认一认教学设计（精编3篇）

好文供参考!1/14认一认教学设计（精编3篇）【引读】这篇优秀的文档“认一认教学设计（精编3篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！认一认教学设计1教学目的及要求1、能够正确认识16个汉字，读准字音，分清字形。2、能够根据图画初步了解这些字的意思。教学重点及难点1、联系生活实际引导学生理解“东”、“西”、“男”、“北”四个主要方向。2、利用图画和生活实际理解“前”、“后”与“左”、“右”是相对的。3、16个字每8个一组，指导学生诵读，利于感悟事物之间的内在联系。教学所需课时两课时课前几分钟和学生交流教师自我简介：1、姓名：许睿好文供参考!2/142、单位：郑州市教委教研室3、职务：语文教研员请学生自我介绍或向老师提问：1、学生的姓名、年龄、爱好……2、入学后的感受……3、面对教师此时都想说些什么……以上两个程序的目的：缓解师生关系陌生而紧张的教学气氛，努力和在坐的学生沟通；增进彼此间的相互了解，使教学中师生间能更好的互动、交流、合作；创设愉快、、自由、轻松、和谐的教学氛围；建立平等、融洽、亲密、友好的师生关系；从而达到教学目标的顺利完成。第一课时教学程序一、导入新课：1、愿意和老师交朋友吗？愿意和老师合作上一节课吗？2、愿意认汉字吗？前一段的学习中认过汉字吗？都认了那些汉字？3、现在我们来回忆一下过去认过的汉字（出示字卡）。4、今天这节课我们再来认识一些汉字好不好？好文供参考!3/145、让我们共同学习汉语拼音部分的《认一认4》（出示板书）二、出示课文情景图：1、每幅图都找个学生说说意思。2、借助拼音读准16的汉字。3、教师范读、学生齐读、分组开火车读。三、解释每组词语的相对意义：1、先提问，《三一刀客·》让学生试着说说一对或一组词语的意思。2、教师进一步讲解，如：卧——躺、立——站、入——进。3、东、西、南、北四个方向。“日出东方，日落西山。”4、“前后、左右”是相对的。（可让学生上台表演）四、反复认读16个汉字：1、出示字卡，打乱顺序，分组开火车读。2、集体齐读。3、指名认读。4、集体看图拍巴掌有节奏的诵读。5、自己随意朗读。6、联想情景图画面，集体背诵16个汉字或抽查个人背诵。好文供参考!4/14第二课时教学程序一、继续学习《认一认4》，做“找朋友”的游戏。（拼音、汉字连线，学生演板）二、提问：《认一认4》汉字歌？然后大家齐背。三、提问：谁能说说，你是怎样记住16个汉字的？四、提问：谁能说说，16个汉字的特点？（一人说一个即可，充分发挥个人的想象）五、提问：能将这16个汉字组词吗？（分组讨论一下再发言）***谁说得好就奖给谁一朵小红花或五角星。认一认教学设计2教学目标：1、正确认识8汉字，读准字音，分清字形。2、能根据图画初步了解这些字的意思。教学重难、点：读准字音、认清字形、了解字义教学准备：生字卡片、拼音卡片教学过程：一、导入：同学们，这节课我们来学习一些日常生好文供参考!5/14活中我们身边熟悉的事物，你们想知道是什么吗？让我们一起来观察书中图画。二、认识生字：1、教学“日”观察图画上是什么？（太阳），太阳也叫？（日头）。板书“日”rì，学生看拼音，自读，指读，齐读。谁能介绍一下它的作用？教师帮助学生将话语表达完整。过渡：当日落西山，谁给我们光明呢？2、教学“月”观察图画，月亮像什么？（镰刀、香蕉）。板书：“月”yuè，老师领读，齐读，指读，组词（月亮、月球）过渡：在月亮身边还有什么呢？3、教学“星”板书“星”xīng，领读，齐读，开火车读。组词：星星、星光、星球。过渡：月亮、太阳、星星都能发光，都有光亮。4、教学“光”板书“光”guāng，领读，跟读。同学们，什么都会发光？（日、月、星）5、教学“云、电、风、雨”看图画上：天空中飘来了什么？（云），板书：好文供参考!6/14“云”yún，领读，齐读。晴朗的天空中有美丽的白云，那如果要下雨呢？（云变黑，还会刮风）；板书“风”fēng，领读、齐读。夏天刚过，想一想夏天下大雨之前还有什么现象？（电闪雷鸣），看图引出“电”，板书“电”diàn，领读，齐读。在狂风大作、电闪雷鸣后，终于倾盆大雨出现了，引出“雨”，板书“雨”yǔ。教师领读，齐读，指读，组词：用“云、电、风、雨”选字组词。引出整体认读音节：rì、yǔ及yuè、yún。同学们，你们想当小老师吗？谁读得标准，就上讲台当小老师领读。（点名读得好的同学上讲台领读）三、巩固新知：1、教师任意指读8个生字，挑卡片认读，边读边记字形。2、点名上讲台，进行对应拼音贴字卡。然后擦去拼音，再进行对应生字贴拼音卡片。认一认教学设计3教学目标1、正确认识8个生字，能够读准字音，分清字形，根据图画初步了解字义。2、了解识字的多种途径，培养自主识字能力。好文供参考!7/143、在丰富多彩的识字情境中，培养识字的浓厚兴趣。教学重点正确认识8个生字，能够读准字音，分清字形，根据图画初步了解字义。教学重点了解识字的多种途径，培养自主识字能力。教学流程一、创设情境，复习导入1、师:看到同学们这么好学上进，今天智慧老人特地来到了我们的课堂上，打个招呼吧！（出示:智慧老人向大家问好的画面）2、师:看，智慧老人首先给我们带来了上节课学过的生字，还认识吗？我们来开小火车吧，每个人读一个字。（出示上节课的八个生字。）3、师:同学们记性真好。不过，智慧老人说了：要想做真正的“识字大王”，还得学会他带来的新的8个生字，有信心吗？4、师:（出示8幅图画）我们先来看这八幅图，仔细看一看，猜一猜它们对应的生字宝宝是谁呢？（由图入手，使字与图产生联系）5、师：这八个生字宝宝就是我们今天要学习的内好文供参考!8/14容，它也藏在语文书《认一认5》中，请举起右手和老师一起板书课题，齐读课题。设计意图:兴趣是最好的老师。创设“智慧老人”评“识字大王”的童话情境，引领学生置身于童话世界中，做童话中的主人公，激起了学生的好奇心与好胜心，激发了学生的识字兴趣。二、尊重差异，自主识字1、师:你们想很快和这8个生字宝宝交上朋友吗？那么，我们首先来回忆一下学过的识字方法。（图画识字法，拼音识字法，名字识字法，字理识字法……）2、师:同学们知道的识字方法可真多呀，下面请同学们用上刚才说的方法，认真地看，用心地想。两分钟后，我们看谁认识的生字宝宝最多，识字方法最巧妙。（开始，注意静静地看，仔细地想，一会儿我们来汇报）3、师:谁来说一说：你认识哪个字？你是怎么认识的？根据学生的回答，师相机总结识字方法:①借助拼音识字：你能学以致用，真棒，请你做“小老师”教同学拼读。②看图识字：这种方法真方便。③生活中识字：你真是生活的有心人！4、师相机重点讲解：好文供参考!9/14革：出示古字，表示手持工具除去动物身上的毛。瞧，革来了！大家好，我是革。我是加工过的动物的皮，我的用处可多了，图上的皮包就是用我做的，我还可以做皮鞋，皮衣，皮沙发……不过，为了保护动物，现在人们几乎选用人造革来代替我们制作物品了。同学们，记住我了吗？麦：（出示图片）这就是麦子，麦子成熟了，农民伯伯把它们收回家，磨成白白的面粉，就可以做成许多小朋友们爱吃的东西了，你知道有什么吗？5、带拼音多种形式朗读（指名读，开火车读，小组循环读）相机正音，重点指导读准齿（翘舌音）、果（三拼音）、麦、豆（复韵母）的字音。6、师:看，拼音小帽拿掉了，你还认识它们吗？敢不敢接受挑战？先自己练读两遍，然后同桌用生字卡片检测。（老师打乱顺序开火车认读）设计意图:针对学生识字基础的不同，充分尊重学生的主体地位，先让学生自主识字，在汇报识字情况时，灵活地总结识字方法，实现识字的可持续性发展。再利用多种形式的游戏引导学生读准字音，分清字形，理解字义，层层推进，在寓教于乐的同时达成识字目标。三、课间休息：欣赏图片四、做“找朋友”游戏（给生字组词，造句）。好文供参考!10/141、师:生字宝宝我们已经认识了，你们能帮它们找到好朋友组成词语，并说一句话吗？例：我来给羽找朋友：羽，羽毛：孔雀的羽毛真漂亮！2、师:下面，每人选一个最想介绍的生字宝宝，把它介绍给同桌听一听。3、学生上台展示。设计意图:引导学生对生字进行组词、造句，激发他们的参与热情，自主、合作的学习方式，又使所有学生都进入了情境，在体验学习中实现了对生字的认识与运用。五、寻找规律，诵读生字1、师:这8个生字宝宝可以4个4个连起来读，可好听了。听！（师范读）谁来试试？2、指名读，男女生分别读。3、师:同学们，睁大眼睛观察一下，这两排生字有什么规律呢（第一排4个字都是动物身体的一部分，第二排4个字都是食物）4、师:小结：“羽、角、齿、革”都是动物身体的一部分，动物给人们带来了很多乐趣，是人类的好朋友，我们应该保护它们。“瓜、果、麦、豆”是农民伯伯辛勤劳动种出来的。正如一首诗所讲：（引背）锄禾日当好文供参考!11/14午，汗滴禾下土。谁知盘中餐？粒粒皆辛苦。粮食来得多么不容易呀！所以我们要爱惜粮食，不浪费食物。5、师:其实《认一认5》中的16个生字宝宝是好朋友，4个4个不分家，我们把16个字连起来，一排一排读一遍。设计意图:沐浴着儿歌长大的学生，对韵文，韵语有着特殊的情感。本环节利用教材特点，引导学生根据图画掌握汉字编排规律，使单个汉字具有了整体性，读起来更琅琅上口，从而进一步提高了学生的识字效率。六、走进生活，快乐识字1、师:同学们，你们现在一定有些累了，智慧老人请我们去逛超市轻松一下。（出示一幅模拟超市图，货架上摆放着商品:羽毛球、“洁齿灵”牙膏、牛角梳子、“喜之郎”果冻、“黑牛”麦片、怪味豆、精品皮革、西瓜）2、师:智慧老人说了，今天学的生字就藏在超市的商品名称里。我们以小组的形式来比赛，圈出商品名称中藏着的今天学习的生字，哪一组圈得又快又正确，哪一队的队员就是“识字大王”。（每小组发一张商品图）3、集体交流，评出“识字大王”小队。4、师:同学们，只要我们处处留心，就会发现身边好文供参考!12/14还藏着许多字：贴在黑板上方的有关学风的标语，草坪上的广告牌子，书包上的字等等，它们正等着我们去认识呢！让我们带着像智慧老人一样的慧眼，多观察，多识字，争取做个“识字大王”！设计意图:带领学生走进“超市”，再把“生活”带进课堂，实现了学校“小课堂”与生活“大课堂”的有机融合，拓宽了识字的渠道，开阔了识字的视野，满足了学生多识字的愿望，符合儿童的生理与心理特点。教学反思《认一认５》共有16个汉字，第二课时的教学目标是能够正确认识后８个汉字，能够读准字音，分清字形，并根据图画初步了解这些字的意思。本节课的教学设计力图打破原来呆板的教学模式，采用多媒体教学手段创造识字情境，指导学生认识所学汉字，掌握一定的识字方法，激发他们的识字兴趣。回顾本节课的教学，我觉得成功之处有：1、多媒体运用得当。上课伊始，我就用图片引出“智慧老人”，并通过声音效果，借“智慧老人”的口，创设了评选“识字大王”的童话情境，激起了学生的好奇心与好胜心，激发了他们的识字兴趣。其后，色彩鲜明的图片，悦耳动听的音乐，“革”字的演变过程和自我介绍，都极大地调动了孩子们的学习热情，整节课他好文供参考!13/14们都能全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。2、注重识字方法的指导。针对学生识字基础的不同，我先让学生回忆学过的识字方法，然后让他们用上这些识字方法自主识字。在汇报识字情况时，我边评价边灵活地总结识字方法:①借助拼音识字；②看图识字；③加一加，减一减来识字等等。特别是在教学“麦”与“革”时，我根据两个字的不同特点，分别采用了联系生活理解字义的方法和字理识字法，让学生既感受了汉字的有趣与魅力，又明白了这两个生字的意思，并能牢牢地记住这两个生字，可谓是一举多得。3、课堂评价比较及时有效。教学中，我既有对学生个人的评价，又有对小组的评价；既有贴小红花、贴贴画的有形奖励，又有较为丰富的语言评价。如在交流识字方法的过程中，有学生说是借助拼音识字，我就请他做“小老师”教同学拼读；有学生说是看图识字，我则夸奖：这种方法真方便；有学生说是在日常生活中识字的，我就表扬:你真是生活的有心人