船的鸟翠鸟美丽嘴——红色羽毛——翠绿本领高翅膀——蓝色部编版搭船的鸟说课稿【第二篇】一.教学目标:1、能正确认读本课生字,学写翠字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文,并展开想象,理解课文,体验情感。3、能通过品读对翠鸟的外形和捕鱼动作的`描述,学会作者仔细观察、抓住特点的方法,进行仿写。二.教学重难点:能通过品读对翠鸟的外形和捕鱼动作的描述,学会作者仔细观察、抓住特点的方法,进行仿写。三.教学过程:(一)导入1.出示“搭船”一词。同学们,今天我们来学习第15课,请同学们齐读课题(搭船的鸟)。哪位同学知道“搭船”的意思。(顺便乘坐船)你有过搭船或搭车的经历吗?(有)我们这一课的题目是《搭船的鸟》,同学们,鸟会搭船,奇不奇怪?通过预习,我们知道这是一只(翠鸟)。2.出示翠鸟图片。我们一起跟翠鸟朋友打个招呼吧。——你好,翠鸟!一生读翠鸟的简介(二)学习字词师:我们一起把翠鸟朋友的名字写出来吧。1.出示翠字。请你观察“翠”字在田字格中的占格,写的时候有什么要提醒大家的。(上面不是“羽”,下面“十”的竖不能往上写得太长。)2.请同学们拿出你的指板,跟老师书空。在你的练习本上写两个。注意你的坐姿和执笔姿势。同桌检查并修改。3.翠鸟朋友还给我们带来了几个它的朋友,我们一起去认识一下它们吧。①现在老师想找小老师来领读一下这些词语朋友,哪位同学想来展示。同学们举手都很积极,我们来排火车领读吧。(排火车儿歌)②刚才的小老师领读的真棒,你们认识这些词语朋友了吗?向你的同桌介绍一下他们吧!(三)翠鸟外形1.同学们,你看,翠鸟朋友也在向我们打招呼呢!请你用自己的话说一说,这是一只怎样的翠鸟?2.让我们走进课文,看看作者笔下的翠鸟又是什么样的呢?请同学们先看阅读提示。(课件:用你自己喜欢的方式读课文)可以在旁边做批注,简单写一写你的感想。3.找一位同学来读一读他找到的句子。4.请你观察图片,来夸一夸翠鸟吧!这只小鸟给作者带来了视觉上的震撼,所以作者忍不住感叹:多么美丽啊!板书:翠鸟外形美5.你喜爱这只翠鸟吗?请一位同学来读一读,读出翠鸟的美丽。指生评价:请你来说说这位同学读得怎么样?自由朗读,细心体会,想象画面。6.作者如何会把翠鸟写得这么漂亮呢?引导学生体会作者的写作方法。(按一定顺序抓特点观察)补充《翠鸟》片段,品味比较,感悟如何写生动。7.我们也来做一个善于观察的人吧!请你观察图片,仿照课文第二自然段,说一说这只大公鸡。(做好评价)出示教师写的片段,请学生评价,进一步感悟写法。(四)翠鸟捕鱼1.翠鸟不但外形美丽,它还有一种特别的本领,我们一起来看视频。它的本领是什么?——(捕鱼)2.同学们,我们一起回到课文中,找到文中描写翠鸟捕鱼的句子,认真读,细细品,你从中可以体会到什么,是从哪些词语体会出的。板书翠鸟:动作快3.我们再来美美地读一下这一自然段,读出翠鸟的敏捷。请同学们端起课本来,齐读这一自然段。4.同学们,作者是如何把翠鸟捕鱼活灵活现的展示在我们眼前的呢?板书留心观察5.看!老师又给大家带来一位小伙伴,他对我们说:同学们,把观察到我捕食的过程说一说,写一写,谁说的最生动我就和谁交朋友!可以用上这些动词:比如:爬、吞、伸、卷、盯等。找一位同学来说一说一下你的观察所得。(五)课堂小结师:同学们,生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。让我们擦亮我们的眼睛,去发现生活中的美,让我们拿起手中的笔,去留住生活中的美吧。部编版搭船的鸟说课稿【第三篇】大家好。我今天说课的题目是《搭船的鸟》。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。一、说教材雨后的天空,清新的空气,平缓的流水,悠闲的船夫,这是课文《搭船的鸟》的写作背景。短文以一个儿童的身份,写他眼中的翠鸟,语言浅近、朴素,文风恬淡、清新。“搭”乃“乘、坐”之意,可以搭船、搭车、搭飞机??搭的对象众多,可主体却只有一个,那就是人。但本文搭船的主体却是一只小鸟,以“搭船的鸟”为题,一个“搭”字,赋予鸟儿以人性和灵性,字里行间充满了童真,让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。本文文字浅显,对于有着一定阅读经验的三年级孩子来说理解课文内容并不太难。但作为习作单元的第1篇课文,编者选文是以服务习作指导为主要目的。因此,在教学策略的选择上,本文教学目标应指向习作指导,让学生在学习文本内容的同时,了解并学习作者观察与描写的方法,进而为习作奠定基础。课文二三四自然段是全文的重点。三个自然段从三个不同角度展开,而写作策略亦各不相同。第二自然段从静态角度描写翠鸟色彩之美;第三自然段以四个连续的问句述说作者的遐想,充满无限童趣;第四自然段则从动态角度写翠鸟捕鱼,突出动作之快,连续动作的描写体现出作者细致入微的观察能力和扎实的写作功底。写作角度不同,教学策略亦应有所区别。教学第二自然段,建议在接触文本之前,通过对翠鸟图像的观察让学生从直观上感受其色彩之美,并试着用自己的语言加以描述,再通过原文对照,发现文本描写的精妙。教学第三自然段可以引导学生站在作者的角度展开遐想,并用一两句话完整的表达出来,再将几个学生的遐想连起来说一段完整的话,以体会连续问句带来的冲击力与语言表达效果。第四自然教学可将微视频引入课堂,用动态的视频再现文本,一体会翠鸟捕鱼动作的迅速,二是初步学习作者描写连续动作的方法。本课要求会认的生字只有4个,要求会写的生字11个,与全册课文相比偏少。会认的生字中“父”字平时接触颇多,没有认读障碍;“篷”可以用形声字识字法,以“逢”引导识记字音,以竹字头帮助理解字义;“鹦鹉”两字可用字族识字的方法,在用形声字识字法认读、识记这两个字的基础上进行拓展,学习带有鸟字旁的生字,以扩大学生的识字量。要求会写的生字中,“舱、嘴、翠”笔画较多,应做重点指导,教学时可用微课作为辅助教学手段以扩大课堂容量;“搭、沙、消、漂”四个字均是左右结构且左窄右宽,可只做一般性指导。“父、啦、夫、吞”四个字结构简单,可引导学生自主观察、识记字形,练习写字二、说教法和学法语文课程标准要求:学生是学习和发展的主体。结合三年级学生阅读实际情况,教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学,勤于思考。1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟让学生在读中“思考”,在读中“感悟”,在读中“想象”,充分感受课文的语言美、意境美。2、想象感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想象的闸门。3、情境教学法:有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段,利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境,使学生在情境中理解课文语言,享受审美情趣。4、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开放的阅读思维空间,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励。除了以上方法外,在本堂课的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法。三、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点,根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则,设计以下五个教学环节:/(我紧紧抓住课文的主要内容,依据教材本身的特点,以充分发挥学生的主体性为宗旨,让学生边学、边悟、边总结、边创造,达到巩固知识培养能力的目的。从以人为本的教育理埝出发,按照学生的认知规律,设计一下五个教学环节:)第一环节:创设情境,激趣导入。(激情导入,课件导入,图片导入,分析题眼,质疑课题,实物观察等方式,课前搜集资料)兴趣是最好的老师,小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点,开课之初,我首先通过多媒体(播放)展播??,营造气氛,将学生带入情境,为课文的学习奠定情感基础,进而可釉拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题,简要阐述课文的主要内容,顺势进入第二环节。第二环节:初读课文,整体感知。新课标中明确指出:阅读是学生个性化的行为,要让学生充分地读,在读中整体感知。”因此,在导入新课后我先让学生大声自由朗读,把自己最喜爱的语句多读几遍,并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。同时可釉提出问题:“你读懂了什么?告诉老师你怎样把课文读正确、读流利?”这样做,目的是敲学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知,理清课文写作思路,为接下来的研读赏析,体验情感邛好铺垫。第三环节:研读赏析,体验情感。叶圣陶说:语文教学的最终目的就是敲学生自能读书,不待老师讲。鉴于此,在本环节中,我首先抽选几个学生分段朗读课文,此时其他学生边听边勾画关键词句,培养学生自主学习的能力。在朗读完后,让学生分组讨论交流,归纳出本节课的生字、词和重点词句,并让学生议一议:“这篇文章应分为几个部分?每个部分分别讲了什么?给你印象最深的是哪一部分?”(让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出来,既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力。)力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。总之,这一系咧的“读、悟、议、赏、再读”,让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,最终达到突破教学重难点的目的。第四环节:总结评价,拓展延伸。新课标指出:学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此在对课文做出总结和评价后,我通过问题引导学生知识延伸,让学生想一想:______。这个问题,能又一次激发学生的思惟,培养学生的语感能力。以“情”延伸课堂内容,使学生感到课虽然结束了,但学习是无穷尽的。在学完课文后,我设置了让孩子看生活中??的图片,如??等,再启发孩子结合自己的生活实际,说一说:_____。引导孩子在生活中学语文,在生活中用语文,享受语文。第五环节:安排作业,复习强化。一课的结束并不意味着学习活动的完结,而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。本节课计划安排两道课后作业:作业1:请大家将本节课中谠己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上;作业2:根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