参考资料,少熬夜!跨越海峡的生命桥教案【范例4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“跨越海峡的生命桥教案【范例4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!最新跨越海峡的生命桥教学设计【第一篇】一、设计思想本文在教学过程中让学生围绕文章主人公是幸运的还是不幸运为话题展开,让学生自由地发言。培养学生发表自己的见解,仔细倾听的能力。让每个学生通过这样的发言,理解课文的含义,也能初步理解海峡两岸的状况。二、教材分析本文讲述了这样一个感人的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景:第一个场景是在杭州某医院的病床上,躺着生命垂危的小钱,他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院,李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险,做着一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切,为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远,心却是紧紧相连的。选编这篇课文的意图,一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感;二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会跨越海峡的生命桥的含义。三、学情分析1、大多数学生对白血病不怎么了解,不知道它到底有怎样的杀伤力,通过本课的学习,让学生知道生命的珍贵。2、在展开话题的过程中,有些学生可能知道怎么说,但是不会主动举手回答,师鼓励这些学生积极发言。四、教学目标1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情等词语。参考资料,少熬夜!2、读懂课文,理解跨越海峡的生命桥的含义。3、正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。五、重点难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波,体会跨越海峡的生命桥的含义。六、教学策略与手段引导学生成为课堂的`主体,点拨指导,在谈话中理解课文的含义。七、课前准备搜集有关白血病和骨髓移植等方面的资料,为理解课文有关内容作好准备。八、教学过程第一课时一、板书课题,导入情景。读了题目,你有什么想法或者问题吗?1999年的9月22日,杭州和台湾这两个城市有一个感人的故事。老师读完这个故事后很感动,我想同学们也一样,下面我们一起来读读这个故事,看看是什么感动了我们。二、初读课文,整体感知。1、自由读课文,读准字音,读通课文。2、在读课文的过程中做好预习六要求。3、认读生字,组词,相机正音以及补充词汇。4、划出难读的句子。三、学习课文,初步感受生命的珍贵。学习难读的句子。1、这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。(读的过程中,对于凋零的含苞的花朵学生一开始不能很好的读清楚,建议学生多读几遍。)2、小钱是幸运的,几经辗转,终于在台湾找到了这样的人。(理解辗转,通过动作来体会这个词的意思。)3、在同一时刻,海峡彼岸的台湾花莲慈济医院,骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。(让学生表演步履匆匆,注意走路时的表情)4、针头向皮肤刺去,一阵突如其来的余震,使针头从肌肤中脱落,李博士不得不停止工作。(理解突如其来,指导这句话的朗读。)四、小结课文参考资料,少熬夜!你能说说课文讲了一件什么事情吗?五、作业布置第二课时一、谈话导入昨天,我和同学们一起学习了《跨越海峡的生命桥》(板书题目)课文主要说了哪些人?生答:小钱台湾青年李博士板书小钱---------台湾青年,李博士那么文中的小钱到底是幸运的还是不幸的?我们一起来讨论一下。让学生在文中找到相应的句子并写上自己的理由。二、感悟课文(这节课主要是让学生围绕小钱是幸运的还是不幸的这个话题展开,让学生动笔写下自己的想法。课堂以学生为主体,让他们畅所欲言。)教学预设(一)认为小钱是不幸的小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光明天使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就象即将凋零的包含的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。A、请谈谈你对这句话的感受。适当引导学生抓住静静地,苍白,红润,凋零,绽放,唯有这几个词语来解读小钱是不幸的。师:你见过含苞的花朵吗?(还没有开放的花)它给人一种什么感觉?(生机勃勃,美)这句话把年轻人的生命比作含苞的花朵,可是小钱的生命不曾开放就将凋零。花一般的小钱,就像漂浮在海面上的一只小船,随时都会被巨浪吞没。B、此刻,你的心情是怎样的?C、带着这样的心情,请你读读这几句话。(二)认为小钱是幸运的1、然而,要找到适合移植的骨髓,又谈何容易。如果没有亲缘关系,大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的,几经辗转,终于在台湾找到了这样的人。A、读了这句话,你有什么样的感受?B、骨髓移植对小钱来说是多么重要,十万分之一的几率被小钱碰上了,所以他是幸运的。C、想象一下,当小钱知道有了跟自己匹配的骨髓,他的心情会是怎样的?跟刚才悲伤的心情与现在开心的心情比较一下,我们一起来读读第2自然段。2、在这场灾难中,病床上的青年没有受伤,他的参考资料,少熬夜!家人是否平安无事,目前还不清楚。当时这场地震夺去了两千多人的生命,可是这位青年并没有受伤,他躺在病床上,等候李博士来抽取骨髓。所以,小钱是幸运的。而且,这位青年还不知道自己的家人是否平安,他已经把小钱当作了自己的家人。3、针头向皮肤刺去,一阵突如其来的余震,使针头从肌肤中脱落,李博士不得不停止工作。终于从身躯里涓涓流出。这时候,余震还在侵袭着台湾,在这样的情况下,应该怎么做才是安全的?可是事实上呢?所以,小钱是幸运的。这里的静静和前面第2自然段中的静静一样吗?4、骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓,经过十几小时的奔波,赶到杭州,和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。同学们知道吗?其实杭州和台湾的距离并不远,但是由于历史和政治原因,台湾和大陆现在还没有直接通航,台湾当局不允许飞机直接飞往大陆,只有到香港中转。因此,李博士要带着骨髓经过十几小时奔波才能到杭州,才能为小钱做骨髓移植手术。所以,小钱是幸运的。5、小钱得救了。也就是说小钱是幸运的。台湾和大陆之间隔着一湾海峡,还有很多人为的阻隔。但是却不能阻隔两岸同胞的血脉亲情。其实,课文第1自然段中的甜丝丝已经预示着这个美好的结局。此时此刻,同学们一定有话要说。出示这真是一座用---------架设的生命桥!(爱心血脉亲情)全班齐读两遍。九、板书设计板书设计:杭州,台湾骨髓小钱-----年轻人因为给予是快乐的,给,永远比拿快乐!十、作业设计假设一年后的一天,当健康的小钱个台湾青年相见,那将是怎样的情景呢?拿起笔,写下当时他们的动作,神态,语言,写出小钱心中的感激之情。问题研讨如何教学更能体会两岸骨肉同胞的血脉亲情,感受生命的珍贵和爱心的无价。参考资料,少熬夜!最新跨越海峡的生命桥教学设计【第二篇】教学目的:1、知识与能力目标:能联系上下文理解“骨髓移植、谈何容易、突如其来、血脉亲情”等词语。2、过程与方法目标:读懂课文,理解“跨越海峡的生命桥的”的含义。3、情感与态度目标:正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重点:通过朗读体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,在感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学难点:了解大陆青年小钱的白血病的严重程度,骨髓移植迫在眉睫。进一步体会台湾青年一心为他人着想的高尚品质。教学策略:通过有感情的朗读,适时运用多媒体引导学生进入情境,采取自主学习,小组合作探究的方式学习课文。教学过程:一、复习引入板书课题,追问:通过上节课的学习,你知道生命桥是什么意思?跨越海峡的生命桥又是什么意思呢?课文讲了两个场面,你知道是哪两个场面吗?适时板书。二、自主学习,体会人物情感这篇课文讲的是一个真实的故事,因为真实,我在读这个故事时,格外感动,我想大家也和我一样。下面,让我们再用心地读读课文,看看哪些语句让你深受感动,或让你感受最深。把它划下来。并在句子旁边写上自己的感受。默读。三、小组交流,和小组的同学交流自己的学习感受。四、全班汇报(一)第一个场面预设句子1:“这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。”学生可以体会到:小钱得了严重的白血病,很可能呼吸都困难,再也没力气下地走路,只能静静地躺在病床上。他才18岁啊,生命才刚刚开始,就像含苞的花朵,可是却有了这么严重的病,所以说马上就要凋零了。此时,只有骨髓移植,才能挽救小钱的生命。师小结:是啊,小钱的生命已危在旦夕,一天都不参考资料,少熬夜!能耽搁,甚至一个小时都不能耽搁。马上进行骨髓移植,是他活着的唯一的希望。预设句子2:“小钱是幸运的,几经辗转,终于在台湾找到了这样的人”。他生的希望来自海峡的彼岸----台湾的花莲慈济医院。把你体会到的都通过朗读表现出来。(二)第二个场面预设句子1:“但是,李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也静静地躺在病床上。”重点体会“沉着”和“静静”,在什么样的情况下,还这样沉着?台湾青年静静地躺在病床上,但他的内心一定很不平静,他的心里能想什么呢?预设句子2:“经过一次又一次的努力,利用大地震动暂停的间隔,台湾青年的骨髓,终于从身躯里涓涓流出……”大地震动可能发生什么情况?体会艰难。有感情地朗读。(三)体会李博士忙碌的一天出示李博士一天的工作时间表,在感情朗读。(四)感情朗读最后一个自然段。五、回归整体,感情升华再看课题,你还认为这是一座普通的桥了吗?那还是一座什么桥?六、课外延伸小钱的病好了,他一定心存感激,他都会感激谁呢?会说什么呢?七、全课总结:(教师配乐朗诵)爱是明媚的阳光,给人以温暖;爱是盛开的鲜花,给人以芳香;爱是潺潺的溪流,滋润万物的成长;爱是熊熊的火炬,点燃生命的希望。因为有爱,世界才更和谐,更温暖;因为有爱,人们才更快乐,更幸福;因为有爱,生命才创造了一个又一个奇迹。让我们人人都献出一点爱,世界就会变成美好的人间!附:板书设计跨越海峡的生命桥爱心桥杭州,台湾血脉相连的亲情桥骨髓小钱,青年参考资料,少熬夜!爱心最新跨越海峡的生命桥教学设计【第三篇】教学目标:1、认识8个生字,会写12个生字,正确读写“跨越、移植、间隔、袭击、空旷、暂停、血脉亲情”等词语。2、读懂课文,理解重点语句及“跨越海峡的生命桥”的含义。3、正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受两岸人民的血脉亲情。4、领悟作者分两个不同地点交代故事内容的表达方式,提高学生理清文章思路的阅读能力。教学流程:第一课时一、解题导入(10分钟)谈话:《撘石》的作者从不起眼的小事发现了人间真情,让我们感受到了美,今天我们要学习的是《跨越海峡的生命桥》,这篇课文让我们从挽救生命的大事中去感受两岸同胞的骨肉真情。教师板书课题。请同学们看着黑板,跟着老师写:“跨”注意左窄右宽,“海峡”的“峡”山字头要靠上写,这样才平衡,才美观,最后一笔是捺,捺要讲究一波三折,这样写出来才漂亮,“桥”左边“木”字旁的捺变成了“点”。右边的一横要穿插到木的点之下,汉字讲究的穿插填白。解题:看到这个题目,你有什么疑问吗?生可能会说:为什么是生命桥?和我们普通的桥有什么差别?生命桥到底指的是什么?跨越海峡又是怎么回事?教师相机在课题的疑问处画上“?”号。自由读课文,看看事情发生的时间、地点在哪里,出示课件,给学生指出杭州和台湾,理解“台湾海峡”和“跨越”。第一个问题解决了,那么生命桥到底指的是什么,学完课文就十分清