班级管理经验交流【通用4篇】

好文档，供参考1/18班级管理经验交流【通用4篇】【题记】这篇精编的文档“班级管理经验交流【通用4篇】”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！班级管理经验交流【第一篇】现在孩子的发散性，自由性比较强，因此班集体里孩子就呈现活跃性，散漫性，约束性差的特点。纪律上明显不好管理，费时费力费话，而这种状态不是短时间就能纠正的。我的目标：孩子们上课养成认真听讲的习惯；上课基本纪律要遵守，不随意下坐，不随便说话，明白老师的课堂语言；书写达到正确、规范、整洁；能自己整理学习用具，书本使用干净；会做卫生，能自觉清理脚下和教室里的垃圾；下课时不追跑打闹。班级实施管理方法：我觉得对于二年级孩子，直观性具体性的东西，符合他们的接受特点，利于他们效仿，并能起到很好的效果。我通过不断地摸索——实践——改善——再实施，“二一班班级评比制度”终于隆重出炉。我以统计图的好文档，供参考2/18方式设计表格，每个孩子一格，根据孩子每天在学校的课堂回答问题，上课听讲状态，作业书写得优，课下纪律，做操纪律和动作等方面进行评比，孩子们由老师的反馈，自己给自己记录奖励次数，亲身感受自己获得的成绩越来越多，激发孩子们有努力向上的精神。同时，这种表格还能一目了然其他孩子的情况，那种互相竞争，你追我赶的劲头，积极争先创优的意识，为班级体为自己增光添彩的信念会逐渐形成。而集体的凝聚力会更强。为了真正发挥这个表格的时效性，我及时对达标的学生进行奖励。获得30次奖励的发一个小奖状，获得60次奖励发一个大奖状，获得120次奖励发荣誉证书，每天对评比结果进行一次总结，并把奖状发到学生手中，让学生感受到成功的喜悦。当然，对个别违反纪律的学生，要进行小小的惩罚，适当的时候会罚去他们一次记录，让学生对自己的错误行为精心。取得成效：孩子们的自觉性增强，课堂气氛活跃，纪律正在悄悄地变稳定，孩子们的规范意识提升。可喜，我的孩子们都在进步，可贺，我的努力正在走向成功。班级管理经验交流【第二篇】一、发现——引领学生的自主管理能够与孩子们的天性合作的班级管理才是最真诚好文档，供参考3/18的、最智慧的管理；能够关注学生的个体存在，注重发现学生，尊重学生，让学生自己发现自己，自己认识自己，自己管理自己的班级管理才是真正的自主管理。1、让班级规范的制定过程成为学生自我发现的过程。班级规范是班级管理的内在期望与外在标准，是指导和评价学生的主要依据，因此班级制度建设必须建立在学生进行积极自我认识的基础上，注意充分发扬学生的民主性、参与性和自主性。并且，由全体师生共同制定的制度，学生在情感上更容易接受和认可，在内容上更容易获得理解，在行动上更容易被学生自觉遵守。基于此，我把班级规章制度的制定过程当作实现学生真正认识自我、发现自我的有效途径之一，让学生自己制定班级规则，具体做法参考如下：(1)一入学，就开始让学生描述自己心中理想的班级，我大胆放手让学生干，引导大家出“金点子”：为了创造理想的班级，我们该怎么做？应该有哪些条款？等等。(2)入学后一个月，全班同学对制定的条款进行讨论、修改，逐条逐项举手表决。(3)到第一个学期的期中，最终确定班级条约，做到条款细致入微，具有可操作性、趣味性和教育性；然后打印成册，人手一份。规则一经确定，原则上不做修改，确有特殊情况，全班表决，一年修改一次。在制好文档，供参考4/18定条约的全过程中，我只是把握其中的原则性问题，充分体现学生的主体作用，做到规则面前人人平等，任何人都不能够享有特权。班级规则的制定过程就是一个良好班级形成的过程，就是学生开始自我发现，走向自律、自我约束的过程。同时也是培养学生的团队意识和集体精神，锻炼学生解决问题的能力，形成学生的自主管理能力的过程。学生通过自我描述、自我分析、自我选择，在班级规则的制定过程中发现自己的长处和不足，充分认识到自我的主体地位，明确了自我在集体中的角色，也感受到了个人的尊严和价值。2、让班级管理组织的形成过程成为学生自主管理的过程。在班级中管理中，学生具有双重角色：一方面是班级管理的对象，要履行学生的权利和义务，遵守班级的`行为规范；另一方面，学生又是班级的管理者，要发挥主观能动性，把学生当成班级管理的主体，就是强调学生的自我管理，实现班级全员管理。因此在班级管理组织的建设上，要尽可能让每一个学生都有参与班级管理、成为班干部的机会。在制定出全体师生共同遵守的班级规范之后，我因势利导发动学生毛遂自荐，竞争上岗。由自荐人上台演讲，为班集体勾画出美好的蓝图，好文档，供参考5/18提出富有创意的设想，并预设自己的任期目标和施政纲领，然后由全体同学民主选举班委会成员。班委会成员实行轮换制，以使每个学生都有锻炼的机会。每届班委会任职一学期，卸任时要进行离任总结。对于学习小组和卫生小组实行选举下的自由组合，即通过自荐和选举产生学习小组长、卫生小组长，然后由小组长自己选择组员，组员也可以选择组长，组长对每个组员负责，组员要接受组长的监督和管理，学习组长负责组员的学习和座位安排，卫生组长负责学生值日任务的划分。学习小组和卫生小组每学期重新组合两次，这样大大增加了学生岗位的交换频率，学生要不断融入班级管理组织，或者成为管理者或者成为被管理者，而这一过程就成为了学生自主管理、自我修正、自我提高的过程。学生自己建立的班委会，班干部就不再是学生眼中班主任的传话筒；学生自由组合的小组，每个小组就不再是教师分配制下的简单组合体，而是一个荣辱与共的团队。这就让每一个学生都成为班级的管理者，人人都有一份光荣感、责任感、成就感。这样学生充分感受到班级是一个生有、生治、生享的民主集体，感觉到自己是班级的主人，学生的自我约束、自主管理能力就在这样一份主人翁的自豪感中孕育、发芽、茁壮成长。3、以角色换位，促进学生自主管理能力的提升。好文档，供参考6/18集体的智慧要远远大于班主任一个人的智慧，要把班集体变成学生成长的沃土，就要把管理权交给学生，因此我尝试实行了代理班主任制。每个周一，我都要根据学生的自荐在班级内选一名学生担任代理班主任，在本周内班主任则退居二线。代理班主任主要职责包括：在工作任期中，对每一位同学的表现给与恰当的评价，或者写一句赠言；做好一名同学的转化工作；解决一件学生纠纷；为班集体做一件实事；在班会上作总结发言；协同班干部全面负责班里的各项工作。通过担任代理班主任，学生们各有收获：有的孩子发出感叹“我当一周班主任都这么累，老师天天当班主任有多累呀。”这样的学生收获的是对老师的理解；有的学生兴奋地说“我给同学提的意见他接受了，感觉爽极了。”这样的学生收获的是尽职后的成就感；还有的学生通过活动懂得了遵守纪律、相互尊重。代理班主任制，让学生真正站在班主任的角度思考和处理问题，通过角色换位，在亲身经历中去感悟成长，让每一位同学都能有一种我是班级主人的心理体验，这种心理体验和换位思考经过多次的反复，就能够培养出可贵的主人翁精神，就能够使学生的自主管理能力的到进一步的提升。二、唤醒——促进学生的主动发展好文档，供参考7/18哲学家苏格拉底的父亲是一个著名的石雕师傅。在苏格拉底很小的时候，有一次他的父亲正在雕刻一只石狮子。小苏格拉底观察了好一阵子，问父亲：“怎样才能成为一个好的雕刻师？”“看！”父亲说，“以这只石狮子来说吧，我并不是在雕刻这只石狮子，我只是在唤醒它！”“唤醒？”“狮子本来就沉睡在石块中，我只是将它从石头监牢里解救出来而已。”其实，每个学生都是石块里的狮子，都有自己的样子，而不是一块任人捏制的软泥。我们老师的职责不是去改造他们，而是去唤醒他们，唤醒他们本来处于沉睡状态的潜质，让他们能够积极主动的发展，这才是班级管理的本质所在。如何让学生理性地对待自己的主体追求，获得主动发展的动力，这是每个班主任必须面对的问题。由于目标过大、过空，导致学生失去追求的愿景，这是学生在主动发展的过程中面临的最大危险。对此，我认为要充分相信学生，让学生自己去思考、去感悟，要一点点的去渗透，一步步地去唤醒，让学生在接受正确观点的同时，激活主动发展的动机。去年我新接手了一个毕业班，这是一个人见人愁的班级，由于多次更换班主任，班级缺少凝聚力，班级整体成绩差，学生没有学习的信心，自我感觉比别的班级低一个层次。为了让学生找到自己的人生目标，我给他们推荐了《做最好的自己》这本书，好文档，供参考8/18并引导学生进行讨论：什么样的人才是最好的？什么样的自己才是最好的？我们是应该做最好的人还是做最好的自己？讨论非常热烈。最终同学们一致认为：做最好的自己很有时代感，也很符合实际，是每个人通过自己的努力可以达到的，最后“做最好的自己”这句话就成为了我们的班级格言。学生有了明确的人生追求，可及的奋斗目标，不再去和别人比，而是和自己比，和自己的昨天比，慢慢的班风学风转变了，班级凝聚力增强了，主动学习成为了班级主流，并且在中考中取得了优异的成绩。我还尝试利用网络的优势，成立班级论坛，引导学生讨论譬如：成绩优异与身心健康哪一个更重要？未来社会需要什么样的人才？怎样让自己学会爱？自信与自负的区别是什么？等问题。通过论坛的讨论，唤醒了学生的主体意识，让学生学会了理性的思考。同时，班级博客、QQ群等网络手段；主题班会、专题辩论会等传统手段，也是唤醒学生心底的愿望，引导学生主动发展的广阔平台。我相信，一个理性的、被彻底唤醒的团队一定能够走的更远。三、超越——成就学生积极的生命状态班级管理应该是以心育心、以德育德、以生命育生命的精神劳动。新的教育理念也认为，学生是以生命的形态存在于教育关系中，教育的目的应该是追求学生真好文档，供参考9/18实的生命成长，促进生命质量的超越，而很多班主任过分关注班级管理的外在形式和显现成效，忽视了学生的自由发展和生命感悟，使学生的心理活动停留在浅层次上，更深层的智慧和品格不能在个体心灵中被激活、催化，使他们的生命力遭受到严重的抑制和销蚀。因此，在班级管理中，我们要注意引导学生关怀生命，寻求自身存在的价值，感悟生活的美好，建立完善的精神结构；要引导学生自由发展，让学生在自由自觉的活动中追求一种内在的自由，使人生的意义不断提升、经验不断拓展；要引导学生追求崇高、卓越，不断完善自我、超越自我，提升生命意义。班主任积极的生命状态对学生的影响是最优化的教育影响，班主任的生命状态是积极的，学生的生命状态就是超越的。作为班主任不能永远以一种静态的知识水平和道德状态呈现在学生面前，而要把自己对生命不断完善的追求、不断提升生命质量的状态和过程，动态的融合进学生生命成长过程中，以自己积极的心态、多彩的梦想、充分的自信、科学的人生规划、明确的奋斗目标、良好的行动状态去作用于学生的生命，要用自己拼搏进取的过程和成就去引领学生的生命成长与超越，挖掘学生的生命潜力，绽放学生的生命活力。好文档，供参考10/18班级管理经验交流【第三篇】尊敬的各位领导、老师们：大家下午好，我是担任七年级五班的新手班主任——谭玉莹，很开心今天有机会和大家分享我入职这一个多月的成长心得，让我也借此机会听听其他有经验的老师、领导的代班经验。在经过了全省教师招聘考试的一系列工作之后，我终于成为了一名正式教师，纵使过程艰辛、结果还跟预期有些偏差，但能够顺利实现现阶段的目标仍是很开心的，同样也对未来的教学生涯充满期待。虽然到学校的时间还比较短，但这段时间我和学校各部门领导、同事的相处中，深感大家对我们新教师的欢迎和热情，这种欢迎和热情体现在方方面面。这些对我们年轻教师，尤其是离家工作的外地教师来说是一种关心和关怀，让我们在这里工作能一直放心和安心。新教师需要迅速的成长。学校委以重任让我担任七五班班主任，刚开始对于没有经验的我，办公桌上每一次手机震动、微信的消息提醒，毫不夸张的说都会让我有如临大敌，生怕某个家长听到孩子说上课不满意的话，用质问的口吻怀疑我的工作，对于刚上任接手班级，我需要迅速了解学生的情况、加入家长群、处理同学关系等等，还要备语文、历史等学科，事情很杂很多，角色好文档，供参考11/18的转换让我一时没有适应，感觉自己有巨大的压力，所以不争气的我也哭