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我对水课程的思考浙江苍南龙港第二小学教科室水课程对水课程的哲学思考1.什么是水课程？(本体论问题)2.为何开发水课程?(价值论问题)3.怎样编写实施水课程?(方法论问题)什么是水课程？以水与环境为主题的校本课程是基于学生可持续发展教育理念，以学生的兴趣和经验为基础，以与学生学习生活密切相关的各类现实性、综合性环境问题为内容，以知识为中介、活动为基本形式，以探究学习为主导学习方式，由学校教师组织开发的的超学科的环境教育综合课程，以培养学生环境意识、责任感，发展综合能力为目的的非学科课程。是与学科课程有着本质区别的、相对独立的一门新课程，但它与学科课程具有等价性与互补性。水课程的特点:实验、考察、活动为主;水知识为辅,带有知识性与实践性的综合课程.课程的要素:活动+自然（环境)+常识课程的作用:探索水与自然;改变生活方式;培养环境科学素养.水课程的教育哲学我们绿色教育追求的是把学生培养成负责任的新公民。教育为学生的个性的发展服务，要为学生的可持续发展奠基。水课程的政策基础“调整和改革课程体系、结构、内容、建立新的基础教育课程体系，试行国家课程，地方课程和学校课程。”----《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》水课程的实践基础绿色教育的实践思考水课程的现实基础经济发展与工业化进程给龙港环境与水系的污染压力，城镇基础设施普遍差。水课程的理论基础可持续发展理论：《21世纪议程》指出可持续发展是既满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。新课程理念：关注学生的兴趣、态度和生活经验，倡导自主、合作、探究的学习方法，培养学生的实践能力和创新精神。为何实施水课程?“教育的最高目标是为了使人们能够过一个实现自我和负责任的生活作准备。”——摘自《面向全体美国人的科学》水课程教学的价值-----把人类社会积累的水与环境科学知识内化为学生的环境认识;把环境活动的方法转化为学生的爱水行动与环境实践能力;把可持续发展观念渗透到学生的学习与生活中.推进学校的课程改革，促进教师专业发展，实现学校教育持续发展。水课程的理念---理念1-以爱水行动促进综合实践，推进课程改革，是实施新课程的策略理念2-水课程的开发是我校教育哲学、绿色教育理念与新课程理念的体现。理念3-水课程开发是学校规范绿色教育凸现教育特色，促进学生发展的途径理念4-开放性与综合性是水课程的特征。它相对独立于学科课程，学科课程具有互补性。理念5-为学生的爱水意识和环境素养而教是水课程的教学观。帮助儿童提高爱水意识和环境素养是水课程的核心，课程要关注学生的发展，环境素质的提高，体现学生可持续发展的教育价值取向。理念6-课程编写和教师的有效开发是水课程实施的基础和保证。学校水课程开发回顾制订计划(2005.1)→编写水课程指南,在校园网发布,动员学习(2005.4)→教师选择编程→学生课程学习(2005年5.6月)→评估小结反思(2005.7)→→研究教学模式备课教学(2005.10`~11)→积累资料总结评估(2005.12)→建立水课程学习网站(2006.5)教师水课程的开发提供指南组织学习编写纲要设计课程课程实施交流评价归纳总结完善课程客观知识课程知识个体认识课程知识的演化课程设计教学设计(静态)(动态)(内化)水课程的构架1、课程目标2、课程内容3、课程评价4、课程编写水课程的目标1、知识能力目标：了解我们周围环境和环保的知识，丰富学生对水与自然环境的认识，懂得环境与生活的关系。培养和提高学生发现问题和解决问题的能力，发展观察能力、实践能力、批判思维能力，以及交往、合作能力，全面提高学生的素质。2、过程方法目标：初步学习参与社会调查的方法、培养信息搜集与处理能力。3、情感态度目标：培养学生对环境好奇心和爱水行动积极性，能敢于想象、探索。初步形成关注环境问题的意识，激发学生爱水、环保情感。培养学生对自然、祖国、家乡的情感，激发学生的责任感，把小学生培养成有环境意识、环境知识和环境道德的人。水课程内容a、与水相关的“绿色环保”课程，包括有生活与水有关环境问题及解决。b、“走进水世界”课程。分《水之家》—有关水环境知识、《水之迷》—有关水物理的知识与实验、《水之旅》—有关水的循环与变化，生活、工业用水的循环利用。水之利》---了解水的作用与危害，《水之歌》—与水相关的诗文与传说，《水之行》—考察、调查家乡水环境，《节水护水》--家庭社区校园爱水护水“7个方面。水课程之一：高年级“走进水世界3”课次与课程目标第1课：《水的种类与标准》使学生懂得自然界水系的分类和水质划分的标准。第2课：《家乡水环境》1、了解龙港的内河水系环境状况；2、激发保护家乡水环境的热情，为环境保护出力。第3课：《美丽的山水》1、了解祖国美丽的山水。2、培养热爱祖国河山的情感。认识人水和谐的意义。第4课：《参观水厂》1、了解家乡生活用水，通过参观、讨论了解水的生产过程。2、教育学生要珍惜水资源，节约用水第5课：《水污染的危害》1、初步了解生活、工业中的污水对健康的影响。2、能提出水环境的改善建议。第6课：《爱水辩论会》1、培养学生的分析和辩论能力。2、知道人的生存生活以及生物的生长都离不开水。水不能浪费。第7课：《水的研究》1、初步了解水的化学性质。2、培养学生学科学的兴趣。第8课：《体验一滴水》1、根据情况选择测量工具及方法。2、从实践活动过程中发现问题，培养学生探索和解决问题的能力、收集、处理信息能力和合作能力。3、增强节约用水保护水源的意识。第9课：《节水设计小能手》1、初步学会简单的节水设计。2、积极到社区宣传节水。水课程的评价（一）评价的原则1、正面评价。重在发现潜能，激励积极性和创造性。2、重视过程。关注学生实践参与。3、重视体验。关注人际交往，解决问题获得的感悟。（二）评价的内容1、学习态度。是否认真参加、观察、思考、完成任务。2、合作精神。是否积极参与小组活动，倾听同学意见，主动发挥自己的作用。3、探究精神。是否敢于提出问题，形象表达学习结果。（三）评价方式。多元评价。根据学生参加态度等进行评价，可分为优秀、良、合格记录。学生成果通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示。教师评价，看教师的实施纲要、教案，保存学生的作品及活动资料。通过听课、查阅资料等形式，每学期对教师考核。怎样编写水课程？知识本位学生本位水课程的形态与功能功利价值----认知价值----发展价值学术形态(显性)教育形态(隐性)潜科学分析心理学分析---知识序----认知序教学设计----教学序三序合一活动中心知识为辅以活动为主线以体验为手段以知识为中介教材单元结构走进水世界中年级：1、水的存在2、水的变化3、水与植物4、生活用水5、家乡河流6、节约用水中年级：1水的特点2、张力与压力3、水的循环4、水的作用5、水的自然保护6、节水宣传高年级：1、美丽的传说2、祖国的山水风光3、家乡水环境4、水的分类5、污水的来源与危害6、探索水奥秘7、水的辩论8、节水设计绿色环保教材编写体例以单元为序，每单元1~2篇课文，每篇课文按结构编排：Ο导言[我发现]Ο课文[我会探究]（知识、活动要点）Ο实践指导[我要行动]Ο评价[我的评价]（活动学习评价）教材形式：活页教材编写要求结合本地区教育资源，学校绿色教育特色，参照省乡土教材编写方法，将本地的“环境特色”落实到课程中，按照年级层次将每个环境特色写成教材。如低年级教材要求简单、明了，标注拼音；中年级教材要求简单，但要有一定的思考、理解余地；高年级教材要求具体、生动、形象。教师要收集适合低、中、高年级学生的教学资源，确定每册教材内容。教材按年级段分，可分为低、中、高三级，各篇要求体现“自主性、实践性、知识性与趣味性，又各其特色，各有侧重。