创造性思维论文（精编5篇）

好文供参考!1/30创造性思维论文（精编5篇）【引读】这篇优秀的文档“创造性思维论文（精编5篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！创造性思维论文1在艺术设计中，创新是贯穿其中的核心动力，不论是从最初的设计构想或策划，还是产品的设计构图、制作过程、流通渠道、使用方法，亦或是产品报废后的回收利用等，都离不开创造性思维的参与。对此，应当有针对性地进行创造性思维的培养，即打破惯性思维，重视全面教育；培养敏锐的感知力，注重发挥丰富的想象力。创造性思维的概念所谓创造性思维，就是人们在开拓新的领域、寻求新的成果的思维活动。毋庸置疑，创造性思维所应当具备的基础条件是人们具有一定的感知能力、联想能力及理解能力等等；创造性思维所需要的核心动力是具有积极创造的思想意识，并在此基础上，将人们大脑内部所有的信息通过联想、想象等方式进行一定的加工处理，最终针对某一具体问题寻求更为新颖、更为独特的方法。好文供参考!2/30实际上，创造性思维并非一朝一夕便能够培养出来的，而应当通过长时间的探索与钻研，并经历多次挫折才可能形成的。具体到艺术设计领域中，其核心思想便是创新。从这一角度上看，创造性思维是艺术设计的核心动力。可以说，艺术设计必须借助于创造性思维才能使最终的设计作品具有更大的生命力与市场吸引力。艺术设计中创造性思维的特点客观地看，在进行艺术设计的时候，创新是贯穿其中的核心动力。毫不夸张地说，设计者的创新能力直接决定其作品的成功与失败。就其特点而言，主要包括以下几种：第一，创造性思维具有一定的创造性。如前文所述，创造性是艺术设计的核心，创造性思维的合理运用直接关系到设计产品的优秀与否。从很大程度上看，创造性对于艺术设计起到不可或缺的作用。在进行设计的过程中，设计者应当敢于突破常规，将已经获得的知识或经验进行加工、重组，并结合设计师的想象与联想，从而不断寻求更为新颖、更为独特的设计方式，使设计作品尽量地完美。通常情况下，在艺术设计领域，创造性思维的创造性往往体现在三个方面，其一是对新事物的适应力与接受度较强，其二是对新问题的发现速度较快，其三是对新事物、新问题的应变能力较强，这无疑为艺好文供参考!3/30术设计提供了更多的创作源泉。第二，创造性思维具有一定的偶然性。多数情况下，艺术作品仅仅有设计者的努力是不够的，换句话说，不少设计者在创作的时候，不惜投入大量的时间与精力，甚至于绞尽脑汁依然难以设计出令人满意的作品；而对于个别设计者而言，可能仅仅因为某一句不经意的言语或者动作，便能获得设计灵感，并设计出具有完美效果的作品。从这一角度上看，设计者的创造性思维具有一定的偶然性、突发性。在承认思维具有偶然性的同时，还必须清醒地认识到，创造性思维活动是一种从量变到质变的飞跃，往往是建立在大量实践活动的基础上，并受外界因素的启发而产生的。第三，创造性具有一定的无意识性。根据弗洛伊德的观点可知，人的精神世界大致能够被划分为三种，即意识、前意识和潜意识。其中，这里所说的无意识与潜意识是大致相同的。所谓无意识，从本质上看就是人的精神世界最深层次的自我。人往往在处于松弛状态的时候，更容易获得灵感，从而使其思维更具有创造性。艺术设计过程中培养创造性思维的路径1.突破惯性思维，关注全面教育受传统因素影响，人们在进行设计的过程中，总是习惯于运用自己较为熟悉、较为擅长的方式，渐渐地，好文供参考!4/30对新思想、新事物敬而远之，甚至产生抵触心理，这显然严重制约着设计者的创作能力的发挥。不可否认，艺术设计不同于其他的工作，强调创造性是贯穿其中的核心，不论是从最初的设计构想或策划，还是产品的设计构图、制作过程、流通渠道、使用方法，亦或是产品报废后的回收利用等，都离不开创造性思维的参与。这就意味着，设计者在进行艺术设计的时候，应当敢于突破现有较为僵硬的惯性思维，在已有的专业知识的基础上，融合先进的创作理念，不断进行刻苦的实践，从而设计出更好的产品。要创作出有效的艺术作品，设计者除了要掌握与设计本身相关的专业知识之外，还应当深入学习并掌握社会、人文及生态等其他新知识，通过一定的联想、想象等方式，从而实现不同学科知识之间的融会贯通，从而在不断丰富产品艺术积淀的同时，也对培养设计师创造性思维起到积极的促进作用。2.培养敏锐的感知力，发挥丰富的想象力对于广大设计者而言，敏锐的感知力也是培养创造性思维的重要因素。面对新事物，不同的人所作出的反应也是不尽相同的。那些具有较强感知力的人，对新事物的反应也更为灵敏一些，其创造性也更强一些；与创造性思维论文2好文供参考!5/30关键词：语文创造性思维能力培养《高中语文新课程标准》明确强调：“未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力”，在语文学习中，要“学习探究性阅读和创造性阅读，发挥想象能力、思辨能力和批判能力”，要通过语文学习实践，“发展形象思维和逻辑思维、分析和综合等基本的思维能力，发展创造性思维”。因此，在语文教学中，教师要通过多种方法，引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性思维活动，从而使学生的语文素养不断提高。在此，笔者欲就语文教学实践中实施创造性思维训练的途径、方法，谈谈自己的体会。一、巧设导语，激发兴趣创造性思维能力的培养，是以激发求知兴趣为前提的。教学过程中，教师要坚持启发性原则，强烈刺激学生的学习情绪，活跃其思维。阅读教学课的“巧设导语”就是一种有效方法。例如有位教师在教朱自清的散文《绿》时，先讲了一个小故事：欧洲有个叫摩根的商人，长得高大魁梧，其夫人小巧伶俐。他们夫妇运了一批鸡蛋去非洲卖，到了非洲，男的先去卖蛋，一连三天也卖不出去。于是他夫人去卖，不多时就卖完了。老师问学生，这是什么原因？大家兴高彩烈议论起来：有的说男的不会经商，有的说女的嘴甜，有的说女的漂亮吸引顾好文供参考!6/30客……同学们看到老师不置可否时，又陷入了深思，到了孔子所说的“愤悱”之处。老师先肯定大家能从多个角度分析原因，思路开阔，但还未找到真正原因。摩根人大手大，鸡蛋在他手里便显得很小，他夫人人小手小，同样一个鸡蛋，在她手中就显得大了，所以人们争相购买，这就体现了衬托的道理。老师继续引导：作家经过对生活现象长期的观察体验，有意识的将这个道理运用于写作，就是常说的衬托手法。那么《绿》在哪些地方运用了衬托手法？这样写表达了作者怎样的感情？这一导语，运用类比联想法，激活了学生的思维。二、设疑曲问，引发思考在语文阅读教学中，应培养学生自己发现问题的能力，否则难以学有成效。像不少学生对现代文阅读不愿钻研，往往认为一看就懂，没有嚼头，这其实就是不能发现问题。有位教师教《荷花淀》，很会引导学生去发现问题。例如，他抓住水生女人回答水生的两个“嗯”字，以及女人们去看男人途中那划船时不同水声的描写（象声词“哗、哗、哗”和“哗哗、哗哗、哗哗哗”），通过“设疑曲问”，引导学生深入领会人物的心理活动与环境气氛的渲染，使学生懂得了看似平淡的字词，却表达了深刻的意义。在这方面，钱梦龙老师的曲问法很值得学习。他教《愚公移山》时问学生：“一个七八岁好文供参考!7/30的小孩也去移山，他爸爸放心吗？”学生说：“他没有爸爸。”又问：“你怎么知道的？”学生回答：“书中说孀妻遗男。”这样去设疑巧问，必能发展学生向纵深思考的能力。当然，要做到这一点，对教师的创造思维能力就提出了更高的要求。三、创设条件，引导质疑质疑是治学之本，是培养创造性思维的重要途径。古今中外，有不少关于质疑的明言。宋代理学家朱熹曾说过：“读书无疑者须教其有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”巴尔扎克也曾说：“打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号。”教师应利用课堂或课余，充分激发学生质疑的积极性。教师一方面要引导学生“质疑”，同时还要培养学生“善疑”。首先，要引导学生抓住重点难点，不要纠缠于细枝末节，明白读书也不能刻意求深，在没有微言大义的地方探索微言大义，就变成了穿凿附会的道理。要指导学生在整体把握文章的基础上，深入篇章之中产生疑问，并创设种种条件，启发积极思维。其次，还要引导学生在不易生疑处设疑。像有些课文或有些词句，学习时一晃而过，不觉得有问题，但这些地方往往是理解课文的关键处或容易产生差错的地方，教师尤其要注意引导。再次，教师还要引导学生“敢疑”：一是要向好文供参考!8/30教材内容质疑，二是对教师的讲解质疑。我们说质疑要创设条件，就是创设一种民主氛围。教师要与学生平等交流，由“操纵者”变成“引导者”，学生则由被动接受转为主动参与。要淡化书本权威和教师权威，鼓励自由思考、自主发现，养成质疑的习惯，摒弃强制性的“统一”，鼓励个性和独特。四、鼓励“求异”，旨在创新“求异”法是指在分析解决问题时，不拘泥于一般的原理和方法，不满足于已知的结论，而运用与众不同的思维方式，标新立异地提出新的见解的一种方法。首先，采用这种方法，教师要引导学生挖掘教材，多方面分析，形成自己的独特见解。文学作品本身带有多重性，可以从心理学、人类学、伦理学、美学等不同角度分析理解。学生作为学习的主体，对1篇文章各人感受是不尽相同的，正所谓“一千个读者心目中就有一千个哈姆莱特”。教学中要让学生用发散的眼光，立体地多方位地审视文章立意、题材、结构和语言，尽量让学生发挥自己的想象去感受体味，产生自己的独特见解。其次，要引导学生逆向思维。要鼓励学生打破“思维定势”，敢于“反其道而行之”，让思维向对立面发展，从问题的相反方向深入探索，树立新思想。例如有些成语，强调某一道理意思固定，但也不是无可议之处，好文供参考!9/30像“狐假虎威”是不好的，但狐“假”虎威以对付老虎，保全性命，也难能可贵。运用“求异”之法，在语文教学中，可以改变学生只满足于教师讲解和现成结论“求同”的现状，而突破“框框”，使学生形成独特的思维个性。五、利用“空白”、发挥想象在艺术创造中，艺术家往往通过“空白”给欣赏者留有想象的空间，造成巨大的艺术魅力。像维纳斯女神雕像那两条断手臂，像中国画画面上留出的大片空白，都给人们留下了无尽的遐想。语文教材中许多名家名篇，独具匠心，为读者留下了耐人寻味的艺术“空白”，成为最能激发学生思维的“想象点”。在教学中，充分利用这些“空白”，引导学生思考、猜测、联想、填补，促成“完型”，将会起到开发智力、发展思维的积极作用。这里仅举几例。如《祝福》中写鲁四老爷书房壁上的对联，一边还在，是“事理通达心平气和”，而“一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上”。教师可告诉学生，长桌上那一联是“品节详明德性坚定”，对联宣扬的是理学家自我修养的标准。那么鲁迅先生写一边“已脱落”，卷了放在长桌上，用意何在？这些作品不论是文字上、情节上还是思想感情上留好文供参考!10/30下的“空白”，引导学生进行思考和探索，无不对发展学生的想象力、思维力大有裨益。六、扩大视野，拓宽境界培养学生的创造性思维，不能局限于课堂小天地和书本知识，“生活是创作的源泉”，从读写训练上来讲，学生也应尽可能地了解和熟悉生活。开辟第二课堂，让学生能多看课外书籍，多看校外世界，扩大视野，思维必然活跃得多。从近几年全国高考作文来看，不论是话题作文还是给材料作文，无不要求学生把思维的触角伸向社会。能了解有关社会生活的学生，其文章写得得体，思路广阔，否则，脱离实际就无从谈起。现在许多教师提倡“开门写作”，组织开展课余活动，让学生沐浴着生活中的七色阳光，无疑是发展学生创造思维、提高语文能力的高明之举。以上所述，不过是培养学生创造性思维中的“教海拾贝”，而培养创造性思维的途径和方法需要我们在实践中不断探索、总结。只要我们坚持培养学生的创造性思维能力这一目标，在抓创新教育的同时坚持教育创新，就一定能取得丰硕的教育成果。参考文献1、《创造性思维与创造力开发》。（江西省人事厅出版）。好文供参考!11/302、《普通高中语文课程标准（实验）》。（20xx年颁布）。创造性思维论文3摘要：高新科技既能造福于人类，带来社会的进步，也具有某种负面效应。在这种背景下，必须培养大量善于趋利避害的创新型的人才，才能用好高新科技这把“双刃剑”。为此，教育必须在现有基础上提升为素质教育，其核心