《有余数的除法》教学设计【4篇】

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好范文解忧愁1/17《有余数的除法》教学设计【4篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《有余数的除法》教学设计【4篇】”以供您参考学习使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧!《有余数的除法》教学设计【第一篇】教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(三年级上册)》“有余数的除法”。教学目标1、认识余数,知道余数的含义。2、在初步理解有余数除法的基础上,掌握有余数的除法的计算方法。3、初步培养学生观察、比较、综合的能力。4、通过探究过程,使学生感受余数一定要比除数小,培养探究性学习能力。教学重点理解有余数的除法的意义,探究余数一定要比除数小。教具、学具好范文解忧愁2/17三角形、正方形、圆形图片若干。教学过程一、游戏导入,激发兴趣1、考考老师:请同学们利用已经学过的找规律的知识,用学具设计一个规律,然后告诉老师,你是怎么摆的,接下来你想让老师猜几号学具,老师不用看就能猜出它是什么。不信,谁来考考老师?(可以请不同的学生试一试,学生很惊奇。)2、适时引入:想不想知道老师为什么能很快猜出来的?等你们学会了今天的知识,就知道老师为什么能很快猜出来的了。[评析:从学生已有知识出发,用学生考老师的形式引入新课,这样做,既为学生创造了轻松愉快的学习氛围,同时也激发了学生的学习热情和探究新知的欲望。]二、探索新知,建构概念(一)明确图意,展开思维利用课件呈现主题图:通过创设校园里学生课外活动的情境,引导学生在观察的过程中思考:哪些素材可以用除法计算。(如插旗子时按4面为一组的;跳绳时分成4人一组;打篮球的学生为5人一组;板报下面的花为3盆一组等。)好范文解忧愁3/17[评析:充分利用教材提供的主题图,引导学生展开观察、交流和解决问题等活动,强化学生对“平均分”的应用意识,为下面学习“有余数的除法”奠定基础。](二)实际操作,感受新知1、教学例题1。(1)利用课件演示例1:国庆节到了,同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置,小朋友先般来15盆花,他们打算每组摆5盆,可以摆几组?老师想请我们班的同学来分一分,你们愿意吗?(2)动手操作:请小朋友拿出学具,用15个学具表示15盆花来摆一摆。(3)提问思考:有15盆花,每5盆摆一组,摆成了几组?15盆花有没有摆完?想一想15里面有几个5?(4)尝试列式:如果用计算的方法来解决这个问题。你能列出算式吗?15÷5=3(组)(5)明确写法:(结合操作思考)每5盆摆一组,摆成了几组?并结合具体的情境让学生说一说竖式中每一步所表示的意思,同时了解竖式中各部分的名称。[评析:引导学生在已具备的表内除法知识的基础上进行有余数的除法的学习。学生虽然在实际生活中有一些感性的认识,但还缺乏清晰的认识和数学思考。因好范文解忧愁4/17此,首先由情境引入例题,联系学生的实际生活,运用摆学具的方式感知除法的意义,同时通过理解表内除法竖式的含义,给学生创设自主建构知识的活动空间。]2、教学例题2。(1)课件演示例2:同学们将校园一角的23盆花全部搬到了会场,还是每5盆摆一组,最多可以摆成几组?(2)动手操作:你们是不是也能用学具代替23盆花来摆一摆。看看每5盆摆一组,能不能全部分完?还剩几盆?剩下的够不够再分一组?(3)认识余数:23里面最多有几个5?这余下的3盆不够再分一组,这个数你能给它起个名字吗?(板书课题:余数)(4)尝试列式:23÷5=4(组)……3(盆)(5)适时小结:为了分清余数和商,我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开。我们把这样的除法,叫做有余数的除法。(接着板书课题:有“余数”的除法)(6)小组讨论:如何列竖式?把自己的想法和同组的小朋友说一说。(7)学生汇报。(8)列出竖式:3、观察比较:看看例1和例2的竖式,比一比,好范文解忧愁5/17从这两道题的计算中你发现了什么?4、尝试练习:选择两个算式用竖式计算。(一个正好分完,另一个不能正好分完。)[评析:本环节教学,教师根据学生认知的“最近发展区”对新知识的学习进行准确定位,既为学生创设了“跳一跳,摘桃子”的思考平台,又为学生提供自主探究、合作交流的空间,使学生在认知过程中体会到探索的快乐和成功的喜悦。]三、观察比较,理解概念1、探究关系:出示例3,引导学生运用小组分工合作的形式,先列式算一算,再引导学生讨论:观察余数与除数,你们发现了什么?15÷5=3(组)17÷5=3(组)……2(盆)19÷5=3(组)……4(盆)21÷5=4(组)……1(盆)23÷5=4(组)……3(盆)25÷5=5(组)16÷5=3(组)……1(盆)18÷5=3(组)……3(盆)20÷5=4(组)22÷5=4(组)……2(盆)好范文解忧愁6/1724÷5=4(组)……4(盆)2、归纳总结:(1)剩下不能再分的数才叫余数;(2)计算有余数的除法,余数要比除数小。[评析:本环节是在前两个例题的基础上,引导学生探究余数与除数的关系。教学中如果让每一个学生都来计算这一组题,势必花费学生很多的时间和精力,学生也会产生厌烦情绪;而采用小组分工合作的形式,既减轻了学生的学习负担、提高课堂教学效率,又让学生真正体验到通过团队努力取得成功的快乐。]四、巩固拓展,运用新知1、巩固题:第52页的“做一做”。(判断题,进一步明确“余数要比除数小”。)2、开放题:想一想在一道有余数的除法算式中,如果除数是8,余数有可能是几?如果余数是6,除数有可能是什么数?3、游戏题:“猜猜看”。(课件呈现:一组有规律的图形,猜一猜第10个是什么图形、第18个是什么图形,运用课件验证。)4、拓展题:现在你们能想出老师为什么会很快猜出你们前面所摆的学具是什么了吗?你们也能运用今天学的“有余数的除法”知识,很快地猜出第24个、第30个图形是什么吗?好范文解忧愁7/17五、归纳小结,结束全课小朋友,这节课你有什么新的收获?你体验最深的是什么?《有余数的除法》教学设计【第二篇】教学目标(一)进一步加深对除法的两种应用题和有余数除法的认识,进一步掌握有余数除法的计算方法。(二)学会解答有余数除法的两种应用题,正确书写得数后面单位名称。(三)培养学生分析数量关系的能力。教学重点和难点重点:分析数量关系。难点:得数后面单位名称的写法。教具和学具教具:圆片。学具:7根小棒。教学过程设计(一)复习准备卡片口算1.()里最大能填几3()<13()5<394()<25好范文解忧愁8/176()<50()7<678()<302.直接说出下面各题的商(二)学习新课教师谈话:我们已经学习了有余数除法,今天学习应用题。(板书课题)1.出示例37支铅笔,平均分给3个同学,每人分几支,还剩几支?先让学生用小棒代替铅笔,自己分分看。着重说出分的结果。(每人2支,还剩1支)怎样列式计算呢?(把一堆东西,要平均分,所以还是要用除法。)73=2(支)1(支)答:每人分2支,还剩1支。提问:(1)回忆刚才分小棒的过程,商2表示什么?(每人2支)因此单位名称是支。(2)余数1又表示什么?(还剩1支)因此单位名称也是支。2.出示例443个乒乓球,每袋装5个,可以装几袋,还剩几个?由学生读题,说出条件和问题。好范文解忧愁9/17相邻的同学互相讨论一下,用什么方法解答,为什么?(每袋装5个,说明每袋装的同样多,还是要把这些乒乓球平均分,所以要用除法)由学生试一试列式解答。学生在试作过程中,可能会出现得数的单位名称不知怎样书写,这时组织学生讨论,必要时,教师用圆片代替乒乓球,进行演示。从而得出43里面有8个5,就是可以装8袋,余数的3,是还剩3个乒乓球。板书如下:435=8(袋)3(个)答:可以装8袋,还剩3个。引导学生把例3和例4进行对比。这两道题有什么相同的地方和不同的地方?(相同点:都用除法解答,因为都是平均分。不同点:例3,商和余数的单位名称相同;例4,商和余数的单位名称不同)教师小结:我们在解答有余数除法应用题时,要注意根据问题的要求书写得数的单位名称。(三)巩固反馈1.基本练习解答下面各题(1)把20张画片,平均分给7个同学,每人分得好范文解忧愁10/17几张,还剩几张?(2)有42棵菜,每筐装8棵,可以装几筐,还剩几棵菜?全体学生在书上解答,订正时,指名学生说一说为什么用除法,怎样试商,怎样书写得数的单位名称。2.发展性练习看图说题意,再写算式。9□=□(个)□(个)9□=□(盘)□(个)3.思考性练习□□=61你能想出几种不同的填法?先让学生独立思考,相邻同学互相商量,然后全班交流。最后教师归纳。根据计算有余数的除法,余数要比除数小。这道题的余数是1,除数就可能是2,3,4,5,6,7,8,9,从而可以得出有下面8种不同的填法。132=61193=61254=61315=61376=61437=61498=61559=614.课后练习练习三十六第1,2,3题。课堂教学设计说明好范文解忧愁11/17有余数除法应用题,是在学生学习了有余数除法计算的基础上进行教学的。学生学习这部分内容,可以加深对除法的两种应用题和有余数除法的认识,进一步掌握有余数除法的计算方法。在教学过程设计中,紧紧围绕教学目标,首先复习有余数除法的计算方法,然后通过两种不同除法的实例,由学生讨论解答方法,使学生进一步体会到,由于都是平均分,所以都要用除法解答。在突破得数单位名称写法这一难点时,通过学具操作和教具演示,使学生体会到要根据题意和题目要求来确定单位名称。在练习的安排上,注意有一定的坡度,注意培养学生的分析推理能力。《有余数的除法》教学设计【第三篇】教学目标:1)通过创设情境和动手操作,让学生感知有余数除法的意义,掌握表内除法的横式、竖式写法和试商的方法。2)使学生能够正确地口算和笔算表内除法和有余数除法。3)会用有余数除法的知识来解决生活中实际问题。4)让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识好范文解忧愁12/17的过程,感受数学与生活的密切联系,并从中体会到探究的乐趣。教学重难点:1)使学生能在具体的情境中,弄懂有余数除法的意义。2)让学生学会笔算表内除法和有余数除法。教学准备:准备小棒卡片火车头图片教学过程:一、创设情境1、发小棒,用小棒摆喜欢的图形。2、引导用小棒摆一个一个独立的三角形。二、探讨新知1、小组交流摆的情况:最多摆几个,怎样列式,为什么?2、汇报:用12根小棒摆4个,123=4。用11根小棒摆,1133、讲解竖式写法。思考:余数表示什么?4、观察比较:观察这两题,你发现了什么?5、小结:有余数的的除法(板书课题)三、巩固新知1、用13、47根小棒摆三角形,怎么摆?列式计算好范文解忧愁13/17(做一做)2、坐车去旅游。看你桌上的题卡,请你认真做对题,可别上错车。(贴火车图)3、咱班共有多少人?下火车需要租车,如果一辆车可以坐8人,需要租几辆车?剩下几个人怎么办?(列式计算)4、老师还要再考考你们,看谁最快,最先到达目的地。(卡片)这个大红苹果就送给你。四、全课小结:这节课上有哪些收获?《有余数的除法》教学设计【第四篇】教学目标:1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数,理解有余数除法的意义。2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式,正确表达商和余数。教学重点:把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。教学难点:理解有余数除法的意义。一、激情导课好范文解忧愁14/17师:同学们,喜欢做游戏吗?那我们来玩一个小游戏吧?请看屏幕,这里有一些彩色的五角星,你们可以任意说出其中一个五角星的号码?老师不看屏幕就能猜出它是什么颜色?不信,谁来试试?生:………师:神奇吧?你们想不想学到这个本领?(生齐答:想。)师:学了今天的新知识,你们就学到这个本领了。好,让我们一起走进今天的数学课堂-------《有余数的除法》。我们先从分东西开始吧……二、新授:师:请看这里有6个草莓,每2个摆一盘,可以摆几盘?生:可以摆3盘。1、质疑:你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?6÷2=3(盘)2.质疑:结合草莓图谁来说说这个算式表示什么意思?(6个草莓,每2个摆一盘,可以摆3盘。)在这个算式中,各部分的名称你们还记得吗?看来大家对之前学过的

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