《小鹿的玫瑰花》教学设计【精编4篇】

好范文解忧愁1/20《小鹿的玫瑰花》教学设计【精编4篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《小鹿的玫瑰花》教学设计【精编4篇】”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！小鹿的玫瑰花教学设计【第一篇】教学目标１、能正确、流利、有感情地朗读课文。２、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。３、会认８个生字，会写１２个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。４、体会文章的含意，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。教学流程一、自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思１、激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。读书的方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。好范文解忧愁2/20２、提出读书要求，学会读书方法：⑴读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上。⑵要求读准字音认识的生字有：玫瑰骨终瘸拐莺⑶理解的词语有：常常渐渐惋惜３、读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。４、按要求，标划句子⑴用“”标出表示时间的语词的句子。⑵用“～～～～”标出小鹿心情变化的句子。５、用自己的话说一说这篇课文的主要意思。二、学生自学，教师导引，分组探究，师生共同解决疑难问题１、鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。进行这一环节，是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培养口头表达能力。汇报要点即：⑴我学会了哪些问题？好范文解忧愁3/20⑵用什么方法学会的？⑶我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。２、结合课文内容，感悟探究下列句子的意思：⑴他（小鹿）常常去松土、浇水。句子中的“常常”一词说明了小鹿对种上的玫瑰态度怎样？⑵玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个……小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么？⑶一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。……一朵花也看不到了。句子中“终于”一词说明了什么？这句体现出了小鹿什么样的心情？⑷鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？读这句话时应读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是。⑸鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”好范文解忧愁4/20鹿弟弟为什么高兴？为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？３、分组探究，提出要求。对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求：⑴要求每位学生都发言。⑵对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可辨析，最终达到统一。⑶每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。三、体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意１、扮演小鹿者，教师应注意指导：⑴要创造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而失望的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。⑵表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。２、扮演鹿弟弟者，教师应注意指导：创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望，从惋惜到高兴的心理变化过程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。３、扮演黄莺、微风者教师应注意指导：好范文解忧愁5/20表演者要带有赞美的语气，表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉悦心情。小鹿的玫瑰花教学设计【第二篇】教学目标１、会认８个生字，会写１２个字，有积累词语的兴趣和习惯。２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。３、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点、难点识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。课时安排２课时。教学过程第一课时一、实物导入教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导瑰的读法，并书写玫瑰）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？好范文解忧愁6/20（板书课题）谈话导入，（出示玫瑰花和小鹿的图片）认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？二、自学１、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。２、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意玫瑰、花骨朵的读法。３、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。４、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。三、讨论１、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）２、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。四、交流重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？１、读课文１２自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？２、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想好范文解忧愁7/20些什么？３、此时鹿弟弟又会怎么想？体会他惋惜的心情。五、朗读１、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。２、交流读：向学习伙伴请教──自己哪里读得好？哪里还需要改进？３、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。六、练习结合课文情境进行写话训练：１、花骨朵渐渐地长大了。２、小鹿静静地躺在床上养病。３、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。七、写字学习弟、哥、骨、微、渐４个字。第二课时一、导入１、以摘果子的方式复习本课的生字。２、有感情地朗读课文。二、交流重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？好范文解忧愁8/20１、指名读黄莺和微风的话：练习读──分角色读──挑战读。２、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？３、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。三、表演１、同桌之间练习分角色朗读课文。２、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。３、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出最佳合作奖最佳风采奖和最佳创意奖。四、练习假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。五、写字学习抽、拐、浇、终、静、躺、谢7个字。１、认读生字，口头组词，想办法记住它们。２、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书好范文解忧愁9/20写指导：如烧浇、躲躺等。３、学生书写，直到自己满意为止。教后反思这篇文章仅仅围绕玫瑰花是否白栽？这个问题进行展开讨论的，两课时也有明显的分界线，课文脉络算最清楚不过了，而课文却不是怎么好理解，特别是第二课时，更需要多方求证玫瑰是没有白栽，学生在此处也较难理解，所以以点拨为主。小鹿的玫瑰花教学设计【第三篇】课前预习1、朗读课文，圈出生字。给生字注音。2、观察玫瑰花。3、再读课文，标出自然段，不懂的打上问号。学习目标1、认识“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。2、初读课文。学习重点认识“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。学习难点初读课文，了解课文内容。课前准备课件。教学过程好范文解忧愁10/20一、情境导入，整体感知1、出示课件，老师旁白一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水……可是，到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我们今天学习的课文里。2、请打开课文《小鹿的玫瑰花》，认真听老师读课文。3、喜欢这个故事吗？我们一起来学习。二、自学生字，熟读巧记1、请同学们自由读课文，勾出本课的生字。（再订正一下是否都勾对了）2、出示课件（小鹿拿着字卡提问，谁来读），同学举手读。3、请同学当小老师领读生字。4、请跟同桌说说，你已经认识了哪几个生字，是怎么认识的？5、老师在检查的过程中注意纠正容易读错的字。如：“瑰”是一声。“终”是翘舌音。“莺”是后鼻韵。好范文解忧愁11/20“骨”读gu，不读ku。三、趣味练习1、下边我们一起来做游戏好吗？这个游戏叫插玫瑰花，请同学们开火车读玫瑰花上的生字，读对了就插在花瓶上，看哪一组火车插的花最多。2、学生在演习中识记生字。3、出示课件：（小鹿说：小朋友，你们真能干）四、书写练习指导书写课后“我会写”的字。提示：1、注意观察每个字的结构特点，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再写。2、注意写字姿势，做到“三个一”。3、特别注意：“骨”的第三笔是“横折”，不要写成“横竖”两笔。“浇”的右上角没有一点。“渐”字中间“车”的横变成了“提”。“微”字中间的一短横别忘了写。4、由学生自主挑选六个字练习书写。五、默读课文，了解内容1、边读边想，画出不懂的词句。好范文解忧愁12/202、同桌交流读中发现的问题，进行合作学习。作业布置读课文，写生字。4小鹿的玫瑰花（第二课时）学习目标1、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。2、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。学习重点分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。学习难点体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。课前准备1、课件。2、小鹿、黄莺、微风的面具。教学过程一、复习生字出示课件：小鹿把生字卡挂在脖子上，蹦跳出来，让同学们逐个读生字。然后小鹿说：“小朋友，你们真能干，再见。”小鹿消失。好范文解忧愁13/20二、理解课文内容1、自读课文。把你喜欢的部分多读几遍，想想你为什么喜欢？假设一：师：你喜欢哪一段？师：你能读给大家听一听吗？生：（读）师：他读得怎样？我们来评一评。师生评议。师：你也能有感情地读给我们听吗？生：（读）师：读得不错，全班齐读。2、读了这篇课文，你们知道了什么？假设二：生：小鹿喜欢玫瑰，在花坛里种了玫瑰。玫瑰长得很好。生：小鹿爱劳动，经常给花浇水、松土。生：后来因为小鹿的脚跌伤了，躺了很久，它没有看见自己栽的玫瑰花。生：……3、通过学习，你明白了什么？假设三：好范文解忧愁14/20生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花。师：课文中哪一个词最能表达小鹿的这种感情。生：“惋惜”最能表达。师：谁能把课文第4段读一读，要表达出惋惜的感情。生：（读）师：读得真好，我们一齐来读一读，你还明白了什么？生：小鹿的玫瑰没有白栽。师：小鹿的弟弟不是惋惜地说，这玫瑰花不是白栽了吗？我为什么认为没有白栽？（鼓励学生发表自己的看法）生：因为他的劳动成果虽然自己没享受到，但别人享受了就不叫白栽。生：我认为，能为别人做些力所能及的事，也是幸福的。生：……三、分角色表演课文内容1、有感情地朗读全文。2、分小组合作表演。3、全班分角色表演。4、指名学生戴上面具表演。好范文解忧愁15/20四、完成课后“我会读”1、读好三个句子。2、小组比赛读。3、试着用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”各说一句话。五、书写生字1、完成上节课没写的六个字。2、评价书写的字。作业布置写生字，读课文。小鹿的玫瑰花教学设计【第四篇】在人教版课程标准实验教材中，每一单元的学习园地都编排了一次口语交流训练，目的是提高学生倾听、表达和交流的能力，使学生能文明和谐地进行人际交流。但是仅仅靠每个单元的一次训练就真的能提高口语交际能力了吗？答案是否定的。全国小语理事会理事长崔峦老师明确提出:“我们培养学生的口语交际能力不能局限于口语交际课，还可以利用语文教学的各个环节，利用日常生活中的各种实际机会，多渠道培养学生口语交际的能力。”因此，在平时的语文阅读教学中，我尝试让阅读教学和口语交际训练有机整合，在培养听说读好范文解忧愁16/20写能力的同时，促进学生口语交际水平的提升。在《小鹿的玫瑰花》一课教学中，我进行了如下尝试:一、利用课文插图，练习表达教材中的每篇课文都配有色彩鲜艳、形象生动的精美插图。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的***。”图画常能唤起学生观察、联想和